李明玉

摘 要：教學本身來說就是一門藝術，小學美術教學更是如此，學生本身就具備一定的想象能力和創(chuàng)造能力。如果在美術教學中使用一些不當?shù)姆椒?，不僅不能讓學生學到知識，更有可能會影響學生自身的想象力、創(chuàng)造力發(fā)展。因此在美術課上應盡可能的通過營造課堂氛圍、給學生空間以及通過多媒體教學手段等方式幫助學生學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。教師不僅要教會學生新的知識，更要學會保護學生應有的才能不被破壞。

關鍵詞：創(chuàng)造力 課堂氛圍 空間 多媒體

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）11-0194-01

傳統(tǒng)的小學美術教學：過分重視教師教，不重視學生的自學；過分灌輸，忽視啟發(fā)；過分復制，忽視創(chuàng)新。在這樣的教學中，嚴重桎梏了小學生想象力的發(fā)揮，學生的創(chuàng)新能力沒有施展的舞臺。美術教學相比其它學科，在培養(yǎng)小學生創(chuàng)造性方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，美術教育是一種幫助學會懂得發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美的教學活動。在美術教學中所包含的創(chuàng)造性有兩種：一、具有特殊性的創(chuàng)造性，這種創(chuàng)造性是和天份、努力以及專業(yè)技能相聯(lián)系；二、自我實現(xiàn)能力，這種創(chuàng)造性可能創(chuàng)造出出人意料的活動，或者是雖然平淡，但是具有思維的深度，能夠引發(fā)人去思考，啟發(fā)人思維的功能。因此，在小學美術課堂教學中，教師要重視對于學生創(chuàng)造性的開發(fā)和培養(yǎng)。

1 營造輕松的課堂氛圍，提供學生發(fā)揮創(chuàng)造力的舞臺

每一個學生都是具有創(chuàng)造潛能的獨立個體，但是學生的這種潛能能否挖掘出來，在于是否有一個適合的環(huán)境讓其發(fā)揮。小學生年齡小，對于事物容易感興趣，但是興趣點又會很容易改變，因此，小學美術課堂如果是單調乏味，一塵不變的，學生會能認真的投入到課堂中去，在日常的小學美術課堂教學中，老師要做到立足課本的同時，根據(jù)不同的教學內容和主題，開展不同的活動，在這些活動中，教師也要及時轉變身份，作為學生開展美術學習的配合著，讓學生能夠感受到整個美術課堂是輕松的，學生能夠快樂的參與到課堂中。在美術創(chuàng)造時，沒有受到老師的限制，老師只是作為一個引導者，給學生搭建一個舞臺，在這個舞臺中，學生能夠自由發(fā)揮想象力，無論是思想還是心靈，學生都是自由的，教師能夠尊重每一個學生對于本課內容不同的理解，學生獲得了很多獨立感知和操作的機會。同時，在創(chuàng)作完成后，學生還能夠展示其完成的作品，這時候鼓勵學生大膽的介紹一下自己的創(chuàng)作，學生的自信心逐漸建立，更加敢于去想，樂于去想。

在《畫風景》一課中，是屬于寫生的范疇，但對于學生來說這種方式是他們所不擅長也不喜歡的，因為寫生是具有一定難度的，所以學生都比較不愿意畫。在課堂剛開始的時候就給學生播放一些輕音樂并伴隨著一些風景優(yōu)美的畫面，先讓學生放松下來，再伴隨著音樂慢慢講述寫生時的要領，再帶著大家在校園找個清靜的地方開始寫生活動。

2 審時度勢，給學生提供發(fā)揮創(chuàng)造力的空間

在小學美術教學中，教師要意識到，小學生的模仿性很強，如果老師過分的講授，大多數(shù)學生就會照著老師的思路去繪畫，這對這一情況，教師在開展小學美術課堂教學時，就要注意適當“留白”。小學生的思維是非常活躍的，尤其是認知活動是最為活躍的，這一年齡階段的學生敢于去嘗試，因此小學美術教師在教授時，不能過度示范，要給學生留下想象的空間，對于學生的自主創(chuàng)造及時引導，并不斷挖掘，不斷促進學生的創(chuàng)造力的發(fā)展。

在教授《大樹的故事》的時候，學生對于樹木有了一定的認識，如果只是簡單的教授如何畫一棵樹，學生很容易會感到乏味，而且也沒有太多可以給學生發(fā)揮的空間，因此，在教授時，教室可以利用繪本引入，先讓學生看一看，大樹上發(fā)生的故事，大樹上可能住了什么動物，樹洞里也有可能住著什么動物，最后可以出示一張樹木都被砍掉的圖片，讓學生想象一下到底發(fā)生了什么事情，然后讓學生再開始創(chuàng)作，這樣的教授，給學生留下了思維的“空白”，沒有用教師的思維把學生的思維強行填滿，讓學生繪制屬于自己的大樹的故事，學生有了很大的空間，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。

3 善用多媒體技術，為學生發(fā)揮創(chuàng)造力提供助力

在小學美術課堂中發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，教師要適當給予學生科學合理的刺激，而最好的刺激就是立足于學生所學習的材料所開展的刺激。在小學美術課堂中，教師要激發(fā)學生的創(chuàng)造性，就必須善用多媒體技術。多媒體技術是集聲音圖片影響為一體的教學輔助工具，在小學美術課堂中，教師可以用豐富多彩的圖片喚起學生的注意，可以用富有特色的聲音引發(fā)學生猜測，還可以用具有啟發(fā)意義的視頻，引導學生思考，通過這些教學輔助手段助力在小學美術課堂中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，充分挖掘其創(chuàng)造的潛能。

在學習《房子設計》一課時，我事先找好一些各式各樣的房子圖片，利用多媒體播放出來，配合美妙的音樂，學生看到一張張美麗漂亮的房子照片，并伴有各式五彩繽紛的燈光、有創(chuàng)意的家具，學生都會驚嘆房子美觀、漂亮。這時我再適當?shù)囊龑б幌拢瑢W生的設計興趣馬上就會備激發(fā)出來，只要再給他們一定的空間，學生最后呈現(xiàn)出來的效果是非常滿意的。

在新教育理念的沖擊下，美術教育被賦予了新的內涵，這就對美術教師提出更高的要求。教師在日常的教學中就要多從學生的角度出發(fā)，根據(jù)他們的特性進行教學活動。課堂上營造好學習的氛圍、給學生創(chuàng)造想象的空間，再配以多媒體技術的優(yōu)勢，激發(fā)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力只是時間問題。從而適應現(xiàn)代的素質教育，使他們成長為新一代的有創(chuàng)造能力的人才。endprint