史麗雯

[摘 要]全國高校輔導員職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展是我國高等教育發(fā)展的必然要求。通過對輔導員隊伍建設(shè)工作的背景和現(xiàn)狀分析，以東北師大思想政治教育研究中心為例，提出輔導員隊伍建設(shè)職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展所存在的問題和解決辦法。

[關(guān)鍵詞]輔導員隊伍；專業(yè)化；職業(yè)化

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A

1 背景與現(xiàn)狀分析

國家對高校輔導員隊伍的建設(shè)工作高度重視， 2004年十六屆三中全會提出16號文件，2007年十七大提出建設(shè)21個輔導員培訓基地， 2011年十七屆六中全會提出全面加強輔導員隊伍建設(shè)。如今，如何將社會主義核心價值體系融入到大學生思想政治教育中，如何將黨的理論成果有效地轉(zhuǎn)化為青年學生的思想素質(zhì)與自覺行動成為輔導員工作的方向統(tǒng)領(lǐng)。

全國有十一萬專職輔導員，兩千多萬在校大學生，每個輔導員平均管理和擔負二百多個學生。全面做好學生的思想政治教育工作，我們的學校，乃至國家才能長治久安。目前，國家每年提供100個輔導員博士的指標，教育部每年提供100個輔導員課題，國家每年選取100名優(yōu)秀輔導員出國培訓，央視每年推選50名輔導員年度人物以及全國及各省輔導員技能大賽。

然而，長期以來人們對高校輔導員的職業(yè)屬性一直存在認識模糊的問題， 許多人把輔導員崗位看做是“臨時職業(yè)”“跳板”等 輔導員隊伍人員年輕、流動快、缺乏穩(wěn)定性， 成為各高校的共同特點，從而使輔導員隊伍的建設(shè)工作困難重重。同時，很多研究者分析我國輔導員隊伍建設(shè)存在輔導員定位不清、職責不明、出路不定等問題。

2 輔導員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)存在的問題

專職輔導員大部分精力放在本職工作之外。由于各輔導員都隸屬于某個院系的學生工作辦公室，大部分精力都投入到院系的一些日常工作、教務(wù)工作、系部學生管理工作上，嚴重影響本職工作的進行。

輔導員隊伍流動快，缺乏穩(wěn)定性，工作經(jīng)驗累計不足。多數(shù)輔導員工作幾年后都想調(diào)離輔導員崗位，調(diào)不走的，隨著工作年限的增長，工作熱情嚴重降低，產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

輔導員專業(yè)水平低，社會認可度不高。各高校輔導員學歷學位層次參差不齊，專業(yè)也是五花八門，與工作相關(guān)的專業(yè)知識合計都相對缺乏，專業(yè)化發(fā)展程度不足。另外，在許多人看來，輔導員從事的工作就是瑣碎繁雜的事務(wù)性工作，沒有什么技術(shù)含量，因此得不到社會的認可。

3 做職業(yè)化、專業(yè)化的輔導員

建立獨立的輔導員研究中心，東北師大思想政治教育研究中心成立于2007年，內(nèi)部設(shè)有58名專兼職研究人員，目的是為輔導員搭建平臺，創(chuàng)建輔導員研究中心，建立獨立的輔導員學科、獨立招收輔導員碩士和博士生。截止到2010年，東北師大思想政治教育研究中心的科研成果包括32項國家課題、100篇SCI以及20本著作等。

給予輔導員對等的政策和待遇，東北師大思想政治研究中心建立“1+3”輔導員和“2+3”輔導員兩種模式。這兩種模式，使東北師大每年培養(yǎng)出眾多輔導員人才，并且大大減少了學校輔導員缺失的問題。所謂“1+3”，即東北師大本科畢業(yè)生，如想做研究中心的碩士，則先讀一年碩士，然后做三年的輔導員工作，在工作期間完成自己的畢業(yè)論文。所謂“2+3”，即東北師大任意學科的碩士，可申請先做兩年專職輔導員，后三年攻讀本學科的碩士學位。

推薦輔導員專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)，“職業(yè)化”則要求輔導員對自己有明晰、準確的角色定位。它與教學科研崗位一樣，也具有自身明確的職業(yè)要求。它致力于學生的全面、健康發(fā)展，是集理論性和實踐性于一體的專門的職業(yè)。“專業(yè)化”是指輔導員應(yīng)具備完成其工作職責所必需的知識、能力和經(jīng)驗。它包括兩個方面，一方面要具備做好思想政治工作的知識與技能，另一方面要具備教育學、心理學、管理學等方面知識。

4 結(jié)論

作為一名專職輔導員，在基本熟悉工作職責后，應(yīng)該對自己的輔導員職業(yè)研究領(lǐng)域有一個準確的角色定位。比如從事教育學、心理學、管理學或是學生就業(yè)市場的專門研究等。那么，經(jīng)過多年的實踐和研究后，都會成為輔導員職業(yè)某一領(lǐng)域的研究專家。與此同時，在不斷的實踐和研究工程中，要把輔導員工作作為自己的生活方式，把輔導員工作目標作為自己實現(xiàn)人生價值的追求目標，高質(zhì)量完成本職工作。如果能夠激勵每一個輔導員從事職業(yè)研究，專業(yè)研究，高校輔導員隊伍將會成為一個實踐和研究一體化的專業(yè)團隊。

[參考文獻]

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