于龍浩 時(shí)文揚(yáng) 程婭萍
摘 要:考研一直是社會(huì)發(fā)展的熱點(diǎn)問題,本文主要對(duì)近些年來國(guó)內(nèi)考研情況,移動(dòng)端考研產(chǎn)品價(jià)格所具有的特殊規(guī)律,移動(dòng)端考研產(chǎn)品的合理定價(jià)以及未來發(fā)展趨勢(shì)等問題展開論述,綜合采用層次分析法,定價(jià)理論等方法,借助MATLAB及SPSS數(shù)據(jù)分析軟件,建立了移動(dòng)端考研產(chǎn)品發(fā)展的指標(biāo)體系,移動(dòng)端考研產(chǎn)品定價(jià)理論及定價(jià)模型;最后以北京市為例,綜合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會(huì)、考研教育特點(diǎn)等因素,對(duì)移動(dòng)端考研產(chǎn)品的投放性進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞:移動(dòng)端考研產(chǎn)品;指標(biāo)體系;層次分析;模糊評(píng)價(jià)
一、移動(dòng)端考研產(chǎn)品發(fā)展指標(biāo)體系的建立
人們?cè)谶M(jìn)行社會(huì)的、經(jīng)濟(jì)的以及科學(xué)管理領(lǐng)域問題的系統(tǒng)分析中,面臨的常常是一個(gè)由相互關(guān)聯(lián)、相互制約的眾多因素構(gòu)成的復(fù)雜而往往缺少定量數(shù)據(jù)的系統(tǒng)。層次分析法為這類問題的決策和排序提供了一種新的、簡(jiǎn)潔而實(shí)用的建模方法。運(yùn)用層次分析法建模,大體上可按下面四個(gè)步驟進(jìn)行:建立遞階層次結(jié)構(gòu)模型;構(gòu)造出各層次中的所有判斷矩陣;層次單排序及一致性檢驗(yàn);層次總排序及一致性檢驗(yàn)。指標(biāo)體系的構(gòu)建如圖1所示:
二、定價(jià)理論及影響因素
在移動(dòng)端考研產(chǎn)品的價(jià)值評(píng)估中,區(qū)間價(jià)格模型具備很多優(yōu)點(diǎn),適于在產(chǎn)品交易中應(yīng)用。區(qū)間價(jià)格模型綜合采用了成本法和收益法,為交易雙方提供了價(jià)格協(xié)商的基礎(chǔ),有利于移動(dòng)端考研產(chǎn)品的成交。移動(dòng)端考研產(chǎn)品區(qū)間價(jià)格模型評(píng)估法采用了組合評(píng)估模型的優(yōu)點(diǎn),使其較符合技術(shù)的實(shí)際情況,從而使評(píng)估結(jié)果更加合理,在一定程度上減少了評(píng)估結(jié)果的不確定性。
在對(duì)定性指標(biāo)量化時(shí),心理學(xué)家G.A.Mi11er提出某屬性區(qū)別等級(jí)一般應(yīng)在5級(jí)至9級(jí)之間。Bi與Yi定性指標(biāo)的量化采用的是5級(jí)評(píng)分表。由于移動(dòng)端考研產(chǎn)品價(jià)值具有形成過程的創(chuàng)造性以及價(jià)值轉(zhuǎn)化過程的風(fēng)險(xiǎn)性等特征,因此影響移動(dòng)端考研產(chǎn)品轉(zhuǎn)讓價(jià)值有以下幾個(gè)因素:
(一)移動(dòng)端考研產(chǎn)品自身狀況
移動(dòng)端考研產(chǎn)品自身狀況是影響其市場(chǎng)價(jià)格的主要因素,包括成本構(gòu)成、技術(shù)成熟度、技術(shù)經(jīng)濟(jì)壽命、技術(shù)資產(chǎn)的可模仿性和可替代性、技術(shù)資產(chǎn)的生命周期等。其中不能通過區(qū)間價(jià)格模型所體現(xiàn)的指標(biāo),需要在α評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中作為一個(gè)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià),如技術(shù)資產(chǎn)所處的生命周期。
(二)外部環(huán)境
外部環(huán)境主要包括市場(chǎng)環(huán)境、法律狀態(tài)和國(guó)家政策。移動(dòng)端考研產(chǎn)品市場(chǎng)的供求狀況會(huì)對(duì)其轉(zhuǎn)讓的價(jià)格產(chǎn)生影響,主要表現(xiàn)為技術(shù)的壟斷性。法律狀態(tài)是指一項(xiàng)技術(shù)資產(chǎn)是否申請(qǐng)了專利,能不能受到專利法的保護(hù),以及某個(gè)地區(qū)的法律是否健全,對(duì)技術(shù)資產(chǎn)的保護(hù)是否有力。國(guó)家政策主要體現(xiàn)在國(guó)家會(huì)對(duì)具有重要社會(huì)效益的技術(shù)資產(chǎn)投資大力支持和提供優(yōu)惠的政策等。這些都對(duì)移動(dòng)端考研產(chǎn)品的轉(zhuǎn)讓價(jià)格有重大影響。
(三)消費(fèi)者自身情況
消費(fèi)者自身情況主要包括消費(fèi)者家庭狀況,自身經(jīng)濟(jì)情況等因素。消費(fèi)者自身經(jīng)濟(jì)狀況會(huì)直接影響到移動(dòng)端考研產(chǎn)品的定價(jià)。
三、可行性理論分析與應(yīng)用
產(chǎn)品在進(jìn)行設(shè)計(jì)、使用、應(yīng)用時(shí)都有不同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況、不同的社會(huì)文化水平情況、不同的考研教育問題等因素的限制。而產(chǎn)品投放的可行性根據(jù)不同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況、不同的社會(huì)文化水平情況、不同的考研教育問題這些沖突進(jìn)行求解,來縮小解空間達(dá)到理想解,最終達(dá)到產(chǎn)品投放可行性的目的。根據(jù)影響移動(dòng)端考研產(chǎn)品投放的考生自身原因、就業(yè)形勢(shì)、移動(dòng)端本身優(yōu)點(diǎn)三大要素結(jié)合的解空間,與三大當(dāng)?shù)赜绊懸蛩亟Y(jié)合就是移動(dòng)端產(chǎn)品投放可行性的可行性理論子模型。由此可行性子模型,可以在產(chǎn)品投放中的一般解空間集合中得出產(chǎn)品投放的理想解。從而達(dá)到產(chǎn)品投放的可行性。
可行性理論模型在實(shí)際中的應(yīng)用以北京市為例,在北京市共有196所教育部,承認(rèn)學(xué)歷的全日制大學(xué),其中一本(211工程)大學(xué)有29所,二本大學(xué)有67所,三本大學(xué)有7所,高職??疲ù髮#┯?3所。將第一問中所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)的運(yùn)算,將問題進(jìn)行數(shù)字化描述:
移動(dòng)端費(fèi)用率法:指移動(dòng)端所需費(fèi)用與PC端所需費(fèi)用之比。
移動(dòng)端費(fèi)用率=移動(dòng)端所需費(fèi)用增加率/PC端所需費(fèi)用增加率×100%。
研究生就業(yè)率比率法:研究生就業(yè)百分比與大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)百分比之比。
研究生就業(yè)率比率=研究生就業(yè)率/大學(xué)應(yīng)屆生就業(yè)率×100%。
移動(dòng)端學(xué)習(xí)利用率比率法:指利用移動(dòng)端學(xué)習(xí)和PC端學(xué)習(xí)的百分比之比。
移動(dòng)端學(xué)習(xí)利用率比率=移動(dòng)端學(xué)習(xí)利用率/PC端學(xué)習(xí)利用率×100%。
經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)達(dá),移動(dòng)端費(fèi)用率為正;社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力大;研究生就業(yè)率比率為正;考研教育影響范圍廣、影響力大,移動(dòng)端學(xué)習(xí)利用率比率為正。由這三個(gè)為正的數(shù)值可以得出移動(dòng)端考研產(chǎn)品在當(dāng)?shù)氐匿N售是可觀的,由這三個(gè)數(shù)值中的最大值更可以表現(xiàn)出移動(dòng)端考研產(chǎn)品投放的可行性。
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