于龍浩 時(shí)文揚(yáng) 程婭萍

摘 要：考研一直是社會(huì)發(fā)展的熱點(diǎn)問題，本文主要對近些年來國內(nèi)考研情況，移動(dòng)端考研產(chǎn)品價(jià)格所具有的特殊規(guī)律，移動(dòng)端考研產(chǎn)品的合理定價(jià)以及未來發(fā)展趨勢等問題展開論述，綜合采用層次分析法，定價(jià)理論等方法，借助MATLAB及SPSS數(shù)據(jù)分析軟件，建立了移動(dòng)端考研產(chǎn)品發(fā)展的指標(biāo)體系，移動(dòng)端考研產(chǎn)品定價(jià)理論及定價(jià)模型；最后以北京市為例，綜合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會(huì)、考研教育特點(diǎn)等因素，對移動(dòng)端考研產(chǎn)品的投放性進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)端考研產(chǎn)品；指標(biāo)體系；層次分析；模糊評價(jià)

一、移動(dòng)端考研產(chǎn)品發(fā)展指標(biāo)體系的建立

人們在進(jìn)行社會(huì)的、經(jīng)濟(jì)的以及科學(xué)管理領(lǐng)域問題的系統(tǒng)分析中，面臨的常常是一個(gè)由相互關(guān)聯(lián)、相互制約的眾多因素構(gòu)成的復(fù)雜而往往缺少定量數(shù)據(jù)的系統(tǒng)。層次分析法為這類問題的決策和排序提供了一種新的、簡潔而實(shí)用的建模方法。運(yùn)用層次分析法建模，大體上可按下面四個(gè)步驟進(jìn)行：建立遞階層次結(jié)構(gòu)模型；構(gòu)造出各層次中的所有判斷矩陣；層次單排序及一致性檢驗(yàn)；層次總排序及一致性檢驗(yàn)。指標(biāo)體系的構(gòu)建如圖1所示：

二、定價(jià)理論及影響因素

在移動(dòng)端考研產(chǎn)品的價(jià)值評估中，區(qū)間價(jià)格模型具備很多優(yōu)點(diǎn)，適于在產(chǎn)品交易中應(yīng)用。區(qū)間價(jià)格模型綜合采用了成本法和收益法，為交易雙方提供了價(jià)格協(xié)商的基礎(chǔ)，有利于移動(dòng)端考研產(chǎn)品的成交。移動(dòng)端考研產(chǎn)品區(qū)間價(jià)格模型評估法采用了組合評估模型的優(yōu)點(diǎn)，使其較符合技術(shù)的實(shí)際情況，從而使評估結(jié)果更加合理，在一定程度上減少了評估結(jié)果的不確定性。

在對定性指標(biāo)量化時(shí)，心理學(xué)家G.A.Mi11er提出某屬性區(qū)別等級一般應(yīng)在5級至9級之間。Bi與Yi定性指標(biāo)的量化采用的是5級評分表。由于移動(dòng)端考研產(chǎn)品價(jià)值具有形成過程的創(chuàng)造性以及價(jià)值轉(zhuǎn)化過程的風(fēng)險(xiǎn)性等特征，因此影響移動(dòng)端考研產(chǎn)品轉(zhuǎn)讓價(jià)值有以下幾個(gè)因素：

（一）移動(dòng)端考研產(chǎn)品自身狀況

移動(dòng)端考研產(chǎn)品自身狀況是影響其市場價(jià)格的主要因素，包括成本構(gòu)成、技術(shù)成熟度、技術(shù)經(jīng)濟(jì)壽命、技術(shù)資產(chǎn)的可模仿性和可替代性、技術(shù)資產(chǎn)的生命周期等。其中不能通過區(qū)間價(jià)格模型所體現(xiàn)的指標(biāo)，需要在α評價(jià)指標(biāo)體系中作為一個(gè)指標(biāo)進(jìn)行評價(jià)，如技術(shù)資產(chǎn)所處的生命周期。

（二）外部環(huán)境

外部環(huán)境主要包括市場環(huán)境、法律狀態(tài)和國家政策。移動(dòng)端考研產(chǎn)品市場的供求狀況會(huì)對其轉(zhuǎn)讓的價(jià)格產(chǎn)生影響，主要表現(xiàn)為技術(shù)的壟斷性。法律狀態(tài)是指一項(xiàng)技術(shù)資產(chǎn)是否申請了專利，能不能受到專利法的保護(hù)，以及某個(gè)地區(qū)的法律是否健全，對技術(shù)資產(chǎn)的保護(hù)是否有力。國家政策主要體現(xiàn)在國家會(huì)對具有重要社會(huì)效益的技術(shù)資產(chǎn)投資大力支持和提供優(yōu)惠的政策等。這些都對移動(dòng)端考研產(chǎn)品的轉(zhuǎn)讓價(jià)格有重大影響。

（三）消費(fèi)者自身情況

消費(fèi)者自身情況主要包括消費(fèi)者家庭狀況，自身經(jīng)濟(jì)情況等因素。消費(fèi)者自身經(jīng)濟(jì)狀況會(huì)直接影響到移動(dòng)端考研產(chǎn)品的定價(jià)。

三、可行性理論分析與應(yīng)用

產(chǎn)品在進(jìn)行設(shè)計(jì)、使用、應(yīng)用時(shí)都有不同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況、不同的社會(huì)文化水平情況、不同的考研教育問題等因素的限制。而產(chǎn)品投放的可行性根據(jù)不同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況、不同的社會(huì)文化水平情況、不同的考研教育問題這些沖突進(jìn)行求解，來縮小解空間達(dá)到理想解，最終達(dá)到產(chǎn)品投放可行性的目的。根據(jù)影響移動(dòng)端考研產(chǎn)品投放的考生自身原因、就業(yè)形勢、移動(dòng)端本身優(yōu)點(diǎn)三大要素結(jié)合的解空間，與三大當(dāng)?shù)赜绊懸蛩亟Y(jié)合就是移動(dòng)端產(chǎn)品投放可行性的可行性理論子模型。由此可行性子模型，可以在產(chǎn)品投放中的一般解空間集合中得出產(chǎn)品投放的理想解。從而達(dá)到產(chǎn)品投放的可行性。

可行性理論模型在實(shí)際中的應(yīng)用以北京市為例，在北京市共有196所教育部，承認(rèn)學(xué)歷的全日制大學(xué)，其中一本（211工程）大學(xué)有29所，二本大學(xué)有67所，三本大學(xué)有7所，高職?？疲ù髮＃┯?3所。將第一問中所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)的運(yùn)算，將問題進(jìn)行數(shù)字化描述：

移動(dòng)端費(fèi)用率法：指移動(dòng)端所需費(fèi)用與PC端所需費(fèi)用之比。

移動(dòng)端費(fèi)用率=移動(dòng)端所需費(fèi)用增加率/PC端所需費(fèi)用增加率×100%。

研究生就業(yè)率比率法：研究生就業(yè)百分比與大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)百分比之比。

研究生就業(yè)率比率=研究生就業(yè)率/大學(xué)應(yīng)屆生就業(yè)率×100%。

移動(dòng)端學(xué)習(xí)利用率比率法：指利用移動(dòng)端學(xué)習(xí)和PC端學(xué)習(xí)的百分比之比。

移動(dòng)端學(xué)習(xí)利用率比率=移動(dòng)端學(xué)習(xí)利用率/PC端學(xué)習(xí)利用率×100%。

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，移動(dòng)端費(fèi)用率為正；社會(huì)競爭壓力大；研究生就業(yè)率比率為正；考研教育影響范圍廣、影響力大，移動(dòng)端學(xué)習(xí)利用率比率為正。由這三個(gè)為正的數(shù)值可以得出移動(dòng)端考研產(chǎn)品在當(dāng)?shù)氐匿N售是可觀的，由這三個(gè)數(shù)值中的最大值更可以表現(xiàn)出移動(dòng)端考研產(chǎn)品投放的可行性。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁萊散等.技術(shù)資產(chǎn)區(qū)間價(jià)格模型評估值確定方法及其改進(jìn)[J].科學(xué)研究，2005（6）：383-387.

[2]陳浪南，屈文洲.資本資產(chǎn)定價(jià)模型的實(shí)證研究[J].經(jīng)濟(jì)研究，2000（4）：26-34.

[3]楊忠直等.技術(shù)選擇的評價(jià)與決策方法研究[J].中國軟科學(xué)，1997（1）：121-124.