摘 要：在實際的初中英語小組學習的時候，受很多因素的影響，教學出現(xiàn)了一系列的問題，這些問題都直接影響初中英語小組合作學習的效果。本文就先討論一下初中英語小組合作學習出現(xiàn)的一些問題，然后針對這些問題給出提高初中英語小組合作學習有效性的方法，供初中英語教師參考。

關鍵詞：初中英語；小組合作學習；有效性；方法

合作學習是在教學改革中提出來的，它的核心理念就是讓學生“教”學生，使學生在溝通交流中共同幫助一起解決問題、一起學習。比如：教師將學習好的和學習差的學生進行合理的分組，然后提出相關的問題，讓他們小組討論，合作學習，一起來解決這一問題，這樣可以充分調動學生學習的積極性，讓學生都盡可能的參與到學習中，最終可以大大提高教師的教學質量。同時學生在合作學習的過程中，會增進感情、互相幫助，最終形成和諧的學習氛圍，尤其在進行初中英語學習的時候，結合英語這一科目的特征，將聽、說、寫等都融入到小組學習中，提高英語教學的有效應。

一、初中英語小組合作學習中出現(xiàn)的一些問題

在學習初中英語的時候，想要真正的提高自身的語言運用能力，使用小組合作學習是一種比較好的選擇。但是現(xiàn)階段，初中英語教學還處在教學改革和創(chuàng)新的階段，這一時期的改革還不完善，很多都需要親自實踐，而在實踐中有難免會出現(xiàn)這樣那樣的問題，主要將問題概括為以下幾種：

1.合作對象差距較大

在學習初中英語以后，受各種因素的影響，如：學生的理解能力、興趣、愛好、家庭生活環(huán)境等等，最終學生的英語學習水平是層次不齊的，有些學生喜歡英語、接受英語知識的能力又比較好，最終英語成績自然就比較好；而有些學生的本身就對英語不感興趣、接受能力又較差，這樣他們的英語成績自然就會較差，而教師在初中英語小組分組的時候，常常會出現(xiàn)小組成員英語水平差距較大的現(xiàn)象。這樣的分組最大的問題就是小組成員里英語成績較好的學生過于“自以為是”，使得英語成績較差的學生沒有機會或者他們本身就不能發(fā)表自己的觀點，這對英語成績不是太好的學生來說是十分不利的。這樣的分組，最終合作學習的氣氛不是和諧、愉快的，最終并不能達到小組合作學習的目標。

2.小組成員不能做到學習合作任務明確

在小組合作學習的時候，很多時候都是每組的組長確立學習的任務與目標，但是很多時候小組成員并不知道合作的具體內容。尤其是在初中英語小組合作學習的時候，運用的是大家并不太熟悉的語言，這樣在進行小組內容確定、溝通上很容易出現(xiàn)問題，小組成員需要有明確的邏輯，明確詳細的合作學習內容，讓小組成員都積極參與到合作學習中。

3.小組合作學習趨于一種形式

阻礙初中英語小組合作學習的最大因素就是小組合作學習更趨于一種形式，并且還是難以控制的。學生在合作學習的時候，教師不能控制他們的學習進度、方向，同時教師也不知道怎樣融入到學生的合作學習中。此外，有些學生并不配合小組教學，即使教師進行分組合作學習，但是他們還是自己學自己的，這樣小組合作學習的就是一種形式，并不能發(fā)揮其真正的價值。

二、提高初中英語小組合作學習有效性的方法

1.英語教師應該進行合理、科學的分組

要想真正發(fā)揮初中英語小組合作學習的作用，首先教師就應該進行合理、科學的分組。千萬不能將英語水平相當?shù)膶W生分到一組，這樣學習較好的學生小組和學習較差的學生小組最終的學習成果會有很大的差距。英語教師在學習生活中，應該多了解學生，如：學生的性格特點、興趣愛好、思維能力、溝通能力等，結合這些因素對學生進行合理、科學的分組。例如：有些學生的英語成績比較好，但是本身性格比較靦腆、孤僻、不善言談。而有些學生英語學習不是太好，但是有主見、溝通能力也較好、敢于表達自己的想法。教師將這兩個學生分到一組，成績較好的學生可以幫助成績較差的學生學習英語知識、而表達能力較好、有主見、活躍的學生可以影響不善言談的學生，使他們也可以大膽嘗試、敢于表達自己，這樣他們可以進行優(yōu)勢互補、相互學習、相互幫助，最終學習效果會比較好。

2.教師可以為學生設計英語學習的情境

情境教學已經(jīng)滲透到各個學科的教學中，在初中英語小組合作學習中，引入情境教學，可以提高學生對英語學習的興趣，調動學生學習的積極性，讓更多的學生參與到英語小組合作學習中，提高初中英語教學的效率。例如：英語教師可以為學生創(chuàng)設一個大家一起出去聚餐的情境，讓學生扮演不同角色用英語進行交流，溝通。這樣學生就可以練習關于乘車、時間、天氣、計劃安排等方面的英語知識，當然教師應該結合學生的學習能力，盡量的避免一些過于復雜的問題，情境實在需要的話，可以將其簡單化，這樣學生的情境學習將會更加順利，最終將更有可能取得較好的學習效果。

另外，小組合作學習完成以后，教師還應該做好收尾工作。例如：留一些合作學習的相關作業(yè)、學生可以相互聽寫、檢測，鞏固合作學習的英語內容。還有教師應該多和學生交流，了解他們在合作學習中遇到的問題以及通過合作學習學到了什么，這對教師以后的開展小組學習有很大的幫助。

三、結語

綜上所述，初中英語小組合作學習可以充分調動個個學生學習的積極性，讓他們都積極的參與到英語學習中，最終可以大大提高教師的教學效果。但是現(xiàn)階段小組合作學習中還存在著一些問題，這些都需要教師結合實際情況進行改進和完善。

參考文獻：

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作者簡介：

常歡芳（1980.08—），女，漢，山西臨汾，大學本科，單位：山西省臨汾市堯都區(qū)堯廟中學，中學二級教師，研究方向：初中英語。