楊芳

摘 要： 高中信息技術(shù)課程是一門綜合性較強、對學(xué)生動手實踐操作能力要求較高的課程，其能夠讓學(xué)生在急劇發(fā)展的科技時代，具備獲得信息、處理信息的能力。在以往的信息技術(shù)課程中，教師往往選用枯燥的說教模式，而后再讓學(xué)生從事上機操作，這就導(dǎo)致很多學(xué)生聽懂了理論，卻不會動手操作的問題。因此，教師要轉(zhuǎn)變意識，選用多種教學(xué)方式，增強教學(xué)程度，造就學(xué)生全面有效素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 高中；信息技術(shù)；課程教學(xué)；方法

【中圖分類號】 G633.67 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2236-1879（2017）12-0091-01

1 轉(zhuǎn)變意識，明確目標(biāo)

高中信息技術(shù)課程教師在教學(xué)中必然大力提高對新課程創(chuàng)新的把控，促進教學(xué)朝著正確的方向快速發(fā)展。因此，教師在教學(xué)時要關(guān)注以往教學(xué)意識的變換，主動更新現(xiàn)代化教育目標(biāo)，堅持以生為本，突破應(yīng)試教育的束縛，注意培養(yǎng)同學(xué)們的實踐動手能力，而且要科學(xué)持重的設(shè)置課程。同時，更要結(jié)合課程實施實際，程度的提高教學(xué)措施，明確教學(xué)目標(biāo)。另外，教師在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，可向其推薦信息技術(shù)的實際應(yīng)用領(lǐng)域和發(fā)展情況，格外強調(diào)該課程，并以平等地眼光看待該課程，進而主動地參加到課堂學(xué)習(xí)中，使學(xué)生獲取很好地快速發(fā)展。

2 應(yīng)掌握好知識點教授與學(xué)生積極接納課程之間的聯(lián)絡(luò)

就本性而言，課堂教育就是“教”與“學(xué)”的過程，兩者相輔相成，是相互依存的關(guān)系。所以，在實施計算機教學(xué)時，教師還要掌握好自身知識點教授以及學(xué)生積極接納課程之間的聯(lián)絡(luò)。教師應(yīng)在教學(xué)時，根據(jù)本班同學(xué)們概括計算機學(xué)習(xí)能力的程度，對教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容以及教學(xué)方式從事設(shè)計，要在教學(xué)中時刻看重同學(xué)們的接納能力，并及時對本性的教學(xué)從事調(diào)整，一切以確保同學(xué)們的接納能力為主。同時要變遷以往灌輸式的教學(xué)方式，要下降穩(wěn)定式教學(xué)方式的動用概率，開始運用更多理論實踐化、現(xiàn)代化的教學(xué)措施，來輔助學(xué)生對計算機知識從事學(xué)習(xí)。并要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，正所謂“授人以魚，不及授人以漁”，教師們必然要輔導(dǎo)學(xué)生把控探究的措施，了解知識探究的技巧，進而形成較強的積極接納課程能力，這對于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)與生活都具有極大的幫助。教師要盡量在教學(xué)中動用開放式教學(xué)模式，留給學(xué)生其中一部分的思考空間，并通過與學(xué)生平等式的溝通模式，來對同學(xué)們的思維能夠從事有效磨煉。同時要提倡學(xué)生奮勇提出自己的疑問，能夠敢于在課堂中對教學(xué)內(nèi)容提出質(zhì)疑，并在教師的引領(lǐng)下，與同學(xué)一起找到相應(yīng)的答案，有效增強同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力。由于計算機屬于實踐性較強的科目，教師在教學(xué)時要越來越注重對學(xué)生計算機操作能力的提升，要使學(xué)生可以達到利落操作常見軟件的程度，所以教師更要符合處理“教”和“學(xué)”之間的教學(xué)比例，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識點時，還可以從而加強本身的學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)高質(zhì)量的計算機課堂教育。

3 提高高中生的應(yīng)用實踐訓(xùn)練

在高中階段，高中生不應(yīng)當(dāng)只關(guān)注高考科目學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)全面有效培養(yǎng)本身多方面的能力，尤其是計算機上，更應(yīng)當(dāng)非常熟練、了解和把控該項技術(shù)，可以在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中使用計算機為提供更多優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。因此，我們應(yīng)當(dāng)提高計算機的實踐訓(xùn)練，連續(xù)的增強學(xué)生計算機應(yīng)用的能力。首先，帶動高中生向?qū)W校申請在課余時間從事計算機的訓(xùn)練，能夠?qū)λ鶎W(xué)理論知識從事實踐操作，在鞏固計算機知識的同時增強本身的操作能力。其次，符合規(guī)劃學(xué)習(xí)時間。通過規(guī)劃每天的學(xué)習(xí)時間，可以使在不影響其他科目探究的境況下，能夠抽出時間對計算機從事實踐和應(yīng)用。最后，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。觀念的轉(zhuǎn)變是增強高中生計算機應(yīng)用能力的主要途徑，以往高中生只關(guān)注高考科目學(xué)習(xí)，對于與高考無關(guān)的科目，往往會將其忽略掉，使得很多高中生缺乏生活實踐能力，成為一個“書呆子”。只有當(dāng)高中生的學(xué)習(xí)觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，認(rèn)知到高考的勝利不再是高中生從事探究的唯一目標(biāo)，獲取全面有效發(fā)展才是終極目標(biāo)，通過這種觀念的轉(zhuǎn)變，高中生的概括素質(zhì)增強才會成為可能。

4 豐富教學(xué)評論方式，提升探討探究的質(zhì)量

教學(xué)評論是課堂教育必不可缺的主要環(huán)節(jié)，是教師了解學(xué)生把控知識水平的主要途徑。在高中信息技術(shù)課程的教學(xué)中，要想有效地造就學(xué)生自主探討探究的能力，教師應(yīng)該豐富教學(xué)評論方式。譬如，在小組討論終止后，可以讓學(xué)生相互溝通學(xué)習(xí)成就，相互評價，在此基礎(chǔ)上，教師再深入剖析與評價，并對知識點從事系統(tǒng)的綜合與解釋，強化學(xué)生對知識點的記憶與吃透。因此，作為信息技術(shù)課程教師，應(yīng)該了解每個同學(xué)們的特點及其學(xué)習(xí)情況，對于學(xué)優(yōu)生，應(yīng)該勉勵他們沖鋒陷陣，再攀高潮；對于學(xué)困生，應(yīng)該給予正確的輔助與輔導(dǎo)，察覺他們的每一小點的長進之處，并給予一定的鼓勵，輔助他們建立學(xué)習(xí)信息技術(shù)的信心。另外，教師還應(yīng)該輔導(dǎo)學(xué)生從事自我總結(jié)、自我反省，察覺自己的下風(fēng)，及時好轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)方案與學(xué)習(xí)方式，達到促進自主探討增強學(xué)習(xí)能力。

5 結(jié)束語

綜上可知，在高中信息技術(shù)課程中，要想實施有效的探討式教學(xué)實踐模式，就需要教師從同學(xué)們的實際學(xué)習(xí)情況體現(xiàn)，結(jié)合信息技術(shù)課程學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)及特點，不斷豐富與創(chuàng)新教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的信息問題，充分調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情與探討興趣，讓學(xué)生從被迫學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃佑行У靥接憣W(xué)習(xí)，以便造就學(xué)生在信息技術(shù)方面的概括素養(yǎng)，進而增強信息技術(shù)課程的教學(xué)程度。

參考文獻

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