【摘要】教育是一個國家發(fā)展和屹立于世界民族之林的基礎保障，當前，我國號召“萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)”，而創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是上述工作開展的重要保障。為了增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，調(diào)動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。本文面向高校計算機專業(yè)，對計算機教學科目規(guī)范化進行了研究。對計算機教學科目規(guī)范化的必要性進行了闡述；對教學科目規(guī)范化的原則體系進行了梳理，并對相應的原則標準進行了展開描述；最后，對教學科目規(guī)范化的應用模式進行了探討。本文工作對高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有一定的促進作用。

【關(guān)鍵詞】計算機教學、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科目規(guī)范化、原則體系

1 引言

改革開放以來，我國以經(jīng)濟建設為中心。廣泛借鑒世界上先進的技術(shù)和理念，在較短的時間內(nèi)大幅提升我國的綜合國力。在改革中，我們革新思想和方法，用先進的、與時俱進的思想理論去指導實踐?；仡櫸覀儑宜〉玫某删停瑒?chuàng)新及實踐是制勝法寶之一。

教育是一個國家發(fā)展和屹立于世界民族之林的基礎保障，當前，我國提出了“萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)”的口號。而創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是上述工作開展的積極要素，通過教育積累創(chuàng)新的知識，通過創(chuàng)新促進社會的知識形態(tài)發(fā)展，通過創(chuàng)業(yè)推動理論與實踐相結(jié)合，再從創(chuàng)業(yè)中提煉創(chuàng)新理論。上述過程是一個統(tǒng)一的整體，相輔相成，互相影響、互相促進。

為了增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，調(diào)動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。本文面向高校計算機專業(yè)，對計算機教學科目規(guī)范化進行了研究。對計算機教學科目規(guī)范化的必要性進行了闡述；對教學科目規(guī)范化的原則體系進行了梳理，并對相應的原則標準進行了展開描述；最后，對教學科目規(guī)范化的應用模式進行了探討。本文工作對高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有一定的促進作用。

2 教學科目規(guī)范化的必要性分析

計算機科目規(guī)范化建設具有較大的必要性。當前，計算機技術(shù)發(fā)展迅速，計算機專業(yè)及其相關(guān)專業(yè)很多高等院校都有設置。但從整體上看，各個高校的計算機教學存在較大的差異。首先是從教學的課本來看，有的是用本學校出版的課本，有的是用知名專家學者的課本，還有的是用國外的技術(shù)性教材。其次是學時不同，有的學校的專業(yè)課教學總時量有限，計算機專業(yè)課的課時安排較為緊湊；而有的學校在教育理念上，更注重專業(yè)技術(shù)課程的講授，計算機專業(yè)課時的安排較為豐富。再者是教學的深度上存在差異，如C++課本200多頁、十三章的內(nèi)容，有的高等院校在課程規(guī)劃上是需要講完十三章的；而有的高校在此類課程規(guī)劃上可能僅需講到前十章，后面的就不要求學生掌握了。上述情況所產(chǎn)生的直接問題是：同樣是計算機專業(yè)的學生，而走出校園后，其專業(yè)技術(shù)素質(zhì)存在較大的差異性。特別是在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)意識的樹立上差異較為明顯。所以，為了提高計算機專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育素質(zhì)，有必要從宏觀層面進行教學科目規(guī)范化建設。通過教學科目的規(guī)范化建設，明確專業(yè)教研組的人員分工、崗位職責，使教學內(nèi)容及考核標準與先進單位的同步更新等。下面對計算機教學科目規(guī)范的原則體系進行介紹。

3教育科目的規(guī)范化原則體系

（1）本文給出的計算機專業(yè)教育科目規(guī)范化原則體系主要包括五個方面：一是教育科目的規(guī)范化建設應注重“適用性”；二是科目規(guī)范化細則制定應具有一定的理論支撐及政策依據(jù)，即科目規(guī)范化建設的“依據(jù)性”原則；三是科目規(guī)范化建設應注重“全面性”；四是科目規(guī)范化建設需要挖掘一定的“深度”；五是教學科目的規(guī)范化應兼顧“創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)”。

（2）科目規(guī)范化建設的“適用性”原則分析。在本文第2部分教學科目的規(guī)范化必要性分析中，已經(jīng)對當前計算機專業(yè)教學的差異化進行了闡述。在計算機專業(yè)教學內(nèi)容、課時安排、教材使用上都存在異樣性。上述情況的產(chǎn)生是多方面的，如學生基礎專業(yè)素質(zhì)不同；還如學校師資隊伍建設水平不同；還如學校的計算機人才培養(yǎng)目標不同等。在此背景下，如何形成一個高層面上的、統(tǒng)一的計算機專業(yè)教學科目規(guī)范成為難點課題。本文認為可以從以下幾個層面著手解決：首先，對相關(guān)計算機專業(yè)規(guī)劃及教學情況進行調(diào)研。獲取第一手信息。其次，在信息調(diào)研的基礎上提煉和歸納出規(guī)范化科目中的公共部分及相同環(huán)節(jié)。如課件編輯、課后作用、典型技術(shù)教學、課后習題講解等。然后，對規(guī)范化科目中的公共環(huán)節(jié)進行高層面上的規(guī)范化。最后，各高等院校根據(jù)實際情況，對規(guī)范化科目中的其他部分進行具有地方特色的規(guī)范化和標準化。

（3）科目規(guī)范化建設的“依據(jù)性”原則分析。在進行科目規(guī)范化建設時，應收集相關(guān)科目的指導性、規(guī)范性文件和資料。如國家教育部、省教育廳、計算機專業(yè)協(xié)會下發(fā)的各類文件、教學大綱、教育權(quán)威人士給出的規(guī)范化建議；已經(jīng)形成的計算機專業(yè)教學規(guī)范性文件等。另外，可以對計算機專業(yè)教學實踐經(jīng)驗進行總結(jié)和歸納，在進行科目的規(guī)范化細則制定時，融入實踐經(jīng)驗元素，提高此項工作的科學化、合理化和指導性能。

（4）科目規(guī)范化建設的“全面性”原則分析。對于一個計算機專業(yè)教學科目，不僅需要對教學內(nèi)容進行規(guī)范化，還要進行面向計算機專業(yè)教育的管理規(guī)范化、流程規(guī)范化、崗位規(guī)范化、職責規(guī)范化、考核標準規(guī)范化、著裝用語規(guī)范化、行為動作規(guī)范化等。科目規(guī)范化建設的全面性關(guān)系到科目規(guī)范化建設的實際應用價值，應該作為評價科目規(guī)范化建設成果的要素和標準。

（5）科目規(guī)范化建設需要挖掘一定的“深度”，需要與當前的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育相結(jié)合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當前高等教育的重要內(nèi)容之一，能夠為激活年輕一代的創(chuàng)新意識，架起高校與社會的過度橋梁，促進理論聯(lián)系創(chuàng)業(yè)實際等工作提供支持與幫助。所以，挖掘科目規(guī)范化建設的“深度”具有重要意義。本文認為可以從以下幾個方面進行考慮。一是，針對不同的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新目標制定不同的規(guī)范化策略方案。如計算機專業(yè)培養(yǎng)目標的側(cè)重點可以是面向理論的、面向?qū)嵺`的、面向綜合技術(shù)素養(yǎng)的。不同的培養(yǎng)目標其教育規(guī)范應該不同。二是，針對相同的培養(yǎng)側(cè)重點在不同的環(huán)境及條件下制定對應的規(guī)范化方案。三是，通過構(gòu)建科目規(guī)范化工作評估考核標準來促進此項工作的深入扎實開展。

總結(jié)

創(chuàng)新是一個國家和民族發(fā)展的不竭動力。黨的十九大報告為新時代加快建設創(chuàng)新型國家指明了方向：2035年基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化，我國經(jīng)濟實力、科技實力將大幅躍升，躋身創(chuàng)新型國家前列。為了增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力。本文面向高校計算機專業(yè)，對計算機教學科目規(guī)范化進行了研究。通過分析當前計算機教育的差異化對科目規(guī)范化的必要性進行了闡述；提出了“適用性”、“依據(jù)性”、“全面性”、“深化性”的教學科目規(guī)范化原則體系；最后，對教學科目規(guī)范化的應用模式進行了探討。本文工作對高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有一定的促進作用。下一步的工作是通過進一步分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對教育規(guī)范化建設的需求，深入挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育革新潛力，形成新的理論成果。

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[作者簡介]

作者簡介：趙淑芳。主要研究方向為教育管理、計算機軟件與應用、計算機網(wǎng)絡等。

（山東協(xié)和學院，山東 濟南，250014）