甘映紅
摘要:欠發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)落后,其農(nóng)村初中學(xué)生的課外閱讀局限性太強(qiáng),導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀能力太差。一方面是因?yàn)榭陀^條件的限制,學(xué)生缺乏課外閱讀資源,一方面是學(xué)生自身的原因,沒(méi)有意識(shí)到課外閱讀的重要性,缺乏課外閱讀的主動(dòng)性。本文對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行分析,并就提高學(xué)生課外閱讀能力的策略進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞:欠發(fā)達(dá)地區(qū);農(nóng)村中學(xué)生;課外閱讀現(xiàn)狀
課外閱讀是初中語(yǔ)文的重要組成部分,通過(guò)大量的課外閱讀,可使學(xué)生積累更多的寫(xiě)作素材,掌握更多的語(yǔ)法知識(shí),從而提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。所以,欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村初中教師應(yīng)為學(xué)生提供更多的課外閱讀資源,培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力。
一、現(xiàn)狀分析
(一)學(xué)生課外讀物太少
根據(jù)調(diào)查,大部分的城市家庭都有一些藏書(shū),藏書(shū)量超過(guò)50本的家庭為42.5%,而欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村家庭基本都沒(méi)有藏書(shū),有97%的家庭都沒(méi)有課外書(shū)。城市家庭的父母會(huì)經(jīng)常為孩子買(mǎi)一些課外書(shū)籍,而農(nóng)村家庭的父母由于經(jīng)濟(jì)條件有限、缺乏課外閱讀意識(shí)等,很少為孩子購(gòu)買(mǎi)課外書(shū)籍。并且,欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村初中很少有自己的圖書(shū)館,即使有的學(xué)校有圖書(shū)館,也基本不會(huì)對(duì)學(xué)生開(kāi)放。所以,學(xué)生的課外閱讀需求得不到滿(mǎn)足。另外,欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村初中附近,甚至很遠(yuǎn)的地方都沒(méi)有書(shū)店,有的學(xué)生想購(gòu)買(mǎi)一些課外書(shū)籍,但卻找不到地方買(mǎi)。由于課外讀物太少,所以學(xué)生很少進(jìn)行課外閱讀,也沒(méi)有意識(shí)到課外閱讀的重要性。
(二)缺乏課外閱讀意識(shí)
大部分欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村初中生都缺乏課外閱讀意識(shí),或者在課外閱讀中具有一定的盲目性。比如,根據(jù)調(diào)查,很多學(xué)生在課外閱讀中都缺乏明確的目標(biāo),為讀書(shū)而讀書(shū),沒(méi)有將自己的興趣愛(ài)好結(jié)合起來(lái)。在被調(diào)查的208名初中生中,有87名學(xué)生喜歡讀科幻童話(huà)類(lèi)的書(shū)籍,有98名初中生喜歡讀武俠類(lèi)的書(shū)籍,而喜歡閱讀知識(shí)類(lèi)書(shū)籍的學(xué)生只有23人。這主要是因?yàn)閷W(xué)生的課外閱讀跟風(fēng)現(xiàn)象嚴(yán)重,看到別人讀什么書(shū)自己就讀什么書(shū),而不是根據(jù)自己的興趣愛(ài)好去選擇閱讀書(shū)籍。
(三)缺乏課外閱讀指導(dǎo)
欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村初中生的課外閱讀效果不理想,還有一方面的原因是在其閱讀過(guò)程中缺乏足夠的指導(dǎo)。許多教師迫于升學(xué)率的壓力,在語(yǔ)文教學(xué)中只注重為學(xué)生傳授課本上的語(yǔ)文知識(shí),且其教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)考試標(biāo)準(zhǔn)確定的,考什么教什么,而不是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。而欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村家長(zhǎng)文化水平有限,無(wú)力指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。還有的父母因?yàn)橥獬鰟?wù)工,無(wú)法指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。所以,受教師和父母的影響,有的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀不重要,有的學(xué)生課外閱讀缺乏方向性,缺乏有效的指導(dǎo),直接影響學(xué)生的課外閱讀水平。
二、策略分析
(一)營(yíng)造良好的課外閱讀氛圍
在學(xué)生的課外閱讀中,教師和家長(zhǎng)發(fā)揮著重要的作用,所以教師和家長(zhǎng)要為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀氛圍,讓學(xué)生愛(ài)上課外閱讀。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師,其行為會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。所以,家長(zhǎng)要以自己的方式去影響學(xué)生,使學(xué)生能夠熱愛(ài)課外閱讀。而學(xué)校則要為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀環(huán)境,促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀。比如,在學(xué)生睡前半小時(shí),家長(zhǎng)抽出時(shí)間陪學(xué)生一起閱讀,在第二天則通過(guò)問(wèn)答的方式,對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行檢驗(yàn)。而學(xué)校則應(yīng)定期向?qū)W生開(kāi)放圖書(shū)室,班級(jí)也要準(zhǔn)備自己的課外讀物,讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇性的閱讀。通過(guò)創(chuàng)造輕松愉悅的課外閱讀環(huán)境,提高學(xué)生的課外閱讀熱情。利用課外閱讀,擴(kuò)寬學(xué)生的視野,促使學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升。
(二)培養(yǎng)課外閱讀興趣和習(xí)慣
閱讀興趣和閱讀習(xí)慣是影響學(xué)生課外閱讀能力的重要因素,學(xué)生首先要喜歡閱讀,才會(huì)主動(dòng)閱讀,并在閱讀過(guò)程中逐漸養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。所以,在欠發(fā)達(dá)地區(qū)的初中語(yǔ)文教學(xué)中,教師要注重對(duì)學(xué)生課外閱讀興趣和能力的培養(yǎng)。比如,在“錢(qián)塘湖春行”的教學(xué)中,教師讓學(xué)生先預(yù)習(xí),將自己不懂的地方標(biāo)記出來(lái)。在上課前,教師先展示一組錢(qián)塘湖美景圖片,讓學(xué)生明白為何會(huì)有“上有天堂,下有蘇杭”的說(shuō)法。教師的圖片包括“蘇堤春曉”、“曲院風(fēng)荷”、“花港觀魚(yú)”、“雷峰夕照”等,。當(dāng)學(xué)生看到這些美景的時(shí)候,不由自主的想要通過(guò)文章對(duì)其有更多的了解,激發(fā)學(xué)生想去錢(qián)塘看一看的欲望。而在上課過(guò)程中,教師可給出一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生提問(wèn),并解答學(xué)生的問(wèn)題。在這堂課結(jié)束后,再要求學(xué)生寫(xiě)一篇讀后感,使學(xué)生養(yǎng)成比較好的閱讀習(xí)慣。
(三)教師應(yīng)為學(xué)生推薦課外讀物
有些學(xué)生在課外閱讀中具有盲目性,教師要適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生推薦一些課外讀物,使學(xué)生能在課外閱讀中真正學(xué)到知識(shí)。健康的閱讀內(nèi)容能促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展,而低俗的閱讀材料卻會(huì)污染學(xué)生的心靈。教師在為學(xué)生推薦課外讀物時(shí),要根據(jù)學(xué)生的閱讀能力、閱讀意愿等,選擇性的推薦,讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中培養(yǎng)自己的閱讀興趣,提高其閱讀質(zhì)量。比如,學(xué)生可閱讀《美學(xué)散步》、《歌德談話(huà)錄》、《希臘古典神話(huà)》等有關(guān)人生修養(yǎng)的書(shū)籍;《居里夫人》、《林肯傳》、《鄧小平傳》等名人傳記;《時(shí)間簡(jiǎn)史》、《科學(xué)改變?nèi)祟?lèi)生活的100個(gè)瞬間》、《發(fā)明啟示錄》等科技類(lèi)文章;《繁星.春水》、《朝花夕拾》、《駱駝祥子》等文學(xué)作品。學(xué)生通過(guò)閱讀不同類(lèi)型的書(shū)籍,會(huì)有不同的收獲。讀書(shū)能夠修身養(yǎng)性,在閱讀中既能增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn),又能豐富學(xué)生的知識(shí)積累,提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)十分有益。
結(jié)束語(yǔ):
綜上所述,欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村初中學(xué)生由于受到條件的限制,課外閱讀機(jī)會(huì)比較少。所以,在語(yǔ)文教學(xué)中,教師要營(yíng)造良好的課外閱讀氛圍,培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣和習(xí)慣,并為學(xué)生推薦部分課外讀物,使學(xué)生既能夠在課外閱讀中學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí),又能夠豐富其情感體驗(yàn),促進(jìn)其語(yǔ)文綜合能力的提升。
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(作者單位:廣西南寧市上林縣喬賢鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué))