李軍強(qiáng)

摘要：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能是高職會(huì)計(jì)電算化課程的目標(biāo)之一。如何在課堂上培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化的興趣和愛好，讓學(xué)生了解和掌握會(huì)計(jì)電算化的技能，獨(dú)立的運(yùn)用信息化技術(shù)，核算和管理企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的能力，是這篇文章所試探的問題。

關(guān)鍵詞：課堂，激發(fā)興趣，掌握技能

計(jì)算機(jī)在核算和管理企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中發(fā)揮著越來越獨(dú)特的優(yōu)勢，尤其是發(fā)展到今天會(huì)計(jì)信息化的管理，以前所未有的作用為企業(yè)的管理帶來了巨大的變革。在高職院校的教學(xué)中，會(huì)計(jì)電算化課程作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，他的主要任務(wù)是，培養(yǎng)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)電算化基本理論知識(shí)和基本實(shí)踐技能，達(dá)到熟練操作和維護(hù)的目的，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)需求的適應(yīng)性。在新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，人才新的需求狀況下，上好會(huì)計(jì)電算化課堂，提高學(xué)生的應(yīng)用能力是當(dāng)務(wù)之急。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化的興趣

“興趣是最好的老師”，無論什么課程必須先提高學(xué)生的興趣。會(huì)計(jì)電算化是一門應(yīng)用性學(xué)科，操作性特別強(qiáng)。要學(xué)生有興趣，教師必須做到：首先是認(rèn)真準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)課程。教師需要重新調(diào)整自己對(duì)實(shí)踐課程的觀念，以一種認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待實(shí)踐課程，課前做好充足的準(zhǔn)備，經(jīng)常進(jìn)行上機(jī)的練習(xí)，強(qiáng)化自身的實(shí)際操作能力，并且對(duì)學(xué)生在實(shí)踐過程中的問題進(jìn)行記錄和總結(jié)，以此更好地輔導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐；其次是教師應(yīng)該不間斷的充電。隨著會(huì)計(jì)電算化方面的軟件更新?lián)Q代，教師只有不斷地進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，才能夠更好地將課程與現(xiàn)實(shí)實(shí)際相結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)才能做得更好；最后是教師應(yīng)該對(duì)會(huì)計(jì)電算化方面的所有信息有一種敏銳的觀察力，及時(shí)了解社會(huì)中與會(huì)計(jì)電算化有關(guān)的信息，并且將信息及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，以更好地使他們了解會(huì)計(jì)電算化在社會(huì)中的實(shí)際應(yīng)用情況。

為了激發(fā)學(xué)生的興趣，課堂的設(shè)計(jì)也非常重要。課堂上，可以把學(xué)生分組，按企業(yè)的實(shí)際崗位進(jìn)行分工。譬如，有財(cái)務(wù)主管崗位，會(huì)計(jì)，出納等，讓學(xué)生感到處在企業(yè)環(huán)境中的感覺；其次，組別之間可以進(jìn)行業(yè)務(wù)熟練程度的比賽，有利于培養(yǎng)學(xué)生的成就感；還有就是對(duì)完成業(yè)務(wù)比較好的學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，譬如，對(duì)學(xué)生平時(shí)的考核，就可以適當(dāng)增加平時(shí)分。

只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣，課堂才會(huì)有事半功倍的效果。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，驅(qū)使學(xué)生掌握技能

技能不是簡單的教出來、學(xué)出來的，而是練出來的。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種非常適用于高職學(xué)生的教學(xué)方法。對(duì)學(xué)生來說，開始是模仿老師，做出跟老師一樣的產(chǎn)品，積累了一定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。在會(huì)計(jì)電算化的每一次課上，所有學(xué)生掌握的進(jìn)度肯定不一樣。當(dāng)教師布置一定的任務(wù)后，學(xué)生利用已有的知識(shí)和技能，為了完成自己的“產(chǎn)品”學(xué)生會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，去克服遇到的各種困難，不停的操作練習(xí)。當(dāng)任務(wù)完成后，學(xué)生會(huì)有一種成就感和收獲感。尤其是老師激勵(lì)后，對(duì)新知識(shí)的追求更加強(qiáng)烈，對(duì)自己技能的熟練程度會(huì)更進(jìn)一步。所以，每次任務(wù)完成后對(duì)學(xué)生的考評(píng)也是至關(guān)重要的，考評(píng)可以分兩種形式。一是階段考評(píng)，主要是會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中每次項(xiàng)目任務(wù)完成后的考評(píng)，階段考評(píng)中，最主要是看學(xué)生的完成態(tài)度和速度。二是綜合考，在所有會(huì)計(jì)課電算化課程學(xué)完后，所有設(shè)計(jì)的任務(wù)完成時(shí)進(jìn)行的會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)，重點(diǎn)考核學(xué)生是否按照會(huì)計(jì)制度、準(zhǔn)則規(guī)范的要求進(jìn)行賬務(wù)處理，是否按照模擬實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的進(jìn)度完成各項(xiàng)工作，并且做好相應(yīng)的記錄，寫出實(shí)習(xí)總結(jié)，并對(duì)實(shí)習(xí)作業(yè)與總結(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)考核。

總之，在會(huì)計(jì)電算化的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，必須讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，有著明確的學(xué)習(xí)目的。

會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作能力的追求。采用以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為核心的教學(xué)方法，加強(qiáng)綜合實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，開拓學(xué)生的會(huì)計(jì)信息化視野，提高電算化的實(shí)際運(yùn)用意識(shí)、觀察和思維能力，讓學(xué)生在企業(yè)經(jīng)濟(jì)核算與管理中嘗試多利用信息化知識(shí)解決問題的實(shí)踐，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，探索未來如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為企業(yè)核算與管理服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

1.毛勝利，如何提高《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)效果，財(cái)會(huì)信報(bào)2009

2.牛莉俠.高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的思考[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)，2008，（01）

3.李希澤，淺析會(huì)計(jì)電算化教學(xué)應(yīng)重視的幾個(gè)環(huán)節(jié)，職業(yè)時(shí)空，2016

（作者單位：浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 ）