徐彩琴 張建才 陳麗 李小燕

摘 要： 高職院校的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)高素質技術技能型人才。高素質體現(xiàn)在社會公德、家庭美德、職業(yè)道德、個人品德方面。而思想政治理論教育正好發(fā)揮了這樣一種功能。它既是對人才的一種保護，也是對人才的一種引導。本文對高職汽車專業(yè)教育中融合思想政治教育理論課的必要性進行了分析，并就二者的融合發(fā)展路徑展開了探討。

關鍵詞： 高職汽車專業(yè)教育；思想政治教育理論課；有效融合

【中圖分類號】 G642 【文獻標識碼】 A【文章編號】 2236-1879（2017）20-0301-01

加強高職教育，特別是思想政治教育理論課，從思想層面對學生開展?jié)B透性教育，對于汽車專業(yè)應用型、技術型人才的培養(yǎng)具有十分重要的現(xiàn)實意義。高職汽車專業(yè)教育過程中，若一味依靠課堂教育，難以達到教育目標，必須在汽車專業(yè)教育中融合思想政治教育理論課，方可將有限的資源充分融入到無限的教育模式中。

一、高職汽車專業(yè)教育中融入思想政治教育理論課的必要性

㈠順應了高職汽車專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

高等職業(yè)院校的辦學宗旨在于培養(yǎng)高素質職業(yè)型人才，這就要求其不僅要具備一定的專業(yè)知識，又要有相關的非專業(yè)知識。經過對高職多個汽車專業(yè)的調研，我們發(fā)現(xiàn)不管是汽車檢測技術專業(yè)還是汽車制造與裝配技術專業(yè)，不管是汽車電子技術專業(yè)還是汽車營銷與服務專業(yè)，都在其人才培養(yǎng)目標中明確列出：具備正確的人生觀和價值觀，具備較好的工作和生活態(tài)度等基本素質；具有端正的政治立場和良好的道德修養(yǎng)、組織紀律觀念、團隊意識等素質；具有良好的語言表達溝通、邏輯思維、社交活動、社會適應能力等素質；具有學習和可持續(xù)發(fā)展能力、創(chuàng)新和職業(yè)可遷移能力、信息收集和處理能力。顯然，這些能力是所有汽車專業(yè)的高職學生必須具備的通用的素質和能力。在這些素質和能力的培養(yǎng)中，思政課發(fā)揮著重要的作用。

㈡增強了高職思想政治理論課教育的實效性。

思政教育理論課教材為統(tǒng)一指定的，同高職院校教育特點及人才培養(yǎng)目標缺乏緊密的聯(lián)系，和學生所關注熱點及切身利益的聯(lián)系較少，同學生思想實際不貼合，因而在高職學生中不太受歡迎，再加上不少思政理論課教師不了解自身所授課專業(yè)人才的具體培養(yǎng)目標，對自身授課對象未來職業(yè)類型也不甚清楚，這勢必會造成學生思想和理論課教學相脫節(jié)，導致學生對思想政治教育理論課產生不良的抵觸情緒。若將思想政治理論課同專業(yè)教育巧妙融合，將會有效提高教師備課的針對性，教學過程也更加形象、深刻，學生對專業(yè)知識的興趣也越來越濃厚，有效消解思想政治教育理論課的枯燥性，使得思想政治理論課更具體、更生動，確保教學效果。

二、高職汽車專業(yè)教育中思想政治教育理論課的融合途徑

㈠思政教師主體融入專業(yè)。

思政教師應積極主動地向專業(yè)教師了解專業(yè)設置的基本情況、專業(yè)人才的培養(yǎng)目標以及專業(yè)實踐的實施計劃等，參與專業(yè)教師的教研活動，了解專業(yè)相關的行業(yè)新聞，與專業(yè)課教師之間相互聽課評課，參與所任教專業(yè)學生的社團、專業(yè)活動以及班會等。

㈡思政理論體系融入專業(yè)。

思政教師應在遵循課程標準的基礎上，結合高職學生特點和專業(yè)實際，打破原有的教材框架體系，將職業(yè)素養(yǎng)、企業(yè)文化、專業(yè)發(fā)展趨勢、就業(yè)形勢分析等學生感興趣的內容融入教學內容中，設計有針對性的專題。如：在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程中，融入汽車企業(yè)員工素質培養(yǎng)的相關內容：在其緒論部分將校訓文化融入，讓學生了解學校、行業(yè)、企業(yè)的文化，明確自己的定位等。

㈢思政實踐載體融入專業(yè)。

思政課在開展實踐教學時，充分利用基于汽車專業(yè)真實情景的教學環(huán)境和實踐場所，將其作為思政理論課實踐教學的平臺，有效整合多樣化的專業(yè)實踐教學資源，塑造學生職業(yè)素質。

㈣思政實踐體系融入專業(yè)。

思政教師在實踐教學過程中，組織主題討論辯論、案例分析或觀看影視資料片；舉辦課外主題班會、學業(yè)（職業(yè)）規(guī)劃大賽、道德現(xiàn)象調研、公益活動和各種專題報告會；參加社會實踐如志愿服務、假期考察和就業(yè)市場調查等，讓學生在實際參與、實踐體驗中更好地了解所學專業(yè)和社會需求，引導學生樹立正確的擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，幫助學生做好就業(yè)準備；同時，通過實踐教學，增強思政教育引導的有效性。

三、結語

綜上所述，在高職汽車專業(yè)教育中融合思想政治教育理論課時，應當注重方法和手段的結合。根據(jù)學生認知需求的不同，分析思想政治教育理論的特殊性，發(fā)揮教育的功能，全面提高學生的綜合素質，進而達到高職教育的最終目標。

參考文獻

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[3] 李志輝.當代國外思想政治教育模式及其借鑒意義[J].河北理工大學學報，2010（06）：109-112.

作者簡介：

姓名：徐彩琴；出生年月：1969.7.6；性別：女；籍貫單位：甘肅省武威市甘肅畜牧工程職業(yè)技術學院；職稱：副教授；主要研究對象：農業(yè)機械化