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        城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)村學(xué)校面臨的問(wèn)題和對(duì)策

        2017-10-21 17:41:15解光華
        關(guān)鍵詞:城鎮(zhèn)化進(jìn)程農(nóng)村學(xué)校教師

        解光華

        摘 要: 城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)村大量勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移,給農(nóng)村學(xué)校帶來(lái)了許多問(wèn)題:如學(xué)生大量減少,留守學(xué)生增多,教師隊(duì)伍不穩(wěn)定,教師職業(yè)倦怠等。及時(shí)發(fā)現(xiàn)和認(rèn)清問(wèn)題,作出相應(yīng)對(duì)策,才能讓農(nóng)村學(xué)校順應(yīng)社會(huì)變化,進(jìn)一步發(fā)展。

        關(guān)鍵詞: 城鎮(zhèn)化進(jìn)程;農(nóng)村學(xué)校;學(xué)生;教師

        【中圖分類號(hào)】 G630 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 2236-1879(2017)20-0122-01

        近年來(lái),我國(guó)城鎮(zhèn)化態(tài)勢(shì)穩(wěn)步推進(jìn)。城鎮(zhèn)化水平的提高導(dǎo)致農(nóng)村人口向城鎮(zhèn)的轉(zhuǎn)移,農(nóng)村人口逐步減少,對(duì)于農(nóng)村學(xué)校而言,亦是一項(xiàng)考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。農(nóng)村學(xué)校在城鎮(zhèn)化進(jìn)程中會(huì)面臨哪些問(wèn)題,如何應(yīng)對(duì),值得農(nóng)村學(xué)校管理者認(rèn)真思考。

        一、面臨的學(xué)生問(wèn)題

        學(xué)生是學(xué)校的根本,城鎮(zhèn)化進(jìn)程導(dǎo)致了農(nóng)村人口的減少,也帶來(lái)了農(nóng)村學(xué)生的減少。大量農(nóng)村青壯年的外出務(wù)工,又帶來(lái)了留守學(xué)生的問(wèn)題。

        (一)學(xué)生數(shù)量減少。

        伴隨著經(jīng)濟(jì)條件的改善、各地關(guān)于農(nóng)民工子女入學(xué)政策的制定,有很大一部分學(xué)生隨著家長(zhǎng)轉(zhuǎn)移到了城鎮(zhèn)生活和就學(xué),農(nóng)村學(xué)校的生源急劇減少。學(xué)生數(shù)量減少,學(xué)校的學(xué)生管理和教師的工作任務(wù)都減少,看似學(xué)校管理工作變得簡(jiǎn)單。實(shí)際上,學(xué)生人數(shù)的減少會(huì)使校園整體活力不足,教師教學(xué)動(dòng)力不夠,長(zhǎng)久來(lái)看對(duì)學(xué)校的發(fā)展極為不利。

        (二)留守學(xué)生增多。

        部分農(nóng)村青壯年外出務(wù)工,選擇讓孩子留在農(nóng)村,由祖輩代為監(jiān)管,形成了留守學(xué)生群體。雖然他們吃、穿不愁,但是來(lái)自父母關(guān)愛的缺失,讓這些學(xué)生在行為習(xí)慣和心理健康等方面,出現(xiàn)了不同程度的問(wèn)題。

        二、面臨的教師問(wèn)題

        城鎮(zhèn)化進(jìn)程中,教師選調(diào)政策的出臺(tái),加速了學(xué)校教師隊(duì)伍的變動(dòng)。生源的流失,問(wèn)題學(xué)生的增多,使得教師工作變得更加困難。

        (一)青年教師隊(duì)伍相對(duì)不穩(wěn)定。

        城鎮(zhèn)化進(jìn)程不僅讓學(xué)生大量流入到城鎮(zhèn)學(xué)校,青年教師亦是如此。就目前各地的選調(diào)教師條件來(lái)看,滿足服務(wù)期后,年齡要求在35或者40周歲以下,這給青年教師的流動(dòng)提供了政策條件。加上青年教師的個(gè)人因素如夫妻兩地分居、對(duì)單位認(rèn)同度低等,促使他們?cè)敢庾呦虺擎?zhèn)學(xué)校。由于流出導(dǎo)致學(xué)校編制教師的缺乏,需要再次招考新教師。如此導(dǎo)致了青年教師隊(duì)伍的相對(duì)不穩(wěn)定。

        青年教師已經(jīng)具有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),形成了相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)方法。他們對(duì)新知識(shí)、新概念、新技能的接受能力強(qiáng),與學(xué)生之間由于年齡差距小,師生關(guān)系融洽。因此,青年教師是學(xué)校的中堅(jiān)力量。青年教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定,對(duì)學(xué)校的日常教育教學(xué)活動(dòng)、學(xué)校的干部?jī)?chǔ)備都帶來(lái)了不利影響。

        (二)教師職業(yè)倦怠。

        在面對(duì)周圍同事向城鎮(zhèn)學(xué)校的轉(zhuǎn)移,反觀自身仍停留在農(nóng)村學(xué)校。再加上教師的教學(xué)壓力大、家庭因素等原因[1],導(dǎo)致部分教師產(chǎn)生了職業(yè)倦怠感。教師職業(yè)倦怠的表現(xiàn)有:在情緒上低落、缺乏熱情;在態(tài)度和行為上,對(duì)待學(xué)生冷漠、不愿意接觸學(xué)生,言語(yǔ)和行動(dòng)間對(duì)學(xué)生不關(guān)心、不尊重。對(duì)待同事疏遠(yuǎn),不愿意與同事合作。對(duì)待工作拖延、懈怠。因此,對(duì)個(gè)人、學(xué)生、學(xué)校都有諸多危害。

        三、針對(duì)農(nóng)村學(xué)校面臨問(wèn)題的幾點(diǎn)對(duì)策

        城鎮(zhèn)化進(jìn)程是社會(huì)趨勢(shì),農(nóng)村學(xué)校應(yīng)當(dāng)適應(yīng)變化,迎難而上,全力解決問(wèn)題。

        (一)豐富校園生活,留住學(xué)生。

        結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)、特長(zhǎng)等,利用節(jié)日契機(jī)組織活動(dòng),以環(huán)保、科技等主題開展活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、環(huán)保和科技等知識(shí),提高學(xué)校德育成績(jī),更讓校園充滿活力。針對(duì)家長(zhǎng)認(rèn)為農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不高讓學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué),導(dǎo)致的學(xué)生流失,農(nóng)村學(xué)校要做好自身的提升工作。打造本校的品牌特色,通過(guò)品牌課程、品牌活動(dòng)的推動(dòng)提高教學(xué)水平;通過(guò)食堂供餐、宿寢設(shè)備的改善讓學(xué)校的后勤服務(wù)水平提高。多方面著手,吸引學(xué)生、留住學(xué)生[2]。

        (二)充分關(guān)愛學(xué)生。

        缺乏愛和關(guān)懷,是留守學(xué)生問(wèn)題的根源。對(duì)癥下藥,學(xué)校、教師、家長(zhǎng)多方聯(lián)動(dòng),提供關(guān)懷。學(xué)校積極策劃,開展豐富多彩的課外活動(dòng)[3];積極聯(lián)系團(tuán)委、高校等,開展留守學(xué)生關(guān)愛活動(dòng);充實(shí)留守學(xué)生之家的資源配備,讓留守學(xué)生能及時(shí)方便的與家長(zhǎng)獲得聯(lián)系。教師面對(duì)留守兒童,需要付出更多的關(guān)心和關(guān)懷,及時(shí)了解他們的心理動(dòng)態(tài)、緩解他們的低落情緒、幫助他們解決困難。學(xué)校做好同家長(zhǎng)的聯(lián)絡(luò)工作,一方面要做好與留守學(xué)生父母的聯(lián)系工作,讓他們及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài),與學(xué)生及時(shí)有效的溝通,讓學(xué)生感受到父母的關(guān)懷。另一方面要做好臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的指導(dǎo)工作,讓臨時(shí)監(jiān)護(hù)人知道如何陪伴,如何進(jìn)行日常引導(dǎo)。

        (三)健全激勵(lì)機(jī)制,增強(qiáng)教師的價(jià)值感。

        對(duì)于教師,學(xué)校要做到“培養(yǎng)起來(lái)、留得下來(lái)”。“培養(yǎng)起來(lái)”是針對(duì)才上崗的新教師、年輕教師,通過(guò)“老帶新”、“教學(xué)相長(zhǎng)”等方式,讓他們迅速積累經(jīng)驗(yàn),步入教學(xué)正軌?!傲舻孟聛?lái)”就是要讓青年教師愿意留下來(lái)。制定合理的激勵(lì)機(jī)制,讓優(yōu)秀人才獲得認(rèn)可。擴(kuò)大培養(yǎng)渠道,讓青年教師能夠獲得提升。做好教師的工作和生活的后勤保障工作,解決青年教師的后顧之憂。

        學(xué)校還應(yīng)當(dāng)在工作和對(duì)個(gè)人的指導(dǎo)方面向教師提供幫助。工作上,主要是從學(xué)校管理方面作為。目前很多學(xué)校的管理是用大量的工作填充教師的工作時(shí)間,聚焦于教學(xué)和升學(xué)上。教師未參與到學(xué)校的管理中,對(duì)學(xué)校的管理工作難以認(rèn)同和支持。學(xué)校管理上民主決策、積極聽取和采納教師的合理化建議,讓教師參與管理;涉及教師切實(shí)利益的事項(xiàng),做到公平、公正;關(guān)于教師的評(píng)價(jià),要全面有效。通過(guò)這些舉措,讓教師在工作中有歸屬感、價(jià)值感。

        個(gè)人指導(dǎo)上,主要在引導(dǎo)教師的思想、轉(zhuǎn)變個(gè)人的觀念方面。及時(shí)關(guān)注教師的情緒狀態(tài),對(duì)于情緒低落、有職業(yè)倦怠傾向或者已經(jīng)處于職業(yè)倦怠狀態(tài)的教師要及時(shí)關(guān)懷。積極溝通,了解教師遇到了哪些問(wèn)題和困難,存在哪些困惑,疏導(dǎo)教師的抑郁心理。利用工會(huì)開展聯(lián)誼活動(dòng),讓教師在繁忙的工作外參加一些文娛、體育活動(dòng),舒展身心。積極聯(lián)系心理工作者,通過(guò)開展講座、個(gè)別訪談,專業(yè)指導(dǎo)教師如何對(duì)待職業(yè)倦怠,從而走出職業(yè)倦怠。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 胡洪強(qiáng),劉麗書,陳旭遠(yuǎn).中小學(xué)教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀及影響因素的研究[J].東北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2015(3):233-237.

        [2] 孫裕銘,陳玉華. [J].讀寫算·教師版, 2014 (14) :115-116.

        [3] 楊文倩.關(guān)于農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的社會(huì)調(diào)查報(bào)告--以漣源市安平鎮(zhèn)中心學(xué)校為例[J].教育前沿,2017 (3) :140.

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