楊玫芳

摘要：目前，在很多地方高校中，向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型是現(xiàn)在高校發(fā)展的必然趨勢，而其中很重要的一步就是實施實踐教學(xué)的改革；而隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，也成了為了達到其發(fā)展需求而培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。本文從商務(wù)英語專業(yè)實施實踐教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，闡述了應(yīng)用技術(shù)型高校商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，希望能幫助有效構(gòu)建高校應(yīng)用型商務(wù)英語實踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)；高校商務(wù)英語；現(xiàn)狀；趨勢

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，對人才越來越高的需求。特別是在國務(wù)院常務(wù)會議對“引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，創(chuàng)新職業(yè)教育模式”提出后，表示我國高校將走向多樣化的高等教育。目前，我國正處在應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型階段，而商務(wù)英語專業(yè)正好適合轉(zhuǎn)型的需求，其主要是把從事涉外商務(wù)工作人才，培養(yǎng)成具備綜合應(yīng)用能力強；實踐能力強的高素質(zhì)人才。在商務(wù)英語專業(yè)實施轉(zhuǎn)型時，首先需要對人才進行明確的定位；其次，本專業(yè)結(jié)合經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的加強；再次，對實踐教學(xué)體系進行完善，建設(shè)商務(wù)英語專業(yè)科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)。

一、應(yīng)用技術(shù)型高校商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

1.不完善的管理機制及實踐教學(xué)體系

當(dāng)前，在我國部分地方高校中，商務(wù)英語專業(yè)的實踐教學(xué)方式都是比較單一；由于缺乏重視，安排很少的實踐教學(xué)課程，導(dǎo)致實踐教學(xué)只是形式的存在。還有缺少有效的監(jiān)督、指導(dǎo)、評估機制在實踐教學(xué)的實施中，致使“形式主義”出現(xiàn)；學(xué)生實習(xí)任務(wù)的完成，只需通過一張單位蓋章的實習(xí)鑒定書，然而很少的同學(xué)真正在企業(yè)實習(xí)過，從而實踐教學(xué)達不到目的。

2.校企合作教學(xué)的缺乏

商務(wù)英語專業(yè)是一種直接對接市場的專業(yè)。隨著電子商務(wù)的快速發(fā)展，商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生必須對市場發(fā)展的需求進行了解。因此，在進行實踐教學(xué)時，就離不開校企合作，可是，大部分地方高校的校企合作只是一種形式存在，一是部分企業(yè)只考慮自己的經(jīng)濟利益，而不愿花費精力對學(xué)生實踐能力進行培訓(xùn)； 另外，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的理論知識脫離了市場的發(fā)展，而學(xué)生的適應(yīng)及應(yīng)用能力又不強，從而與企業(yè)失去了合作機會。

3.不完善的實踐教學(xué)硬件設(shè)施

在理工院校和綜合性大學(xué)等地方高校中，由于考慮到成本及安全，很少構(gòu)建實踐設(shè)施，他們通常都主要建設(shè)理工專業(yè)的實訓(xùn)設(shè)施，而很少關(guān)注商務(wù)英語專業(yè)，這就防礙了商務(wù)英語實施實踐教學(xué)；從而達不到應(yīng)用技術(shù)型人才的需求，不能有效的鍛煉學(xué)生的實踐技能。

4.師資隊伍的缺乏

在我國地方高校中，一直就存在師資力量的缺乏，由于很多教師自身的職業(yè)經(jīng)歷不多，只有扎實的專業(yè)理論知識，而沒有多少實踐經(jīng)驗。比如：教國際貿(mào)易、電子商務(wù)和國際實務(wù)談判的教師都沒有過從事相關(guān)的工作經(jīng)驗，教師只能以教材內(nèi)容給學(xué)生傳授知識，在實踐教學(xué)中，無法進行有價值的指導(dǎo)學(xué)生。在教學(xué)隊伍中，單一的知識結(jié)構(gòu)；雙師型人才的缺乏；缺乏社會實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致應(yīng)用技術(shù)型高校商務(wù)英語專業(yè)很難發(fā)展。

二、應(yīng)用技術(shù)型高校商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展趨勢

1、課程設(shè)置的加強

為了應(yīng)用技術(shù)型高校商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展，第一，培養(yǎng)人才的課程體系必須科學(xué)的建設(shè)，跨境商務(wù)作為向?qū)В虒W(xué)方法主要以“教、學(xué)、做”為主。在課程進行設(shè)置時，應(yīng)注重應(yīng)用技術(shù)型人才的發(fā)展，提高實踐課程課時的權(quán)重。第二，商務(wù)英語專業(yè)同時具備商業(yè)事務(wù)的特點和理論性，因此，在建設(shè)教學(xué)內(nèi)容時，需要重視培養(yǎng)應(yīng)用技能及基本理論知識。要以實際應(yīng)用來講授基礎(chǔ)理論知識，增加考核方式，通過畢業(yè)論文、課程考核、頂崗實習(xí)一體化的考核方式，對學(xué)生實踐技能及理論知識掌握的程度進行全面綜合地考核。另外，企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校教師一起給學(xué)生的表現(xiàn)考核，從而實行“雙考核”。企業(yè)項目負責(zé)人輔導(dǎo)學(xué)生技能的培養(yǎng)，學(xué)校教師引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，最后綜合兩者的評價考核。從而學(xué)生對實踐提高了積極性。

2、進行校企合作的教學(xué)

隨著“萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)”雙創(chuàng)時代的到來，我國高校都引進了企業(yè)進校，將實訓(xùn)室與教室相結(jié)合，學(xué)生在校內(nèi)企業(yè)中，就能進行商務(wù)實踐及英語學(xué)習(xí)。通過產(chǎn)業(yè)孵化器的方式，與企業(yè)合作建設(shè)教學(xué)室，師生可以一起參加經(jīng)營運作。通過校外頂崗實習(xí)及校內(nèi)實訓(xùn)，讓學(xué)生成為實訓(xùn)的真正主體；在實訓(xùn)中，學(xué)生的實踐能力、動手能力、創(chuàng)新能力得到提高。另外，學(xué)校還應(yīng)積極與校外企業(yè)合作，給教師及學(xué)生創(chuàng)建實踐平臺，實現(xiàn)學(xué)生直接對接企業(yè)，讓學(xué)生應(yīng)用英語在崗位上進行書面及口頭交流，從而學(xué)生的商務(wù)英語職業(yè)交際能力得以提高。

3、師資隊伍加強建設(shè)

在應(yīng)用技術(shù)型高校，要想提高學(xué)生的創(chuàng)新及實踐能力，其主要是對教師隊伍的創(chuàng)新及實踐能力的提高，從而需要加強對師資隊伍建設(shè)。于是，我校極力出臺了激勵考核政策，鼓勵教師去報考外銷員、報關(guān)員、跟單員、國際商務(wù)單證員和涉外秘書及翻譯等與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書，從而對培養(yǎng)“雙師型”教師培訓(xùn)體系進行完善。讓教師和學(xué)生共同參與到實訓(xùn)活動及社會實踐中，在實訓(xùn)中，教師能夠知道專業(yè)的發(fā)展前景、社會對專業(yè)人才的需求、企業(yè)的運作等。另一方面，我校還聘請了企業(yè)的資深專家，通過給教師開展講座、進行培訓(xùn)；去企業(yè)考察；從而教師的職業(yè)水平得到提高。企業(yè)專家與專職教師進行合作，共同授課，這樣實踐技能及專業(yè)理論知識得到了同時傳授。同時，學(xué)校在教師隊伍的建設(shè)上，應(yīng)備好足夠的資金及完善的制度，這在很大程度上影響著教師實踐創(chuàng)新能力的積極性。學(xué)校通過政策激勵教師主動申報各級科研項目，來幫助教師提高教學(xué)科研水平，且建設(shè)科研指導(dǎo)小組，在教學(xué)實踐中，指導(dǎo)教師運用研究成果。教師通過參加教改型、理論型和實踐型等各種各樣的科研項目，從而自身的專業(yè)發(fā)展意識及理論水平逐漸的提高，因此，推動了整個教師團隊的發(fā)展。

三、結(jié)語

為了適應(yīng)社會的發(fā)展及競爭激烈的市場，高校在培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才上，應(yīng)該注重實踐教學(xué)。在競爭激烈的人才市場下，商務(wù)英語專業(yè)在應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型時，必須按照現(xiàn)代教育的理念進行合理和科學(xué)的設(shè)置課程。通過明確定位人才培養(yǎng)的目標(biāo)；關(guān)注國際商務(wù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展；加強教師團隊的建設(shè)；加強建設(shè)課程體系等，使應(yīng)用技術(shù)型高校商務(wù)英語專業(yè)朝著實用和專業(yè)的方向發(fā)展。

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