摘要：中職學(xué)生思想政治教育工作千頭萬(wàn)緒，存在一些問(wèn)題，針對(duì)存在問(wèn)題，分析中職學(xué)生思想上的需要。作為中職班主任，通過(guò)尊重學(xué)生、理解學(xué)生，幫助學(xué)生提升自我和做好職業(yè)生涯規(guī)劃，營(yíng)造和諧的交往氛圍讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)與異性交往，了解學(xué)生心理訴求幫助學(xué)生疏解心理問(wèn)題，來(lái)做好中職學(xué)生思想政治教育工作，從而提升中職學(xué)生思想政治教育的針對(duì)性和有效性。

關(guān)鍵詞：班主任；中職學(xué)生；思想政治教育

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育不斷的優(yōu)化，國(guó)家為了滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，積極地發(fā)展職業(yè)教育，中職學(xué)生在職業(yè)院校學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能以后為社會(huì)發(fā)展做出了一定的貢獻(xiàn)。中職學(xué)生是高職院校生源儲(chǔ)備的重要組成，因此職業(yè)院校存在搶奪生源的情況，尤其是一些比較冷門(mén)的，家長(zhǎng)和學(xué)生不愿意上的專(zhuān)業(yè)，只要學(xué)生報(bào)名就能入學(xué)。以寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，每年的招生比較困難，社會(huì)大環(huán)境下家長(zhǎng)和學(xué)生都認(rèn)為該專(zhuān)業(yè)未來(lái)工作環(huán)境、工作強(qiáng)度和就業(yè)情況一般，家長(zhǎng)也不愿意讓孩子受苦，因此只能最后錄取那些分?jǐn)?shù)極低的學(xué)生，這部分學(xué)生素質(zhì)普遍偏低，絕大部分學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)還存在一定的誤區(qū)，使得中職學(xué)生的思想政治教育工作具有了一定的挑戰(zhàn)性。[1]

一、中職學(xué)生思想政治工作存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生成績(jī)普遍較差

以寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014級(jí)數(shù)控加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為例，該班入學(xué)時(shí)共計(jì)26名學(xué)生，其中四百分以上學(xué)生僅2名、三百分以上學(xué)生8名、兩百分以上學(xué)生14名、未參加中考學(xué)生2名。學(xué)生整體基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力較弱，一些專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的課程聽(tīng)不懂現(xiàn)象極其明顯，嚴(yán)重導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)消極。

（二）學(xué)生心智普遍不成熟

中職學(xué)生入學(xué)年齡普遍是十六歲左右，這個(gè)年齡階段的學(xué)生思想上不成熟，心理問(wèn)題屬于多發(fā)期，他們叛逆且情緒波動(dòng)較大。在他們的世界中是非觀念模糊，只存在“我喜歡”和“我不喜歡”兩個(gè)概念。對(duì)于生活和學(xué)習(xí)沒(méi)有明確的目標(biāo)，對(duì)自己沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)未來(lái)沒(méi)有認(rèn)真的思考和規(guī)劃。

（三）家庭教育和關(guān)愛(ài)的普遍缺失

絕大部分中職學(xué)生是獨(dú)生子女，這使得他們生活能力差、集體意識(shí)淡薄、抗壓能力弱。一些家長(zhǎng)文化素質(zhì)較低，不懂得如何與孩子進(jìn)行溝通，導(dǎo)致用錯(cuò)了方式，家長(zhǎng)和孩子之間的關(guān)系緊張，間接的造成了學(xué)生缺乏家長(zhǎng)關(guān)愛(ài)、學(xué)生性格存在缺陷；一些單親家庭由于父母一方缺失孩子的成長(zhǎng)，對(duì)這部分學(xué)生的家庭教育存在缺失的現(xiàn)象。

（四）學(xué)校管理的普遍不當(dāng)

對(duì)于中職學(xué)生的管理普遍采取的是半軍事化的管理，對(duì)于學(xué)生制度化的要求不能適應(yīng)當(dāng)前年齡階段的學(xué)生發(fā)展實(shí)際，這就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于學(xué)校管理的抵觸情緒。尤其是在教育學(xué)生時(shí)采取一些不當(dāng)?shù)姆椒?，比如約談家長(zhǎng)、進(jìn)行懲罰等，嚴(yán)重的傷害了學(xué)生的自尊心，使得有些學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，更有甚者把學(xué)校放在了對(duì)立面，學(xué)生自暴自棄，潛在的對(duì)學(xué)生自身和社會(huì)造成了不良的影響。

（五）社會(huì)大環(huán)境消極因素的普遍影響

對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于各方面思想意識(shí)的薄弱，造成了他們?nèi)菀资艿揭恍┥鐣?huì)不良因素的影響，比如行為習(xí)慣方面的抽煙、喝酒等。同時(shí)由于社會(huì)對(duì)于中職學(xué)生存在偏見(jiàn)，認(rèn)為他們就是差生，這些偏見(jiàn)潛移默化的影響到了中職學(xué)生，使得他們出現(xiàn)了更多的逆反行為。

二、中職學(xué)生思想上的基本需要

作為中職班主任，是學(xué)生最直接的管理者和引導(dǎo)者，這就要求班主任必須要了解中職學(xué)生的基本需要，只有了解他們的需要，才能更好地開(kāi)展工作，成為中職學(xué)校在校期間甚至走向社會(huì)后的引路人。

（一）中職學(xué)生的尊重需要

中職學(xué)生處在自我意識(shí)快速發(fā)展階段，在這個(gè)發(fā)展迅速的信息時(shí)代，隨著年齡的增長(zhǎng)，了解渠道的多元化，中職學(xué)生對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知不斷的加深，同時(shí)還有著他們對(duì)于社會(huì)不同的認(rèn)識(shí)、對(duì)事物的不同的見(jiàn)解，對(duì)精神需求的極度渴望，就這使得他們迫切的需要社會(huì)、學(xué)校、家庭對(duì)他們尊重和理解。[2]以寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014級(jí)數(shù)控加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為例，其中有57.9%的學(xué)生想去提升自己的學(xué)歷；有73.6%的學(xué)生有興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)參加學(xué)?；顒?dòng)、加入學(xué)生會(huì)社團(tuán)、參加技能大賽、參加技能等級(jí)培訓(xùn)等形式提升自己的能力水平。這就需要學(xué)校提供一定的平臺(tái)，讓中職學(xué)生發(fā)揮自己所長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生興趣；家庭要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的親子關(guān)系的氛圍。

（二）中職學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)需要

中職學(xué)生經(jīng)過(guò)了入學(xué)初期的茫然和不知所措，心智和思想逐漸的成熟，對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃有了一定的職業(yè)意識(shí)。通過(guò)在校學(xué)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，對(duì)于自我認(rèn)識(shí)不斷清晰，對(duì)怎么樣去實(shí)現(xiàn)自我有了一定的思路，呈現(xiàn)出了需求多樣性的特點(diǎn)。以寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014級(jí)數(shù)控加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為例，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)的歷練，學(xué)生對(duì)于自我定位變得更加合理，他們認(rèn)識(shí)到了自己的特長(zhǎng)，也認(rèn)識(shí)到了自己的不足，對(duì)職業(yè)規(guī)劃有了一定正確的認(rèn)識(shí)。

（三）中職學(xué)生的社交需要

處于青春期的中職學(xué)生渴望家長(zhǎng)和老師的關(guān)懷，渴望與同齡人建立平等友好的關(guān)系，渴望異性的目光和與異性進(jìn)行交往。中職學(xué)生會(huì)通過(guò)一些行為希望引起家長(zhǎng)和老師的關(guān)注，比如在課堂上頻繁的小動(dòng)作、模仿老師說(shuō)話(huà)等等；中職學(xué)生希望和周?chē)膶W(xué)生打成一片，比如集體組隊(duì)玩游戲等；同時(shí)這個(gè)年齡階段孩子希望吸引異性的目光和異性進(jìn)行交往，所以不論男女學(xué)生都會(huì)注重自己的穿著打扮等，表達(dá)情感的方式更加直接。

（四）中職學(xué)生的心理需要

中職學(xué)生普遍來(lái)自農(nóng)村，家庭經(jīng)濟(jì)條件并不優(yōu)越，對(duì)比其他條件較好的學(xué)生，容易造成一定的心理落差和自卑心理。尤其是這個(gè)年齡階段的孩子普遍存在攀比心理，對(duì)于他人的行為、言語(yǔ)比較敏感，所以在班級(jí)中營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍顯得格外重要。

三、中職班主任思想政治教育工作的策略

（一）尊重學(xué)生，理解學(xué)生

要解決學(xué)生的需求，必須要時(shí)刻掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和心理訴求，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心和愛(ài)。以寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014級(jí)數(shù)控加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為例，班主任主要通過(guò)學(xué)生每周的周記和學(xué)生的社交平臺(tái)上發(fā)布的信息來(lái)了解和掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行談心和疏導(dǎo)，贏得學(xué)生的信任，再出現(xiàn)一些問(wèn)題的時(shí)候?qū)W生會(huì)主動(dòng)與班主任進(jìn)行溝通，達(dá)到事半功倍的作用。同時(shí)班主任要多方面的把握和了解這個(gè)年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，真正的理解學(xué)生。

（二）幫助學(xué)生提升自我和做好職業(yè)生涯規(guī)劃

班主任要多與學(xué)生進(jìn)行交流，幫助解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的困難，可以利用老師自身的優(yōu)勢(shì)和資源幫助學(xué)生繼續(xù)深造學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自己，對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)有正確的評(píng)價(jià)，確立一個(gè)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生明白自己想要的是什么、自己能夠做到什么樣的程度，更重要的什么適合自己和自己應(yīng)該做什么。

（三）營(yíng)造和諧的交往氛圍，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)與異性交往

中職學(xué)生人際交往主要在班級(jí)和宿舍，班主任要充分利用班級(jí)建設(shè)和宿舍環(huán)境建設(shè)來(lái)營(yíng)造和諧的交往氛圍；通過(guò)開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)形成良好的班風(fēng)。[4]同時(shí)不要規(guī)避學(xué)生與異性交往這樣的敏感話(huà)題，要通過(guò)講座等形式讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)怎么樣和異性進(jìn)行交往，在與異性交往的過(guò)程中應(yīng)該注意哪些問(wèn)題等。

（四）了解學(xué)生心理訴求，幫助學(xué)生疏解心理問(wèn)題

作為班主任，在學(xué)生入校時(shí)就應(yīng)該掌握學(xué)生的基本家庭情況，要勤于家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通，時(shí)刻掌握學(xué)校以外學(xué)生的心理變化；要幫助那些家庭特殊和家庭困難的學(xué)生，比如助學(xué)金的評(píng)定傾斜到這部分學(xué)生、社會(huì)性質(zhì)的資助有限考慮這部分學(xué)生等，讓他們能夠安心的在學(xué)校學(xué)習(xí)。

總之，中職學(xué)生的思想政治教育工作存在很多問(wèn)題，班主任要把握好學(xué)生群體的新特點(diǎn)，要把班主任工作做細(xì)做活，助推學(xué)生成長(zhǎng)成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜濤.基于馬斯洛需要層次論的中職生思想政治教育研究[J].中國(guó)校外教育，2017-05.

[2]姜濤.中職學(xué)校班主任如何做好學(xué)生思想政治教育工作[J].班主任工作，2017-05.

[3]劉瑞.中職學(xué)校班主任隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀與應(yīng)對(duì)策略研究[J].好家長(zhǎng)，2017-37.

[4]胡興旺.新形勢(shì)下中職學(xué)校班主任工作的探索與思考[J].管理實(shí)踐，2017-03.

作者簡(jiǎn)介：

楊炯炯（1987年-），女，寧夏吳忠人，碩士研究生，助教，寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：馬克思主義中國(guó)化研究、思想政治教育。