陳紅梅

摘要：新的一輪課程改革倡導“自主、合作、探究”的學習方式，我提出“小學語文‘自主、合作、探究課堂教學模式的研究”這一課題，用新的理念來指導課堂教學，來優(yōu)化課堂，使課堂成為整體推動素質教學的主陣地、主戰(zhàn)場。一、小學語文教學中構建自主、合作、探究的學習方式勢在必行。二、小學語文教學中構建自主、合作、探究學習方式的理論依據(jù)和內(nèi)涵所在。三、小學語文教學中自主、合作、探究學習方式的研究。四、小學語文教學中構建自主、合作、探究學習方式的反思。

關鍵詞：語文課堂；教學模式；思考與反思

一、小學語文教學中構建自主、合作、探究的學習方式勢在必行

1.科學的理論作指導

“學生中心理論“（美國杜威為代表）和現(xiàn)代教育理念為其學習方式的構建提供了科學的理論依據(jù)。“學生中心理論”要求現(xiàn)代教育必須從以教師為中心或以知識為中心走向以學生為中心。

2.內(nèi)容概述

（1）自主性學習：是指學生為主體支配自己權力的意識、能力，集中表現(xiàn)為自尊、自立、自強等自我意識以及自我激勵、自我調控、自我評價的能力等，充分體現(xiàn)了個性化學習。

（2）合作學習：（美國威廉·格拉塞）又稱小組學習，它是指一系列促進學生共同完成學習任務的教學方法，以便通過同學之間的交互作用對學生的認識、發(fā)展、學習情感和同伴關系產(chǎn)生積極的影響。

（3）探究性學習：是以學生的自主性學習為基礎，從學生生活和社會生活中、從語文學習內(nèi)容中選擇和確定探索、研究專題，主要以個人或小組合作的方式進行的學習。

二、小學語文教學中自主、合作、探究學習方式的研究

1.講讀課文中的實踐

小學語文課程中講讀課文占有首要的位置，教學時，教師要積極、靈活、大膽地使用自主、合作、探究的學習方式，讓小學生在掌握語文基本知識和基本能力的同時，注重全面素質與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；在注重語言基本功訓練的同時，讓小學生掌握學法，形成良好的學習習慣。如，教學《鳥的天堂》一課時，緊扣“自主——探究——實踐”的學習方式而進行設計，放手讓小學生在自主學習中有所感悟、思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實踐活動中提高語文素養(yǎng)。整個學習過程分四步進行：（1）初讀課文，理線索。教師引導質疑，激發(fā)學文情趣；學生自讀，整體感知。（2）自主學習，談感悟。我采用了抓段落，談感悟；抓句子，談感受；抓品讀，促感悟的方法，給學生時間讓其暢所欲言，各抒己見，說“喜歡”，講“原因”，揮灑自主學習之精妙。讓其反復閱讀，細品深味，再合作學習，討論交流，讓其自選自讀自悟，小組過關，班里競賽，顯現(xiàn)了自主與合作學習之功力。（3）主動探究，悟“環(huán)保”。《鳥的天堂》不僅文質兼美而且寓意深刻，聯(lián)系生活做環(huán)保教育更表現(xiàn)出生活即課本的現(xiàn)代教育觀。（4）綜合實踐，練“能力”。讓小學生搜集材料練“查閱”；學寫解說詞練“習作”；學做導游練“交際”，無不是在講讀教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，學會搜集、運用、交際，小學生在探究性學習中獲得意想不到的知識與本領。

2.閱讀課文中的操作

閱讀課文在小學語文課程中占有相當?shù)钠菍χv讀課文的鞏固、補充、延伸，旨在培養(yǎng)小學生的閱讀能力為其根本任務。教學時主要是讀，即泛讀和精讀，隨機而用。教學時，教師要自覺幫助小學生構建自主、合作、探究的學習方式，運用默讀、朗讀、速讀、等閱讀方法進行重認識性、理解性閱讀（低年級），重評判性、創(chuàng)造性閱讀（中高年級）。教師應注重發(fā)展小學生的主體性，應當在小學生主動求知的興趣激發(fā)、主動求知的方法和能力習得、主動求知的探索精神的培養(yǎng)等方面做好文章。具體的做法可以是：（1）營造民主氛圍。（2）創(chuàng)設活動情境。（3）發(fā)展創(chuàng)新思維。“提出問題比解決問題更重要”（愛因斯坦）。閱讀課文教學時，教師應善于培養(yǎng)小學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的意識和能力。采用引導質疑、合作探究使小學生在學文中收獲意想不到的成功和體驗。

3.課外閱讀中的應用

《標準》十分重視小學生的課外閱讀，并分學段分期規(guī)定了相應的課外閱讀量，重視語文積累。這是對語文課堂教學的一種有益拓展。因而，教師要定位于學前指導，學中幫助，學后促進的角色，給小學生充分的自由和自主，從培養(yǎng)其濃厚的閱讀興趣出發(fā)，通過自主、合作、探究性學習，幫助學生豐富語文知識，積累語文技能，美化語文素養(yǎng)。

三、小學語文教學中構建自主、合作、探究學習方式的反思

現(xiàn)代性的教育要求與之相適應的學校、教師及教育思想、教學方法?！稑藴省贩e極倡導自主、合作、探究的學習方式，遵循了學生是學習和發(fā)展的主體這一準則，關注素質全面提高，立足于發(fā)展。為此，我們務須對教育和教學作以下經(jīng)常性的反思，才能創(chuàng)造出適應學生的教育，適應學生的教學。

結束語：以人的發(fā)展為理念，以學生學習和發(fā)展為主體，轉變教育思想，更新教育觀念，在小學語文教學中，構建“大語文”教育，將語文學習生活化，生活語文化，研透《標準》，理論聯(lián)系實際，積極運用自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的語文素養(yǎng)和實踐能力，是可行的，必要的，適時的，有效的。相信，中國語文教育的明天將新姿煥發(fā)，中國素質教育的春天必將生機盎然。

參考文獻：

[1]如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣[J].孫曉娟.神州.2012（17）

[2]以學生為本，構建高效課堂[J].鐘丹丹.新課程（上）.2013（10）