趙仙云

摘要：詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言系統(tǒng)的重要元素，是構(gòu)建語(yǔ)言系統(tǒng)的重要建筑材料，通常也是表達(dá)意思的基本單位。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中我們只有掌握大量詞匯，才能靈活的組成語(yǔ)句，與別人有效的進(jìn)行語(yǔ)言溝通。但是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中很多同學(xué)因詞匯量不足，從而在聽、說(shuō)、讀、寫等各個(gè)方面都受到限制，不能有效的溝通及表達(dá)自己的個(gè)人觀點(diǎn)。基于這種情況，本文就探討一下初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀及解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)詞匯；現(xiàn)狀；對(duì)策；語(yǔ)境

一、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生在日常學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯過(guò)程中遇到的問(wèn)題

1.詞匯掌握量小，不能完全理解詞匯的意思

在日常的英語(yǔ)教學(xué)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生只是枯燥的去單獨(dú)的記憶某個(gè)詞匯，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)導(dǎo)致雖然花大量的時(shí)間在詞匯的記憶上，但是學(xué)習(xí)效果并不理想，掌握詞匯量有限。從而出現(xiàn)種種問(wèn)題：不會(huì)正確的去讀詞匯和拼寫詞匯，甚至寫出了某個(gè)詞匯也不能理解它的意思，從而不能正確的把詞匯組成語(yǔ)言用于日常溝通和交流。在聽說(shuō)訓(xùn)練中，因詞匯量掌握有限，不能去正確理解語(yǔ)句語(yǔ)段。在閱讀理解文章的時(shí)候，不能聯(lián)想猜測(cè)某個(gè)詞匯的意思，從而不能理解整篇文章的中心意思。

2.英語(yǔ)學(xué)習(xí)僅限于課堂，沒(méi)有發(fā)掘?qū)W習(xí)英語(yǔ)的興趣

很多同學(xué)對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)上是有錯(cuò)誤的，認(rèn)為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)僅僅限于課堂，僅僅限于記憶詞匯和語(yǔ)句，可以應(yīng)付考試就可以了。因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤性，最終導(dǎo)致的結(jié)果就是被動(dòng)的記憶詞匯、語(yǔ)句，最后對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。

（二）教師在英語(yǔ)詞匯教學(xué)方面存在的問(wèn)題

1.重視單獨(dú)教學(xué)詞匯，輕視詞匯學(xué)習(xí)的語(yǔ)境

同一個(gè)英語(yǔ)詞匯在不同的語(yǔ)言環(huán)境中所表達(dá)的意思是不同的，因?yàn)樵~匯的多樣性及對(duì)語(yǔ)境的依賴性，所以在教學(xué)詞匯的時(shí)候要在一定的語(yǔ)境環(huán)境中。但是在日常英語(yǔ)教學(xué)中，很多老師只是單獨(dú)的去教學(xué)詞匯，而沒(méi)有創(chuàng)造一定的語(yǔ)境環(huán)境去讓學(xué)習(xí)理解詞匯的意思，從而就造成了很多學(xué)生只是單純的去死記硬背詞匯，久而久之在枯燥的詞匯記憶方法下就對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)失去了興趣。

2.重視課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，輕聯(lián)系日常生活

很多老師在日常英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的教學(xué)方法是很古板的，她們對(duì)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容僅僅限于課本知識(shí)的教學(xué)，而沒(méi)有聯(lián)系學(xué)生的日常生活，適當(dāng)擴(kuò)大一些學(xué)生感興趣的詞匯，適當(dāng)擴(kuò)大一下學(xué)生的視野，因教學(xué)內(nèi)容的枯燥性，很多同學(xué)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)慢慢會(huì)失去興趣，甚至產(chǎn)生厭煩情緒。

3.教學(xué)內(nèi)容全盤抓，沒(méi)有做到主次分明

英語(yǔ)教學(xué)大綱在英語(yǔ)詞匯的聽、說(shuō)、讀、寫方面的等級(jí)要求都是有明確要求的，明確了那些單詞是只要讀懂就可以，明確了那些單詞是必須要會(huì)拼寫并且理解詞義，但是有些教師在教學(xué)中沒(méi)有細(xì)度教學(xué)大綱，沒(méi)有主次分明的給學(xué)生講解詞匯，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)習(xí)壓力增加。

二、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的解決對(duì)策

（一）學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的解決對(duì)策

1.在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的過(guò)程中一本詞典是很有必要的。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的過(guò)程中養(yǎng)成翻閱字典的習(xí)慣，在遇到不理解的詞匯的時(shí)候翻閱字典，這樣可以完整的理解這個(gè)詞匯的意思及其應(yīng)用的語(yǔ)境環(huán)境。

2.學(xué)會(huì)正確掌握詞匯的方法

詞匯的學(xué)習(xí)不是單純的只是枯燥的記憶，它的學(xué)習(xí)過(guò)程是講求方式方法的。詞匯的記憶可以分為直接方法和間接方。直接法就是記單詞為目的的活動(dòng)，包括記憶單詞、單詞游戲等。間接法就是可以找自己比較感興趣的英語(yǔ)題材的文章閱讀，對(duì)于不理解的單詞及時(shí)理解消化，這種方法也就是我們所理解的創(chuàng)造一種語(yǔ)境去學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，而不是枯燥的去記憶英語(yǔ)詞匯。

（二）教師在日常教學(xué)中的解決對(duì)策

1.建議可以嘗試情景教學(xué)，利用更多的輔助教學(xué)工具

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是建立在一定的語(yǔ)境環(huán)境下的，而不是單純的記憶詞匯、學(xué)習(xí)語(yǔ)法，所以在日常的教學(xué)過(guò)程中我們要轉(zhuǎn)變思路，使自己的英語(yǔ)教學(xué)生動(dòng)起來(lái)、活躍起來(lái)。在情景教學(xué)的過(guò)程中我們可以應(yīng)用更多的輔助工具比如圖片、工具、現(xiàn)在多媒體教學(xué)的幻燈片等一系列輔助工具并可以通過(guò)動(dòng)作、表情等來(lái)表情達(dá)意。這樣可以改變?cè)瓉?lái)只是單純的學(xué)習(xí)記憶詞匯，枯燥學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞句的思路，把英語(yǔ)詞匯及語(yǔ)句利用輔助教學(xué)工具使其生動(dòng)起來(lái)、立體起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯有更深刻的理解和記憶。

2.充分利用音形結(jié)合，構(gòu)詞法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)

英語(yǔ)詞匯不是單獨(dú)存在的，它與其他詞匯之間有這千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。在教學(xué)的過(guò)程中我們要注重詞匯的關(guān)聯(lián)性，立足于詞匯系統(tǒng)之上去教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中我們要做的是引導(dǎo)學(xué)生去思考、去聯(lián)想詞匯、語(yǔ)句之間的聯(lián)系，從單獨(dú)一個(gè)詞匯的記憶變?yōu)闉槿?、立體、聯(lián)系的去掌握豐富的英語(yǔ)詞匯。

3.創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)境環(huán)境，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

因?yàn)榄h(huán)境的限制，教學(xué)過(guò)程中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)通常僅僅限于課堂上的學(xué)習(xí)，而沒(méi)有更多的給學(xué)生去創(chuàng)造一些英語(yǔ)語(yǔ)境學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生去全面、立體的感受一門語(yǔ)言的魅力。建議可以在學(xué)校建立一些英語(yǔ)角、英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣班，讓學(xué)生盡量在一定的語(yǔ)境環(huán)境中去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。激發(fā)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣之后，她們對(duì)詞匯量的掌握就會(huì)產(chǎn)生了興趣，從而變被動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)為主動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中我們要重視詞匯教學(xué)，重視教學(xué)的方式、方法，從原來(lái)單一、枯燥的講解詞匯，轉(zhuǎn)變?yōu)槿の缎院投鄻有越虒W(xué)，盡量嘗試創(chuàng)造多種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)境環(huán)境，并且鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而讓學(xué)生從被動(dòng)記憶詞匯變?yōu)橹鲃?dòng)去掌握詞匯。

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