李娜

摘 要：在小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中，教師根據(jù)學(xué)生的不同年齡、不同程度選擇不同難度的英文歌曲資源輔助教學(xué)，既可以活躍課堂氣氛，又可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在那些動(dòng)人的旋律中，讓學(xué)生陶醉其中，在“唱中學(xué)，學(xué)中唱”的教學(xué)理念中，學(xué)生既能陶冶情操，提高審美能力，又能提高學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：英文歌曲；階段；選擇；英語學(xué)習(xí)

一、研究背景

首先，現(xiàn)行的英語教材大多強(qiáng)調(diào)語言的交際功能， 注重學(xué)生的聽、說、讀、寫技能的綜合訓(xùn)練。在日常的教學(xué)過程中， 我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的目標(biāo)語言受所學(xué)的話題所限，當(dāng)學(xué)生要表達(dá)自己的真實(shí)心情和想法， 就會(huì)手足無措， 不知如何表達(dá)。

其次，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中所能獲取的學(xué)習(xí)資源不足，在只有課本和磁帶的情況下，學(xué)生很難對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

最后，音樂是古老的藝術(shù)形式之一，是一種聆聽的語言。在英語教學(xué)中采用音樂方式進(jìn)行教學(xué)，能夠使英語學(xué)習(xí)變得更為簡(jiǎn)單和快樂。

二、理論依據(jù)

1.第二語言習(xí)得理論

根據(jù)克拉申的語言習(xí)得理論中的習(xí)得—學(xué)得差異假說， 語言習(xí)得是一種無意識(shí)的自然的學(xué)習(xí)語言的過程， 人們經(jīng)常意識(shí)不到自己在學(xué)語言， 而在交際中不知不覺就學(xué)會(huì)了第二語言。因此利用英語歌曲教學(xué)是在為漢語環(huán)境成長(zhǎng)下的學(xué)生創(chuàng)造英語語言習(xí)得的環(huán)境和氛圍， 使學(xué)生在自然而真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)外語。

2.符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律

學(xué)生的心理特征是由形象思維向抽象思維過渡， 喜歡直觀形象的材料， 而采用聽、唱英語歌曲的教學(xué)手段， 可以創(chuàng)造輕松活潑的課堂氣氛， 使他們?cè)跊]有壓力的環(huán)境下學(xué)習(xí)。將英語歌曲融于有趣的歌詞中， 將知識(shí)和趣味、抽象和形象結(jié)合起來， 為他們提供更多的感性題材。

三、啟蒙階段的歌曲選擇

英文歌曲有助于詞匯教學(xué)。學(xué)習(xí)英文歌曲對(duì)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量也很有幫組。英文歌曲主題多樣，涉及面廣，大量的單詞、詞組、習(xí)慣用語在英文歌曲中多次出現(xiàn)。啟蒙階段首選識(shí)字類型的曲子，比如《ABC Song》字母歌非常有利于增進(jìn)英語字母的記憶。隨著歌曲難度的增強(qiáng)，聽歌前，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑~匯教學(xué)。給出單詞和相關(guān)的英文釋疑，讓學(xué)生做些有關(guān) match 練習(xí)，遇到難讀的單詞，教師領(lǐng)讀等方式。通過學(xué)唱英文歌曲激發(fā)起學(xué)生記單詞的情緒和想象力，在無意識(shí)狀態(tài)下收獲較好的教學(xué)效果。

四、初級(jí)階段的歌曲選擇

學(xué)唱英文歌曲促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲正是訓(xùn)練英語語音的大好時(shí)機(jī)，利用一些曲調(diào)悠揚(yáng)、吐字飽滿清晰的歌曲作為學(xué)生模仿的對(duì)象，特別是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)爆破音、連音等各種語音技能的模仿。

利用音樂節(jié)拍與英語語言節(jié)奏的相似性，使學(xué)生在不知不覺的情況下自動(dòng)練習(xí)，漸漸地矯正發(fā)音，培養(yǎng)語感，從而提高英語口語。英語口語與語音有著密切的關(guān)系。語音的準(zhǔn)確與否都將影響到口語的正確表達(dá)，因此，學(xué)好語音是學(xué)好口語的關(guān)鍵。英語語音在單詞上主要表示為單詞的發(fā)音，在句子中則主要表現(xiàn)為語言節(jié)奏。

英文歌曲的演唱方法其實(shí)就是普通口語的方法。英語口語中有許多音的連讀規(guī)律，在演唱時(shí)，單詞連讀的地方不要把單詞的發(fā)音咬死，應(yīng)該滑潤(rùn)的處理歌詞，自然過渡就可以了。

英語單詞和句子都有重音，而重音也有不少規(guī)則。英語是一種以重音記時(shí)的語言，即每個(gè)重讀音節(jié)之間占用的時(shí)間大致相等。音樂有節(jié)奏即節(jié)拍，音樂節(jié)拍中輕重節(jié)拍交替，每個(gè)拍子之間時(shí)間長(zhǎng)度相等，而其有規(guī)律的循環(huán)出現(xiàn)。英語語言也有其韻律特征即節(jié)奏。英語節(jié)奏近似音樂節(jié)拍。在讀英語單詞時(shí)，不能把每個(gè)音節(jié)的力度平均分配，元音強(qiáng)弱混淆，長(zhǎng)度趨同，否則就是“漢語腔”了。

歌詞中重讀音節(jié)的單詞，按照音樂的每小節(jié)拍來演唱，即音樂的強(qiáng)拍或次強(qiáng)拍的位置發(fā)音，唱的時(shí)候要重音單詞的單詞唱到位，運(yùn)用拖音、控氣，這樣就唱得飽滿，而其他非重讀音節(jié)則相對(duì)弱一點(diǎn)。

英文歌詞中連讀、重讀、弱讀很普遍，英文歌曲有聲、有韻、有調(diào)、有曲、有情。學(xué)唱英語歌曲不僅要注意節(jié)奏變化，而其要講究字正腔圓，即元音飽滿，可拖音，輔音短促有力，不能拖音，以利用英文歌曲提供原汁原味的英語，在學(xué)唱英文歌曲過程中，在近似音、略讀、連讀、同化、縮合、重讀、節(jié)奏、語調(diào)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的的發(fā)音訓(xùn)練，幫組學(xué)生克服語言障礙，練習(xí)地道、純正的英語發(fā)音，培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的英語語音，提高學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力。

五、鞏固與拓展語言知識(shí)階段

英文歌曲有助于句型教學(xué)。歌曲就是將人們表達(dá)的語言用旋律的形式表達(dá)出來。學(xué)唱歌曲是一種幫助學(xué)生記憶、運(yùn)用語言的有效方法。在教學(xué)中，運(yùn)用歌曲輔助句型教學(xué)，使之與句型教學(xué)互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)，兩者密切結(jié)合。

英文教學(xué)中語法是難點(diǎn)，英文歌曲會(huì)涉及各種各樣的句型，其中也不乏中學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)句型。在句型操練的基礎(chǔ)上進(jìn)而學(xué)習(xí)詞法和句法，在學(xué)習(xí)詞法和句法時(shí)，又借助句型操練，變語法知識(shí)為運(yùn)用英語的能力。以歌曲為載體，運(yùn)用歌曲，學(xué)習(xí)語法，從而達(dá)到學(xué)生對(duì)句型的熟練運(yùn)用，收到事半功倍的效果。

六、豐富文化知識(shí)、提升綜合素質(zhì)階段

英文歌曲是西方文化最直觀的反映，因而學(xué)唱英語歌曲還可以學(xué)到有關(guān)的文化背景知識(shí)。欣賞英文歌曲，融入優(yōu)美的旋律之中，心靈可得到凈化，身心得到陶冶。歌曲不但是一種音樂形式，同時(shí)也是一種重要的教育方式。把英文歌曲與英語教學(xué)密切結(jié)合起來，在一定程度上也可達(dá)到教學(xué)中的美育目的。歌曲不但是一種音樂形式，而且是一種很重要的教育方式。把英文歌曲與英語教學(xué)密切結(jié)合起來，挖掘英語歌曲的多種功能，可以真正做到讓學(xué)生在“唱中學(xué)，學(xué)中唱”的教學(xué)理念，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總之，在英語教學(xué)中應(yīng)用英語歌曲不但有助于緩解疲勞，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，而且能夠陶冶情操，提高審美能力，是一個(gè)寓教于樂，促進(jìn)英語語音學(xué)習(xí)的好方法。