摘要：現(xiàn)代教育思想倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程改革的重要內(nèi)容之一就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建民主和諧、積極主動、提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)、促進學(xué)生全面發(fā)展的充滿活力的語文教學(xué)課堂。教育研究和實踐表明，要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須在教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵字：語文教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 能力 培養(yǎng)

現(xiàn)代教育思想倡導(dǎo)學(xué)生積極主動的自主學(xué)習(xí)方式，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生在老師的指導(dǎo)和組織下，自覺、主動、積極地獲取知識的學(xué)習(xí)過程，自主學(xué)習(xí)能力則是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須在教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

古人云：“善知者不如樂知者。”托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)最好的老師。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，他就會深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。因此教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們樂于參與學(xué)習(xí)，勤于動手動腦，積極主動地去學(xué)習(xí)，去探索。

教學(xué)《藍色的樹葉》時，我拿出事先準(zhǔn)備好的各種不同顏色的樹葉，讓學(xué)生觀察并說說有哪些顏色，然后再說說還見過什么顏色的樹葉。學(xué)生一個個爭先發(fā)言，興致很高。這時我趁熱打鐵：“同學(xué)們見過藍色的樹葉嗎？”生齊聲：“沒有！”學(xué)生的回答堅定中帶有幾分疑惑，我相機出示課題問道：“藍色的樹葉是怎么回事呢？我們到課文中去尋找答案吧！”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動起來，接下來的教學(xué)很順利，效果相當(dāng)好。

二、營造環(huán)境，增強自主意識。

首先，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生利于自主學(xué)習(xí)語文。營造一個良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境是讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的必要條件。平等、和諧、民主的教學(xué)氛圍，是學(xué)生進入主體角色的外因，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提，有利于一切教學(xué)活動。在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有和藹可親的教態(tài)、良好的情緒、寬大的胸懷、聰明的才智，要用耐心和愛心去尊重、理解、愛護學(xué)生，平等地對待每位學(xué)生，設(shè)身處地為學(xué)生著想。這樣，學(xué)生的身心才能獲得自由和解放，他們也才會以一種輕松愉悅的心境，參與語文學(xué)習(xí)活動，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

其次，創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，使學(xué)生便于自主學(xué)習(xí)語文?；顒邮菍W(xué)生的潛能得以發(fā)揮、表現(xiàn)、確證的基礎(chǔ)。學(xué)生有活動的時空，有質(zhì)疑的權(quán)利，有展示的舞臺，就有了更多的感知、觀察、思考和探索的機會，在實踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時調(diào)整自己的目標(biāo)，使教育指令、外來知識內(nèi)化為自己新的知識能量，自主學(xué)習(xí)能力便能得到較好的發(fā)展。語文教學(xué)中有很多活動的內(nèi)容和機會，而《語文園地》則是活動最豐富的環(huán)節(jié)。“我的發(fā)現(xiàn)”“口語交際”“展示臺”都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我展示的平臺，只要教師設(shè)計和組織得當(dāng)，可以收到意想不到的效果。另外，第三學(xué)段的綜合性學(xué)習(xí)也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。

三、搭建平臺，創(chuàng)造交流機會。

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)有所收獲，就會產(chǎn)生喜悅，如在這時再給他們一個展示自己自主學(xué)習(xí)成果的機會，將會更好地提高他們自主學(xué)習(xí)的積極性。給學(xué)生展示機會的最好途徑就是讓學(xué)生與老師和其他學(xué)習(xí)共同討論交流。共同探討新方法，交流學(xué)習(xí)體會和學(xué)習(xí)材料，互相幫助。在指導(dǎo)學(xué)生進行討論交流時，教師要給學(xué)生充分的主動性，讓學(xué)生談出自己的體會，讀出自己的感情，這樣不僅有助于學(xué)生更好地理解課文，更充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們收獲自主學(xué)習(xí)成功的喜悅，使他們更樂于自主學(xué)習(xí)，更善于自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)《荷花》一課，在朗讀感悟“百荷花在這些大圓盤之間冒出來”一句時，我先讓學(xué)生結(jié)合句子說說“冒”是什么意思，再出示句子“百荷花在這些大圓盤之間長出來”，通過對比讀，學(xué)生體會到“冒”字比“長”字用得巧妙。我并沒有就此打住，而是讓學(xué)生說說可以用哪些字來替換“冒”字，一石激起千層浪，學(xué)生有的說“鉆”，有的說“竄”，有的說“擠”，有的配上動作帶著體驗來讀句子，這時我才真正意識到學(xué)生才是這節(jié)課的主體，我不過是個配角。大膽放手讓學(xué)生在探索與交流中自主學(xué)習(xí)，在探究中快樂的成長，那么語文課堂教學(xué)就能煥發(fā)出生機和活力，真正培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展打下良好而堅實的基礎(chǔ)。

四、指導(dǎo)學(xué)法，提高學(xué)習(xí)效率。

首先，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方法。自主學(xué)習(xí)主要是自我學(xué)習(xí)體驗，而自我學(xué)習(xí)體驗就應(yīng)有一定科學(xué)合理的方法。有了一定科學(xué)合理的方法，就可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中收獲成功的喜悅，體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣，從而樂于獨立主動地去獲取知識，去分析、解決問題。比如小學(xué)語文教學(xué)中的朗讀教學(xué)：教師可先教讀，學(xué)生仿讀，注意糾正學(xué)生字音、停頓及朗讀情感、語氣，做到字正腔圓，輕重緩急得當(dāng)。如遇生字詞則引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用工具書查閱字音、字義、詞義，引導(dǎo)學(xué)生在逐字、逐句朗讀中邊讀邊思考，讀懂課文，讓學(xué)生養(yǎng)成邊朗讀邊思考習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生掌握一定朗讀方法后，教師由教讀變?yōu)橐x，著力于引導(dǎo)，設(shè)置一定問題讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)方法自己朗讀與閱讀分析。這樣不僅可以讓學(xué)習(xí)在關(guān)鍵、重點地方多分析、多思考，在朗讀中把握課文內(nèi)容，而且讓學(xué)生掌握了一定的朗讀技巧與方法，為以后的自主學(xué)習(xí)奠定良好條件。會學(xué)比學(xué)會重要，會學(xué)從而樂于去學(xué)，自主去學(xué)。

其次是，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)設(shè)疑。現(xiàn)代教學(xué)要求我們教師不僅傳授知識和基本技能，更重要的是要求我們培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，使他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法稱為學(xué)習(xí)的小主人，而指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)疑就是在教師的指導(dǎo)下給予必要時間和空間讓學(xué)生自學(xué)教材，發(fā)現(xiàn)并思考問題，學(xué)會學(xué)習(xí)。這是學(xué)生主體地位是否得以充分體現(xiàn)的根本標(biāo)志，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師在指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)疑時安排一個循環(huán)漸進的過程，教師出示自學(xué)提綱方法、示范，師生共列尋疑題綱，學(xué)生自列尋疑題綱。教師提綱示范，緊扣教材，線索分明，重點突出，富有啟發(fā)性和現(xiàn)實性，激發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)教材中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，鼓勵他們質(zhì)疑“學(xué)貴有疑，小疑則進，大疑則大進”培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考內(nèi)化學(xué)生的語文素質(zhì)，教師還應(yīng)經(jīng)常地巧妙地設(shè)計問題，以誘導(dǎo)學(xué)生的優(yōu)點，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的過程不僅是增長知識學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的積極性和培養(yǎng)其學(xué)習(xí)心態(tài)有很大幫助。學(xué)習(xí)能用質(zhì)疑的方法，自學(xué)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，從難點處質(zhì)疑，從關(guān)鍵處質(zhì)疑。

總之，在教學(xué)過程中，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性、創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，教師重在指導(dǎo)，不包辦代替，重在疏導(dǎo)，不任其自然，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)每一位學(xué)生的潛能，真正突出學(xué)生的主體地位，切實把學(xué)生培養(yǎng)成為會學(xué)習(xí)、樂學(xué)習(xí)的小主人。

作者：楊佳祥

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