摘要：課內(nèi)學(xué)習(xí)是課外學(xué)習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ)，課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的拓展與延伸。課外與課內(nèi)語(yǔ)文是相互促進(jìn)的、相互服務(wù)的，語(yǔ)文也是相互統(tǒng)一的，我們?cè)陂_展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，正確認(rèn)識(shí)課外與課內(nèi)二者之間的關(guān)系，加強(qiáng)課內(nèi)外的聯(lián)系、溝通與融合。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 課內(nèi)學(xué)習(xí) 課外學(xué)習(xí) 相互關(guān)系

一、正確理解語(yǔ)文教學(xué)課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)的關(guān)系

以往的語(yǔ)文教學(xué)，把學(xué)生禁錮在小小教室里，與世隔絕，“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”。這樣做肯定不對(duì)，要破“課堂為中心”。自然、社會(huì)、沸騰的現(xiàn)實(shí)生活，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的課堂。在全國(guó)部編版語(yǔ)文課程改革中，要建設(shè)開放而富有活力的語(yǔ)文課程，其中重要一點(diǎn)，就是樹立大語(yǔ)文教育觀，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。我們至少可以從以下兩個(gè)方面努力：一方面要大力改進(jìn)課堂教學(xué)。課堂教學(xué)不應(yīng)僅限于讀書、寫字、答問，而應(yīng)充盈豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓“小課堂連著大世界”。另一方面要拓寬語(yǔ)文教學(xué)的途徑、形式。教學(xué)內(nèi)容、形式、途徑要向自然、社會(huì)、現(xiàn)實(shí)生活開放，也就是說(shuō)，必要時(shí)語(yǔ)文教學(xué)要走出去。還要重視課外閱讀、課外習(xí)作的指導(dǎo)，使學(xué)生把課內(nèi)學(xué)習(xí)所得遷移到課外學(xué)習(xí)中去。課內(nèi)閱讀教學(xué)中決定了語(yǔ)文課文的經(jīng)典性、基礎(chǔ)性和示范性。課文應(yīng)當(dāng)是精品，文質(zhì)兼美，在思想內(nèi)容上體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代精神，在用詞、造句、布局、謀篇、文風(fēng)等方面有一定的典范性。因而課文也就成了知識(shí)、能力、思想教育和審美情趣的載體，更為重要的是課文能夠使學(xué)生掌握帶有普遍性和規(guī)律性的知識(shí)和能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)從特殊到一般，舉一反三，更好地在課外進(jìn)行其它類似文章的學(xué)習(xí)閱讀。閱讀教學(xué)離不開課外閱讀，二者必須相互結(jié)合，互補(bǔ)互助。課文閱讀教學(xué)是基礎(chǔ)，對(duì)課外閱讀起著指導(dǎo)作用；課外閱讀是課內(nèi)的延續(xù)和補(bǔ)充，反過(guò)來(lái)豐富并深化課文的閱讀學(xué)習(xí)。真正做到 “得法于課內(nèi)，得益于課外”。那么如何正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)課外與課內(nèi)的關(guān)系呢？我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)主要有三重關(guān)系：

1、語(yǔ)文教學(xué)課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)應(yīng)是相互促進(jìn)的關(guān)系；

課內(nèi)的學(xué)習(xí)促進(jìn)課外的拓展，課外知識(shí)的積累促進(jìn)思想理解。例如在教學(xué)《一夜的工作》時(shí)，由于學(xué)生對(duì)周總理是非常的了解的，他們之前通過(guò)課外讀物、聽故事、電影、電視已經(jīng)獲得了大量關(guān)于周總理的信息，因此，對(duì)于周總理的思想理解易于把握，分析課文同學(xué)們也顯得有條有理。在教學(xué)完這篇課文后，我讓學(xué)生結(jié)合課文和以前對(duì)周總理的認(rèn)識(shí)談?wù)剬W(xué)習(xí)收獲。通過(guò)課內(nèi)討論交流，不管是在對(duì)周總理的認(rèn)識(shí)和自己的認(rèn)識(shí)能力上都有了新的發(fā)展，對(duì)周總理的崇敬之情更進(jìn)了一層，同學(xué)們紛紛表示，以后在課外學(xué)習(xí)中還將繼續(xù)收集有關(guān)周總理的資料，加深對(duì)總理的認(rèn)識(shí)，深刻學(xué)習(xí)領(lǐng)悟他身體力行為人民服務(wù)的崇高精神。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)在實(shí)施教科書文本的基礎(chǔ)上，抓住教科書中的某些有價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)，從中挖掘出有意義的課外材料與課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容相印證，為拓展閱讀視野創(chuàng)造條件，最大限度地發(fā)揮教科書的作用。把內(nèi)容、主題、出處、背景、風(fēng)格、意境或形式上有一定聯(lián)系的課內(nèi)外讀物進(jìn)行比較閱讀，以“課內(nèi)學(xué)一篇，課外帶幾篇”的方法，變單篇課文的學(xué)習(xí)為同類文章、同類文化現(xiàn)象的領(lǐng)悟、聯(lián)想和欣賞，使學(xué)生走出狹小的“教科書”閱讀圈，徜徉于文學(xué)藝術(shù)的殿堂。

2、語(yǔ)文教學(xué)課外與課內(nèi)學(xué)習(xí)應(yīng)是相互服務(wù)的關(guān)系；

例如學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》一文時(shí)，課前我鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，去了解狼牙山五壯士。課堂上，同學(xué)們被英雄的行為深深打動(dòng)了。有位同學(xué)卻談出了自己心中的疑問："狼牙山五壯士是有意將日本鬼子引上狼牙山棋盤坨頂峰的嗎？"我看出這個(gè)問題已引起不少同學(xué)的思考，便鼓勵(lì)學(xué)生作答。有一位同學(xué)站起來(lái)，說(shuō)："我課外閱讀過(guò)有關(guān)資料，“班長(zhǎng)看看已經(jīng)西下的太陽(yáng)，便下命令：‘我們的任務(wù)完成了，走！我們剛邁出兩步，班長(zhǎng)忽然又停住。他望望棋盤坨的頂峰，又望望主力轉(zhuǎn)移的路。擺在我們面前的有兩條路：一條是主力轉(zhuǎn)移的那條。走這條路，我們可以很快回到同志們的身邊。可是敵人就在身后，我們走到哪里，他們就會(huì)跟到哪.里。另一條是通往棋盤坨頂峰的路。頂峰上，四面都是懸崖。班長(zhǎng)回過(guò)頭來(lái)望著我們，他雖沒有開口，我們也意識(shí)到他是征求我們的意見。大家不約而同地指著通往棋盤坨頂峰的那條路堅(jiān)定地說(shuō)：‘走！我們五個(gè)人都是一個(gè)愿望：那就是寧愿犧牲自己，也不能讓敵人發(fā)覺我們主力部隊(duì)。當(dāng)我們向棋盤坨頂峰攀登時(shí)，轉(zhuǎn)過(guò)頭一看，敵人的大隊(duì)人馬全跟在我們后面?！弊肿志渚渎涞赜新暎懈袚?jù)地解釋消除了同學(xué)們心中的疑問，使狼牙山五壯士的英雄形象高高矗立在學(xué)生們的心坎上。

學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)學(xué)習(xí)中獲得的學(xué)習(xí)方法，去進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，又將課外獲取的知識(shí)、信息，及時(shí)、恰當(dāng)?shù)匾胝n內(nèi)，課內(nèi)外密切聯(lián)系，既提高了自學(xué)能力，又?jǐn)U大了認(rèn)知領(lǐng)域。

3、語(yǔ)文教學(xué)課外與課內(nèi)是相互統(tǒng)一的關(guān)系。

課外與課內(nèi)的目的是一致的，都是使學(xué)生在廣闊的空間里不斷學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高能力。如教育名家李鎮(zhèn)西、魏書生兩位在這方面堪稱楷模，有許多案例值得我們借鑒和思考。教材中的文章，在思想上具有鮮明的時(shí)代特征，在用詞、造句、布局、謀篇、文風(fēng)等方面有一定的典范性。因而課文也就成了知識(shí)、能力、思想教育和審美情趣的載體，如何把“教教材”變?yōu)椤坝媒滩慕獭?，使學(xué)生學(xué)會(huì)從特殊到一般，舉一反三，學(xué)會(huì)對(duì)課外同類文章的閱讀與理解。課堂閱讀教學(xué)離不開課外閱讀，兩個(gè)方面必須相互結(jié)合，互補(bǔ)互助，相互統(tǒng)一。課堂教學(xué)是基礎(chǔ)，課外學(xué)習(xí)是輔助，也是課內(nèi)的延續(xù)和補(bǔ)充，反過(guò)來(lái)豐富并深化課內(nèi)的學(xué)習(xí)。真正做到“課內(nèi)得法，課外受益，課堂務(wù)精，課外求博，內(nèi)外結(jié)合，整體提高”。

二、不斷加強(qiáng)語(yǔ)文課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)相互統(tǒng)一的方法

1、1.緊密與現(xiàn)代社會(huì)生活實(shí)際想聯(lián)系

要強(qiáng)調(diào)從學(xué)生所在的時(shí)代所積累有關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，多與實(shí)際生活相聯(lián)系?，F(xiàn)在的學(xué)生基本是2000后的學(xué)生，時(shí)代的觀念很強(qiáng)，因此最好是把課本知識(shí)與當(dāng)今時(shí)代的事物、人物相關(guān)聯(lián)，如在教學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)《中彩那天》的時(shí)候，有一個(gè)討論題目：“中彩的父親開著夢(mèng)寐以求的奔馳轎車回來(lái)時(shí)，家人興奮而父親內(nèi)心備受道德煎熬，最后誠(chéng)實(shí)守信的父親將彩票和獎(jiǎng)品如實(shí)奉還后內(nèi)心踏實(shí)，如釋重負(fù)的開心；有一次我和家人一起去超市購(gòu)物，后來(lái)在結(jié)賬時(shí)，收費(fèi)單打出來(lái)交錢時(shí)我母親少交錢后，我主動(dòng)上前去提醒收銀人員下次要細(xì)心，并補(bǔ)繳了少交的費(fèi)用。后來(lái)，我小聲給母親說(shuō)這樣做是不誠(chéng)實(shí)占便宜的錯(cuò)誤行徑，我們應(yīng)當(dāng)誠(chéng)實(shí)守信，不能昧著自己良心去欺騙。而作為傳承文明的現(xiàn)代人的你，會(huì)怎樣決斷呢？說(shuō)說(shuō)你的看法。”就很多同學(xué)對(duì)這個(gè)話題很感興趣，并且提出了很有自己個(gè)性的想法。最后教師明確：物質(zhì)和精神都同時(shí)擁有的人生才是完美的。

2、2.要真切的和學(xué)生站在同一高度、同一角度

這個(gè)年齡段是學(xué)生最動(dòng)蕩，心理最復(fù)雜的時(shí)期，而且很多學(xué)生不愿意與老師溝通，厭煩老師的大道理，老師就應(yīng)該從學(xué)生的角度，平等的對(duì)待他們，了解他們的想法，尋找他們的興趣點(diǎn)。

比如說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的時(shí)候不愿意學(xué)，就站在學(xué)生的立場(chǎng)說(shuō)：“我也知道古文很難學(xué)，但是沒有辦法，就忍著點(diǎn)，還是要把它學(xué)好的?！倍鄿贤ǎ瑢ふ覍W(xué)生的興趣點(diǎn)所在，與課本知識(shí)巧妙的結(jié)合起來(lái)，這樣學(xué)生也愿意學(xué)，也樂意學(xué)。比如在我講人教版六年級(jí)上冊(cè)第八單元《伯牙絕弦》這篇課文的時(shí)候就有同學(xué)反映幾天一來(lái)每天一篇新課文的學(xué)習(xí)，太趕了，能不能緩沖一下，這節(jié)課能不能學(xué)點(diǎn)簡(jiǎn)單的。但是課文的進(jìn)度是不能落下的，于是我就說(shuō)的確，這幾天以來(lái)每一天學(xué)習(xí)一篇新的課文實(shí)在是太趕了，那這節(jié)課就這樣先，我們先聲情并茂地朗讀一下《伯牙絕弦》這篇課文，在最后部分的時(shí)候全班推出一位同學(xué)當(dāng)代表與老師打擂臺(tái)，要是你們贏了的話就緩沖一下，要是老師贏了的話就繼續(xù)學(xué)習(xí)，怎么樣？征得了全班的同意，最后我也用我的行動(dòng)爭(zhēng)取了課文的進(jìn)度，也讓他們安心下來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)，沒有排斥的情緒。在課堂上出現(xiàn)不好的反應(yīng)的時(shí)候一定先站在學(xué)生的立場(chǎng)上。

3、3.適當(dāng)?shù)脑谥v解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候多穿插一些課外的知識(shí)，引起學(xué)生的興趣，在課外知識(shí)的興趣地基礎(chǔ)上補(bǔ)充課本知識(shí)。

在理清《伯牙絕弦》這篇文章的脈絡(luò)時(shí)，就先給他們講了一個(gè)從古流傳至今的故事，是關(guān)于一對(duì)朋友相遇相知，彼此之間通過(guò)音律成為知音的這樣一個(gè)故事。故事的發(fā)展到最后，由于知音之死，讓我們的主人公傷心難耐，“謂世間再無(wú)知音”就摔斷自己的樂器，從此再也不彈奏了。用這一個(gè)課外的故事放在課本知識(shí)的梳理上，讓他們發(fā)表自己的看法和見解，最后孩子們都能說(shuō)出友誼的偉大，知音難覓的深刻含義。最后教師加以引導(dǎo)，讓同學(xué)們?cè)谠俅伍喿x《伯牙絕弦》這篇古文。大家最后才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)古文中老師所講的故事，就是課本上所羅列出來(lái)的《伯牙絕弦》這篇文言文。通過(guò)這樣的方法既提升了他們的興趣也理清了文章的一部分脈絡(luò)。

4、4.教師要主動(dòng)和學(xué)生多交流、多溝通

在學(xué)完課文之后，可以問問學(xué)生通過(guò)這片課文獲得了什么，有什么感悟，啟示之類的問題，有了這些感悟之后在生活上有什么幫助，在學(xué)習(xí)上有什么幫助。

這樣的拓展也會(huì)讓學(xué)生愿意自己思考去獲得答案，并且又會(huì)去學(xué)習(xí)課文，與課文相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)從文中去尋找答案，相信他們會(huì)在自主學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課堂中收獲更多，這也是他們自己提出的，其實(shí)他們內(nèi)心有很多自己的想法，這一個(gè)班的學(xué)生普遍都比較早熟，而且閱歷方面會(huì)比一般的小學(xué)生復(fù)雜一些，社會(huì)上真實(shí)的一面也接觸的比較多，盡管想法可能不是很成熟，而只是需要有表達(dá)的機(jī)會(huì)，表達(dá)出來(lái)先肯定，然后再糾正給意見。。

5、5.布置作業(yè)也要注意生活性、綜合性、趣味性和靈活性

作業(yè)布置可以與學(xué)生的家庭生活、社會(huì)生活及其他各科的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)整體。學(xué)生可以選擇適合于自己的作業(yè)，以便根據(jù)自己的情況去完成，更能體驗(yàn)成功的樂趣。這些作業(yè)，涉及積累基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、上網(wǎng)或者其途徑（采訪父母與其談心等）收集整理資料、寫作等多項(xiàng)訓(xùn)練，且富有一定層次性。讓具有不同水平、不同方法、不同個(gè)性的學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的語(yǔ)文思想。學(xué)生可自主選擇內(nèi)容，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，展示自己、發(fā)展個(gè)性。有助于學(xué)生的求知興趣持續(xù)發(fā)展，以至于延伸課堂空間，使學(xué)生研究、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛力在課后得以充分發(fā)掘。

學(xué)生常常把作業(yè)視為沉重的負(fù)擔(dān)，這與作業(yè)缺少情趣，脫離學(xué)生實(shí)際生活，忽視活學(xué)活用有關(guān)。語(yǔ)文課作業(yè)設(shè)計(jì)若能切合學(xué)生的見聞、理解、情感、思維，采用生動(dòng)活潑的形式，學(xué)生就會(huì)以更主動(dòng)的姿態(tài)投入到作業(yè)中。包括一些感官性作業(yè)，只是閱讀感知，簡(jiǎn)單的感受一片文章；積累性作業(yè)；調(diào)查性作業(yè)，讓學(xué)生能自己動(dòng)手調(diào)查組織資料；探究性作業(yè)，有興趣的同學(xué)可以深入發(fā)展，分層次的作業(yè)。

在面對(duì)不同層次的學(xué)生，尤其是時(shí)代年齡相隔較遠(yuǎn)的學(xué)生，一定要多與學(xué)生溝通，明白了解學(xué)生的心理，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下，做好課堂上的課本知識(shí)與課外拓展的關(guān)系，讓學(xué)生能夠更好的掌握好課本知識(shí)，也增強(qiáng)他們的運(yùn)用能力，讓學(xué)生能切實(shí)運(yùn)用到實(shí)際中。

三、促進(jìn)語(yǔ)文課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)時(shí)要注意四個(gè)方面

1、1.針對(duì)性

課外語(yǔ)文實(shí)踐的目的是通過(guò)課外語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生更快地獲取更多的學(xué)生在課內(nèi)學(xué)不到的語(yǔ)文知識(shí)，我認(rèn)為在進(jìn)行課外語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)時(shí)應(yīng)有針對(duì)性，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)（年齡、知識(shí)等）選取我們教材上所需內(nèi)容，去讓學(xué)生進(jìn)行獲取相應(yīng)的知識(shí)，而不是到課外抱著玩一玩、看一看的態(tài)度，或是不切實(shí)際的活動(dòng)。

2、2.主體性

教育目的應(yīng)是培養(yǎng)實(shí)踐的主體，因而在課外語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，更應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體性，活動(dòng)課的題目通常是開放的沒有現(xiàn)成的答案，教師又只是顧問、指導(dǎo)者，學(xué)生只有自己探索，才能完成任務(wù)。他需要學(xué)生反復(fù)嘗試了解，不斷創(chuàng)造、發(fā)明、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體，如在進(jìn)行課外語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)春游時(shí)。

3、3.操作性

課外語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的操作形式很多，但我們?cè)诓僮鲿r(shí)一定應(yīng)選好時(shí)機(jī)，選好方式，不能不切實(shí)際。說(shuō)得到，但做不到，想做但又沒有條件等等。

4、4.引導(dǎo)性

教師是學(xué)生的導(dǎo)體，在進(jìn)行課外語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，也應(yīng)在教師的指導(dǎo)下有目的，有內(nèi)容，有組織地統(tǒng)一進(jìn)行，從現(xiàn)實(shí)具體的問題或事特出發(fā)，在解決問題過(guò)程中進(jìn)行認(rèn)識(shí)并完成任務(wù)。不能是一盤散沙，活動(dòng)完了，什么收獲也沒有。

總之，課內(nèi)學(xué)習(xí)是課外學(xué)習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ)，課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的拓展與延伸。學(xué)生在這種本領(lǐng)的形成需從課堂上和教師的共同學(xué)習(xí)以及自主的課外學(xué)習(xí)中去獲得。所以我們說(shuō)語(yǔ)文課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)密不可分的，我們?cè)陂_展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，正確認(rèn)識(shí)課外與課內(nèi)二者之間的關(guān)系，加強(qiáng)課內(nèi)外的聯(lián)系、溝通與融合。做到教學(xué)內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)生活，形式生動(dòng)活潑，媒體靈活多樣，與自然、社會(huì)聯(lián)系的渠道暢通，使學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文、長(zhǎng)才干、學(xué)做人。 “走出去，海闊天空”指導(dǎo)學(xué)生走出校園、走進(jìn)生活、走進(jìn)社會(huì)這個(gè)大課堂，深入實(shí)際，利用分布每個(gè)角落的語(yǔ)文資源學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

參考文獻(xiàn)

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劉銳

新疆哈密市伊州區(qū)陶家宮鎮(zhèn)黃宮學(xué)校 。