鄧傳蓉

小學(xué)階段，三年級(jí)是個(gè)坎，而寫作文，更是增加了這個(gè)坎的高度。三年級(jí)是作文的起步階段，作文的要求比低年級(jí)的寫話高出一個(gè)層次，很多學(xué)生都對作文產(chǎn)生了畏懼心理，作文成了孩子們最頭疼的“難題”。作為農(nóng)村學(xué)校的孩子，平時(shí)閱讀量少，很多家長又在外打工，無法給孩子進(jìn)行作文輔導(dǎo)，也造成了作文質(zhì)量不高。同時(shí)，改作文也成了老師們耗時(shí)最多、費(fèi)力最大、效果最微的工作。怎樣讓孩子們不怕寫作文，輕松地寫好作文？怎樣讓教師作文教學(xué)省時(shí)又有效？這是語文老師共同的苦惱。

根據(jù)以前作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合近兩年學(xué)校開展的校本研修課題“合作高效課堂”的研討和實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下方面，嘗試提高三年級(jí)作文教學(xué)的實(shí)效。：

一、降低難度，提升興趣，讓學(xué)生愿意寫。

三年級(jí)是起步作文，其目標(biāo)就是：激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫作文。

俗話說：“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓他們覺得自己能寫會(huì)寫，才愿意寫。為了避免三年級(jí)孩子還沒寫就怕寫的情況，在開學(xué)初，我就有意識(shí)地進(jìn)行了預(yù)寫作練習(xí)：上班會(huì)課，聊一聊暑假里你印象最深的一件事，然后寫下來；開隊(duì)會(huì)課，談?wù)勑聦W(xué)期的打算，記下來，讀給家長聽，再張貼在班級(jí)展板上。要求：把說的寫下來就可以了。這樣，每個(gè)孩子都在無意中寫了兩次作文。對于孩子們的初作，不論長短多少，只要言之有物，把錯(cuò)別字改正了，基本通順，我都給了A和A加星的評價(jià)。然后告訴他們，其實(shí)，你們寫的就是一篇篇不錯(cuò)的作文哦，把你想說的寫下來，作文就是這么簡單！孩子們都開心極了，對寫作充滿了興趣和期待。在后面的單元作文時(shí)，我利用“口語交際”這個(gè)環(huán)節(jié)，既發(fā)展了學(xué)生的口頭表達(dá)和交流能力，也為作文做好了鋪墊，降低了難度。

降低難度，先說后寫，提高寫作興趣，讓學(xué)生愿意寫，對于三年級(jí)作文教學(xué)來說，已經(jīng)成功了一半。

二、立足文本，讀寫結(jié)合，讓寫作有法可循。

學(xué)生有了寫作興趣后，我們還要教他們掌握一定的寫作方法，并經(jīng)常進(jìn)行練習(xí)。

寫作方法從哪里來？教材就是最好的范本。教材里的課文都是精心選編的經(jīng)典篇章，有許多好的寫作方法值得我們學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該充分利用這一寶貴資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解、分析、歸納，并用來幫助自己寫好作文。所以，每次學(xué)習(xí)課文，我不僅精心設(shè)計(jì)組織閱讀教學(xué)，更會(huì)抓住課文最大的寫作特色，引導(dǎo)學(xué)生去感受、體會(huì)精妙的表達(dá)方法。讀寫結(jié)合，加以運(yùn)用，讓寫作有法可循。如第一組課文講有趣的童年生活，在感受童年生活的豐富多彩外，我著重引導(dǎo)孩子們從《爬天都峰》和《槐鄉(xiāng)的孩子》中體會(huì)敘述“做一件事”時(shí)通過動(dòng)詞的運(yùn)用把事情寫清楚、生動(dòng)，學(xué)生在單元習(xí)作“我的課余生活”時(shí)，對于自己選擇寫的活動(dòng)，都清楚地描寫了過程，比較傳神地展示了場景，很大的原因是他們運(yùn)用了一些描寫動(dòng)作的詞語。比如有的孩子寫《老鷹捉小雞》，動(dòng)作的描述有：張開翅膀，猛撲過去，緊緊盯著、左躲右閃等，讓人讀了猶如身臨其境。在學(xué)習(xí)《灰雀》一課時(shí)，引導(dǎo)孩子們體會(huì)描寫列寧時(shí)的多角度：語言、動(dòng)作、心理。在單元作文“寫一個(gè)熟悉的人”時(shí)，孩子們便自覺地從外貌、動(dòng)作、語言多方面來展現(xiàn)人物。再比如，進(jìn)行“圍繞一句話寫一段話”的練習(xí)等。

學(xué)生掌握了一定的習(xí)作方法，并在習(xí)作中加以運(yùn)用，讓寫作變得簡單可行，有法可循，有趣可追。

三、回歸生活，積累素材，寫出真情實(shí)感。

我們發(fā)現(xiàn)，作文教學(xué)中，學(xué)生有寫作的愿望，老師也進(jìn)行了方法的引導(dǎo)，但寫出的作文還是很難令人滿意：內(nèi)容空洞，條理不清，或者是詞不達(dá)意，欠生動(dòng)具體，人云亦云，缺乏自己的獨(dú)特感受。為什么會(huì)存在這些現(xiàn)象呢？究其原因，是學(xué)生缺乏真實(shí)的生活體驗(yàn)，素材積累少，語感弱，表達(dá)能力有待提高。這就需要教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生回歸生活本身，積累素材，提高感受和表達(dá)的能力。

一方面，要讓學(xué)生回歸生活，多參加活動(dòng)，多看，多想，多體會(huì)，從生活中積累素材和感受。比如和學(xué)生一起去田野找春天，秋天觀察學(xué)校的桂花樹；讓孩子在家里做力所能及的家務(wù)；鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校開展的精彩紛呈的活動(dòng)：圖書漂流，生活實(shí)踐周，年級(jí)足球聯(lián)賽……

另一方面，教師要讓學(xué)生回歸閱讀。利用課外時(shí)間多進(jìn)行有益的閱讀，從課外讀物中積累好詞佳句，積累語感，積累感受。例如有的學(xué)生寫春天很美，我就進(jìn)一步引導(dǎo)：“可以用哪些詞語來形容一下呢？”有的同學(xué)就會(huì)說“春暖花開，春回大地”、“柳綠花紅，鶯歌燕語”等。

只有回歸生活，回歸閱讀，才能積累素材，寫自己想說的話，寫出真情實(shí)感。

四、自由寫作，合作批改，讓改作文節(jié)時(shí)高效。

寫作是學(xué)生的個(gè)體行為，在了解了寫作內(nèi)容、寫作要求后，學(xué)生便開始了第一次寫作。之所以說第一次寫作，是因?yàn)槲艺J(rèn)為一篇較好的作文不是一次寫好就交，而要經(jīng)過多次地修改。而修改作文，則是一個(gè)可以多方合作的行為。

首先，孩子寫好作文后，我讓他們讀給家長聽一聽，家長可以說說自己的感受。這樣，家長既了解孩子的習(xí)作情況，也參與了孩子的成長經(jīng)歷（言為心聲，作文很多時(shí)候是孩子的心里話），孩子更是感受到了家長的關(guān)注，一舉幾得。

班級(jí)里，先是小組合作評作文。當(dāng)然，在小組評之前，老師要結(jié)合作文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生制定切實(shí)可行的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。小組進(jìn)行評改時(shí)，可以由組長組織進(jìn)行，一人念自己的作文，其他人說感受（主要從優(yōu)點(diǎn)和不足兩方面說），說得在理的，組長做筆記寫成評語，并從小組中推選一篇大家認(rèn)為最好的到班級(jí)交流。

然后是班級(jí)交流和評價(jià)。小組推出的優(yōu)秀作文，到講臺(tái)上讀給全班同學(xué)和老師聽，請大家發(fā)表意見。除了小組推優(yōu)作文班級(jí)點(diǎn)評，還可以進(jìn)行同題作文集中對比評，讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)同一個(gè)題目的不同寫法，從而進(jìn)行學(xué)習(xí)借鑒。在小組和班級(jí)評價(jià)之后，鼓勵(lì)學(xué)生對自己的作文進(jìn)行修改。最后再收上來，老師綜合評。

以學(xué)生自由習(xí)作為前提，家長、同學(xué)、老師共同參與的合作修改作文的方法，是節(jié)時(shí)和高效的。

五、多種方法展示，提升成功感，讓寫作變得快樂。

學(xué)生的習(xí)作，除了寫，還需要展示，讓他們感受成功的喜悅，體會(huì)寫作的快樂。前面提到的讀給家長聽，在班上朗讀自己的作文，在班級(jí)展板中張貼，都是不錯(cuò)的展示方法。隨著學(xué)生習(xí)作水平的提高，出班級(jí)作品集，選入學(xué)校作文集，推薦到報(bào)刊雜志發(fā)表等，更是讓學(xué)生體會(huì)習(xí)作成功和樂趣的途徑。