馬躍

一、 一、背景

近些年來(lái)隨著英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的改進(jìn)，英語(yǔ)教學(xué)的改革也在一步步跟進(jìn)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力。英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)基本技能因?yàn)橹锌疾豢伎谡Z(yǔ)，一直是發(fā)展不均衡。隨著中考英語(yǔ)改革的呼聲越來(lái)越強(qiáng)，英語(yǔ)學(xué)科中考的變化最終來(lái)了。2018年北京中考英語(yǔ)滿(mǎn)分100分，其中聽(tīng)說(shuō)卷為40分?？谡Z(yǔ)從不考到考的變化，顯示出“說(shuō)”的重要。而把聽(tīng)說(shuō)放在一起考查，凸顯了課標(biāo)中提到的義務(wù)教育階段的英語(yǔ)的工具性。

在我任教的山區(qū)學(xué)校，首先受地方口音的影響，我所在的密云區(qū)大城子鎮(zhèn)村民有著尾音重讀的習(xí)慣，因此在英文發(fā)音時(shí)常常尾音拖讀、重讀；其次，學(xué)習(xí)環(huán)境不佳。住宿生占學(xué)生總數(shù)的半數(shù)以上，課下缺乏練習(xí)口語(yǔ)的途徑。大部分學(xué)生畏懼讀英語(yǔ)，不愿開(kāi)口，在聽(tīng)說(shuō)考試中這一劣勢(shì)更加凸顯。在這種情況下，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力成為重中之重。

二、 二、朗讀的重要性

朗讀對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)至關(guān)重要。中國(guó)人自古就有“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”的說(shuō)法?！隘偪裼⒄Z(yǔ)”的發(fā)起人李陽(yáng)說(shuō)：看百遍不如讀十遍，讀十遍不如說(shuō)一遍。口語(yǔ)中做到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)自然，語(yǔ)氣恰當(dāng)，朗讀是關(guān)鍵。朗讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的入門(mén)途徑。

如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性呢？

首先，朗讀有利于提高記憶力。記單詞對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是最讓他們頭痛的事，因此我從這個(gè)公認(rèn)的難題入手。體驗(yàn)比說(shuō)教更有說(shuō)服力。因此，我從詞匯表中找出10個(gè)生詞，給學(xué)生5分鐘記憶。找出5名單詞記憶較差的學(xué)生，幫助他們糾正讀音后再記憶。這5名學(xué)生和班內(nèi)最快的學(xué)生幾乎同時(shí)背下了這10個(gè)新詞。會(huì)讀，讀對(duì)，能更快更準(zhǔn)確的記憶單詞，讓學(xué)生獲得成就感。

在背誦課文上，讀得流利準(zhǔn)確的同學(xué)，背誦更快。“利益”的驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生們覺(jué)得學(xué)好英語(yǔ)，讀很重要，會(huì)讀使學(xué)習(xí)更有效。

其次，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀也是一件欣賞美感受美的活動(dòng)。配樂(lè)朗誦對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也很有效。我在課間休息時(shí)，播放旋律簡(jiǎn)單優(yōu)美的英文詩(shī)歌，讓學(xué)生感受到朗誦的美。最初這些詩(shī)歌是我選取的，后來(lái)由學(xué)生自己選取，他們參與的積極性很高，也學(xué)到了很多新的詞匯，體會(huì)到一些朗讀技巧。

在學(xué)習(xí)效果的推動(dòng)和美的熏陶下，學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到朗讀的重要。

三、 三、提高朗讀技能

（一）系統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)

我認(rèn)為音標(biāo)是不可或缺的，它相當(dāng)于語(yǔ)文的漢語(yǔ)拼音，只有學(xué)會(huì)音標(biāo)才能為學(xué)生的英語(yǔ)終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。否則在非英語(yǔ)環(huán)境下，不懂音標(biāo)，學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)將舉步維艱。

針對(duì)這一情況，在初一，我先從5個(gè)元音字母的音標(biāo)開(kāi)始教起。學(xué)生對(duì)音標(biāo)有了初步認(rèn)識(shí)。又將課本前幾個(gè)單元的單詞打亂順序，按音標(biāo)分類(lèi)。開(kāi)學(xué)后，我在第一周并沒(méi)有講課文，而是繼續(xù)結(jié)合已分類(lèi)的單詞學(xué)習(xí)20個(gè)元音。并和語(yǔ)文老師交流，結(jié)合語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生尋找輔音音標(biāo)與拼音聲母之間的共同點(diǎn)，幫助學(xué)生記憶輔音。元音因和漢語(yǔ)拼音的相似度不高，不是中文認(rèn)知里有的東西，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)比較困難，所以我要求每個(gè)學(xué)生在課間找我讀20個(gè)元音，逐一過(guò)關(guān)。

利用音標(biāo)卡片，在課上與學(xué)生進(jìn)行師生互動(dòng)，學(xué)生之間生生練習(xí)。在早讀時(shí)，由課代表領(lǐng)讀音標(biāo)卡。在熟悉音標(biāo)后，根據(jù)所學(xué)單詞學(xué)習(xí)發(fā)音組合，學(xué)習(xí)新單詞，鞏固和練習(xí)音標(biāo)。

在學(xué)習(xí)效果檢測(cè)上，我將課本中的音標(biāo)內(nèi)容提取出，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，重組練習(xí)，檢測(cè)學(xué)生所學(xué)。

集中學(xué)習(xí)音標(biāo)后，課代表在早讀時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生讀一遍音標(biāo)和相對(duì)應(yīng)的單詞，對(duì)音標(biāo)加以鞏固和練習(xí)。在遇到生詞，長(zhǎng)單詞時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用音標(biāo)拼出來(lái)。盡管因?yàn)閭€(gè)體差異，有部分學(xué)生存在比較大的學(xué)習(xí)困難。但大部分學(xué)生可以通過(guò)錄音的輔助，用音標(biāo)拼讀生單詞并根據(jù)發(fā)音記憶單詞，初步達(dá)到部分學(xué)生可以自學(xué)新詞的目的。

（二）朗讀訓(xùn)練

認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性，但是發(fā)音不準(zhǔn)，依然是擺在學(xué)生面前的問(wèn)題，因此要教授學(xué)生朗讀的方法，訓(xùn)練朗讀技能。在此之前，我認(rèn)為要先解決根本上的問(wèn)題---單詞發(fā)音。

1. 模仿朗讀

人類(lèi)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是從模仿開(kāi)始的。嬰兒從牙牙學(xué)語(yǔ)到模仿大人的話(huà)，逐步發(fā)展出自己的語(yǔ)言表達(dá)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是如此。

朗讀單詞依然是首要任務(wù)。作為山區(qū)校，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱。盡管我在開(kāi)學(xué)初帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了音標(biāo)，但仍需時(shí)刻復(fù)現(xiàn)、鞏固。為了朗讀得準(zhǔn)確和流利，首先學(xué)生根據(jù)音標(biāo)自學(xué)單詞，再聽(tīng)錄音糾正，最后將發(fā)音不準(zhǔn)的詞集中突破。早讀時(shí)課代表放錄音學(xué)新詞，帶領(lǐng)大家復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的詞匯。

教師在課堂上的指導(dǎo)很重要。模仿錄音是課文學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)，利用這一環(huán)節(jié)，向?qū)W生滲透朗讀的技巧，逐步培養(yǎng)朗讀能力。

2. 朗讀技能 [1]

首先是意群停頓。學(xué)生在朗讀時(shí)常常不管句子長(zhǎng)短一口氣讀下來(lái)，讀的憋氣，聽(tīng)的難受。意群停頓在短語(yǔ)、短句或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)處、從句以及并列成分的連詞前面。課堂上學(xué)生模仿錄音朗讀時(shí)，一些句子較長(zhǎng)，詞組比較多，有從句的課文，適合練習(xí)意群停頓。

其次是重讀與非重讀。有些學(xué)生讀書(shū)聽(tīng)著很流利，但是像念經(jīng)，是因?yàn)闆](méi)有抑揚(yáng)頓挫。重讀能更清晰的體現(xiàn)文字所要表達(dá)的意思。一般情況下實(shí)詞（名詞、實(shí)義動(dòng)詞、形容詞、副詞等）多重讀，助動(dòng)詞和be動(dòng)詞的否定形式需要重讀，如isnt；強(qiáng)調(diào)句中的助動(dòng)詞do也一般重讀。虛詞（介詞、代詞、冠詞、連詞、助動(dòng)詞/情態(tài)動(dòng)詞、be動(dòng)詞）不重讀。練習(xí)重讀與非重讀可挑選一些簡(jiǎn)短的記敘文練習(xí)，如學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)的文章。

語(yǔ)調(diào)也是學(xué)生常常忽略的朗讀技能。陳述句、命令祈使句、特殊疑問(wèn)句常常用降調(diào)；一般疑問(wèn)句、選擇疑問(wèn)句、or前的部分、反義疑問(wèn)句的反問(wèn)部分常讀成升調(diào)。一般在朗讀時(shí)會(huì)使用前升后降或是前降后升。長(zhǎng)句的多個(gè)意群之間一般交替使用平調(diào)和升調(diào)，句尾才使用降調(diào)。對(duì)話(huà)是很好的練習(xí)語(yǔ)調(diào)的文本，學(xué)生在練習(xí)時(shí)參與熱情很高。

3. 檢測(cè)與激勵(lì)

檢測(cè)不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，也是對(duì)他們的一種激勵(lì)。 我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，評(píng)出優(yōu)秀獎(jiǎng)和進(jìn)步獎(jiǎng)。內(nèi)容為所學(xué)課文，學(xué)生抽簽然后朗讀評(píng)分。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、完整性和流利性。我每天根據(jù)進(jìn)度利用口語(yǔ)軟件給學(xué)生布置朗讀作業(yè)。因?yàn)榭梢缘玫郊皶r(shí)評(píng)分，學(xué)生看到自己一天天的進(jìn)步，朗讀的熱情在提高，一些薄弱生也覺(jué)得有了學(xué)好英語(yǔ)的希望。

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，是人與人交流的工具，是學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑，是感受美的媒介，而不僅僅是考試科目。朗讀，讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得容易；朗讀，讓語(yǔ)言的美直觀的展示出來(lái)；朗讀，讓英語(yǔ)“聲動(dòng)”起來(lái)。讓“啞巴”英語(yǔ)隨著改革成為歷史。