中國有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！边@句話強調(diào)不管做什么事，要事先有充分的預(yù)備。學(xué)生的學(xué)習(xí)也一樣需要預(yù)習(xí)，在上課以前，要明白自己想學(xué)什么，想知道什么，然后帶著問題去上課。課前預(yù)習(xí)的確是一種好習(xí)慣，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。預(yù)習(xí)是課堂的“前奏曲”，它直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量，影響著學(xué)生的發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是非常必要的。培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣也是教育改革的呼喚和學(xué)生終身發(fā)展的需要。

小學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力不高，因為年齡小，還不懂得課前預(yù)習(xí)的重要，而且小學(xué)生天性愛玩。那么怎樣教會小學(xué)低段的學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)新課呢？

首先，要讓小學(xué)生明白預(yù)習(xí)的重要性。由于小學(xué)生接觸預(yù)習(xí)少，不僅沒有正確的預(yù)習(xí)方法，也沒有主動預(yù)習(xí)的興趣和習(xí)慣。培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣的開始階段，教師一定不能心急，畢竟小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力很差，他們的學(xué)習(xí)多數(shù)都是被動的。所以，一開始預(yù)習(xí)，教師要安排預(yù)習(xí)時間，盡量讓學(xué)生在學(xué)校、在教師的指導(dǎo)下完成預(yù)習(xí)。對于好學(xué)生要鼓勵他們發(fā)表自己的觀點，而針對“后進生”，我們教師要進行幫助，使他們在預(yù)習(xí)中不掉隊。小學(xué)低段數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)可以這樣來安排：一、二年級的小學(xué)生先自學(xué)例題，把相關(guān)的練習(xí)做完，把不懂的或是有疑問的知識點圈出來，并作上批注，等第二天老師上課的時候認(rèn)真聽講，也可以課后文老師，要是老師上課沒講到，或是自己沒聽到有不明白的地方，還可以課后問老師或同學(xué)，還可以通過上網(wǎng)查找資料來學(xué)習(xí)。古人云：“書讀百遍，其義自見?！逼鋵嵰簿褪沁@個道理，數(shù)學(xué)學(xué)科是訓(xùn)練學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和理解能力的學(xué)科。在預(yù)習(xí)的過程中，教師通過一些方式讓學(xué)生收獲預(yù)習(xí)的成功。比如在上新課之前提問學(xué)生、對預(yù)習(xí)情況好的學(xué)生進行表揚，對于預(yù)習(xí)情況較差的學(xué)生要進行鼓勵，這樣對于剛剛參與預(yù)習(xí)的學(xué)生來說既是一種吸引，更是一種鼓勵。當(dāng)學(xué)生的一次預(yù)習(xí)得到了老師的肯定或有了成績，那對于以后的預(yù)習(xí)是一種激發(fā)，是一種莫大的榮譽，也是預(yù)習(xí)的“催化劑”。

其次，培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣教師的引導(dǎo)也是一個很重要階段，就好比古語中的“師傅領(lǐng)進門”一樣。在學(xué)生剛開始預(yù)習(xí)階段教師要有具體預(yù)習(xí)提綱，告訴學(xué)生一些基本的預(yù)習(xí)方法，比如預(yù)習(xí)中重點看每個課題中的小標(biāo)題，然后在預(yù)習(xí)每個小標(biāo)題中的內(nèi)容，看完之后做課后練習(xí)，并檢驗自己是否理解；把重點內(nèi)容做上記號，不懂得也要做好標(biāo)記，請教老師，家長或其他人等，如果在課下不能解決等到上課時注意聽講，下來后還不明白再請教老師。預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)是一件非常有意義的事情。孩子認(rèn)真預(yù)習(xí)了，不但對課文熟悉了，還能提出自己的見解或疑問，對于提高課堂效率起著很大的作用，而且對于孩子將來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。

最后，預(yù)習(xí)要有時間保證，學(xué)校的課程很多，既要完成作業(yè)，又要復(fù)習(xí)，必定有人提出，時間這么緊，怎么來預(yù)習(xí)？其實，時間之所以不夠和被動學(xué)習(xí)有很大關(guān)系，過去記筆記，做作業(yè)，復(fù)習(xí)等處于被動地位，從而造成學(xué)習(xí)上的低效率，然而，只要方法得當(dāng)，預(yù)習(xí)并不會占用過多時間，預(yù)習(xí)成了習(xí)慣，學(xué)習(xí)就自然處于主動地位，從而達到事半功倍的效果。具體到預(yù)習(xí)時間是以課內(nèi)為主，以課外為輔。引導(dǎo)預(yù)習(xí)了一個月后，這時教師可以適當(dāng)“放手”了。這里的“放手”是給學(xué)生一個舞臺，是對他們的預(yù)習(xí)提出更高的要求，是讓學(xué)生在已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上來理解、分析新知識，讓他們提出問題，敢于質(zhì)疑。對預(yù)習(xí)中遇到的疑難之處，要鼓勵學(xué)生自己要思考和分析，不一定非要在預(yù)習(xí)時解決，發(fā)現(xiàn)問題才是預(yù)習(xí)的關(guān)鍵所在。“學(xué)起于思，思起于疑”，預(yù)習(xí)就是尋疑的過程。因為有了問題，學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)才有目標(biāo)。有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，才會達到事半功倍的效果。

由于學(xué)生之間的差異，有的學(xué)生可能會提出質(zhì)量不高的問題。這時，教師就要作耐心、細致的輔導(dǎo)工作，需要進行持之以恒的訓(xùn)練。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的過程中，要始終把學(xué)生如何提問題、想什么樣的問題作為體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的標(biāo)志。我們只有這樣，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，達到著名教育家葉圣陶說的，“教是為了不需要教”的目的。

總之，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣是非常重要的，教師要持之以恒、堅持不懈的訓(xùn)練，方能出成果。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，需要學(xué)校、家長和學(xué)生協(xié)同互助，持續(xù)有效地激勵和引導(dǎo)。實踐證明，通過有效的引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，能提高課堂教學(xué)的效率，普遍提高學(xué)生的自學(xué)能力，更重要是能使學(xué)生被動的學(xué)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)。還可以讓班上優(yōu)生帶動差生，以小組為單位或以學(xué)生居住地點為單位，讓預(yù)習(xí)做得好的同學(xué)帶動不會預(yù)習(xí)的同學(xué)共同努力，讓班上所有學(xué)生學(xué)會自主預(yù)習(xí)，找到快樂輕松的預(yù)習(xí)方法，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生善于提問，主動探索，培養(yǎng)學(xué)生成為“好知者”和“樂知者”，讓預(yù)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，受益終生。

廣西玉林市容縣容州鎮(zhèn)第二小學(xué) 梁玉娟

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