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        精神文化建設(shè)是科研團(tuán)隊(duì)健康發(fā)展的不竭動力

        2017-10-21 11:10:50李穎
        學(xué)校教育研究 2017年28期
        關(guān)鍵詞:部室教科研區(qū)縣

        李穎

        隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入,區(qū)縣教育科研部門的職責(zé)不再僅僅是組織或指導(dǎo)幾項(xiàng)課題研究,更多的是要倡導(dǎo)學(xué)校教育科研,使更多地教師能夠在研究的狀態(tài)下工作、在工作之中進(jìn)行研究??蒲袑φn程改革的引領(lǐng)作用、支撐作用越加凸顯。因此,區(qū)縣科研部門的建設(shè)成為不容忽視的問題,尤其是區(qū)縣科研隊(duì)伍建設(shè)。目前,區(qū)縣級科研人員的構(gòu)成大多是來自于一線教育實(shí)踐的骨干教師或管理干部,教育工作與管理經(jīng)驗(yàn)較為豐富,雖然或多或少的具有研究經(jīng)歷,但是很少接受過系統(tǒng)的科研理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。雖然,部分區(qū)縣開始引進(jìn)了少數(shù)教育碩士、博士等,但是沒有學(xué)校工作經(jīng)驗(yàn)的科研人員也成為指導(dǎo)學(xué)校教育科研的先天不足。

        那么,如何充分發(fā)揮區(qū)縣各部分科研人員的優(yōu)勢,更好地完成時代賦予區(qū)縣科研部門的職責(zé)任務(wù),筆者結(jié)合多年的區(qū)縣科研部門管理經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為,重在發(fā)揮區(qū)縣科研人員的團(tuán)隊(duì)力量,加強(qiáng)適應(yīng)這只特殊團(tuán)隊(duì)人員的精神文化建設(shè)。所謂精神文化建設(shè)狹義上主要指內(nèi)隱的精神價值體系構(gòu)建和外顯的行為方式規(guī)范,其建設(shè)的關(guān)鍵是內(nèi)隱的價值體系構(gòu)建, 重點(diǎn)是外顯的行為方式整合與規(guī)范。精神文化元素對組織成員產(chǎn)生的導(dǎo)向力、凝聚力、整合力、推動力、約束力,對組織外產(chǎn)生的輻射力、感染力和征服力,是組織發(fā)展的原動力?;仡櫸覅^(qū)教育科研部近年來的健康發(fā)展,我感覺蘊(yùn)藏在部室成員內(nèi)部的自我實(shí)現(xiàn)需求、相互欣賞的價值觀念,及外顯于部室成員中的合作文化、共享文化、求實(shí)精神、創(chuàng)新精神、進(jìn)取精神等行為文化是部室近年來健康發(fā)展的不竭動力。

        一、合作文化

        重大活動項(xiàng)目負(fù)責(zé)制已是科研部多年來推行的一種項(xiàng)目管理工作模式,其目的是能充分發(fā)揮部室內(nèi)每個成員工作的主體作用,使每個人都有牽頭某項(xiàng)重大活動的機(jī)會,同時也有配合他人完成某項(xiàng)目的義務(wù)。共同發(fā)展、團(tuán)隊(duì)意識是內(nèi)因的價值觀念,分工合作是外顯的行為表現(xiàn)。不用過多地動員與組織,憑借這樣的合作文化,僅2011--2012學(xué)年度第一學(xué)期我們就出色的完成了全國文化藝術(shù)中心主辦的“全國國學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽”承辦任務(wù)、完成了通州區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃2011年立項(xiàng)課題發(fā)布暨開題論證示范會、區(qū)教育學(xué)會年會暨學(xué)困生分會成立大會、教育督導(dǎo)與評價研究會立項(xiàng)課題發(fā)布暨專家報告會、通州區(qū)學(xué)生綜合素質(zhì)評價研討會、提高學(xué)校教科研工作實(shí)效性研討會、“‘教師心旅欄目征文演講與優(yōu)秀通訊員表彰會”、“叢書專家報告會”等8項(xiàng)重大活動的組織工作,平均每月兩次,出席會議的區(qū)級以上領(lǐng)導(dǎo)達(dá)50位,由教育部副司長到兄弟區(qū)縣教科所所長。重大活動組織需要多人合作,合作中相互理解、相互支撐,每個人都感到溫馨快樂,快樂工作中實(shí)現(xiàn)生命的價值。

        二、共享文化

        集體與個人共發(fā)展,是科研部學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的共同愿景。雖然每個人的智力優(yōu)勢各不相同,崗位工作任務(wù)也不相同,但完成各項(xiàng)工作過程中,每人的思想交流、思維碰撞、理論信息、工作成果能夠得以共享。經(jīng)常性的工作研討、相互學(xué)習(xí)借鑒自不必多表,為了響應(yīng)分院十二五發(fā)展規(guī)劃,我們精心設(shè)計了科研部外出學(xué)習(xí)活動,8位研修員參加了“全國中小學(xué)校本教研實(shí)施策略與教師專業(yè)發(fā)展研討會”, 為了使最新學(xué)習(xí)信息得以傳達(dá),學(xué)習(xí)資源在部室內(nèi)得以共享,我們組織了“成都?xì)w來話發(fā)展 創(chuàng)建學(xué)習(xí)型部室”主題交流研討會,圍繞“校本研究與學(xué)習(xí)型組織建設(shè)”、“觀課、議課與教科研視導(dǎo)”兩個專題開展了深入的交流與研討。經(jīng)過熱烈的交流與討論,大家對學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的意義、功能達(dá)成了共識。一致認(rèn)為:學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建的目的是為了從根本上促進(jìn)組織的發(fā)展,對內(nèi)能夠提升自我素質(zhì),提高科研隊(duì)伍整體水平,實(shí)現(xiàn)科研隊(duì)伍內(nèi)涵式發(fā)展;對外能夠提高教科研對基層學(xué)校的服務(wù)質(zhì)量,促進(jìn)我區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

        三、求實(shí)精神

        有人說,教科研工作比較虛,對此我們不置可否。因?yàn)槲覀冋J(rèn)為,這一觀念是針對理論研究與實(shí)踐研究的特點(diǎn)相對而言的。但是,針對基層教科研的工作特點(diǎn),幾年來我們堅(jiān)持學(xué)校教科研理念,堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式追求研究與工作實(shí)效,虛中求實(shí)。小到每次活動的組織與籌備,大到每一個項(xiàng)目(論文指導(dǎo))的實(shí)施,我們都要思考參加者、被指導(dǎo)者可以從中有哪些收獲;每次活動后有信息反饋。為了提升科研工作的實(shí)效,我們創(chuàng)造性地提出了區(qū)域科研視導(dǎo)工作項(xiàng)目,以觀課議課、課題指導(dǎo)、論文指導(dǎo)為抓手,追求指導(dǎo)實(shí)效。堅(jiān)持每學(xué)期每月部室整體視導(dǎo)1-2校次,組織專項(xiàng)視導(dǎo)2--3校次;為了保證研究、指導(dǎo)質(zhì)量,我們曾歷時兩個月組織深入36校對82項(xiàng)區(qū)級立項(xiàng)課題進(jìn)行現(xiàn)場開題論證;歷時兩月有余,組織區(qū)級國學(xué)課初賽、復(fù)賽,聽評課37節(jié)。

        四、創(chuàng)新精神

        創(chuàng)新是科研工作的最高品質(zhì),教科研的常規(guī)工作也需要創(chuàng)新。因此我們認(rèn)為,能否創(chuàng)新是衡量用心與用力工作的不同體現(xiàn),要用你的智慧去做事,要勇于質(zhì)疑,尤其是質(zhì)疑司空見慣的事物,要勇于改變自己固有的思維模式。

        五、進(jìn)取精神

        進(jìn)取精神的行為表現(xiàn)就是要勇于超越自我。它包括超越自我體力精力的極限與自我能力水平的極限。在研修一體工作思想指導(dǎo)下,我們從不推卸責(zé)任,勇挑重?fù)?dān),積極承擔(dān)師干訓(xùn)課程教學(xué)任務(wù),全員開設(shè)繼教課程;在分院倡導(dǎo)課題研究的形勢下,僅2011--2012第一學(xué)期我部就有6人8次應(yīng)邀為分院學(xué)前部、德育部、信息網(wǎng)絡(luò)部、體美部、高中部等主講科研方法,雖然并非分院要求、也不在科研部工作計劃之內(nèi)、不計入個人崗位工作量,但是我們毅然接受邀請,挑戰(zhàn)自我。這一無私行動受到高中黨小組及部分部室主任的表揚(yáng)。

        總之,我們認(rèn)為,團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要制度,但是團(tuán)隊(duì)發(fā)展更需要文化。幾年來正是我區(qū)教科研部加強(qiáng)了合作文化、共享文化、求實(shí)精神、創(chuàng)新精神、進(jìn)取精神等行為文化建設(shè),才使得我們的工作得到廣大基層學(xué)校的認(rèn)可與各級領(lǐng)導(dǎo)的肯定。在北京市教委、北京市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室組織的十五、十一五教育科研先進(jìn)單位評選中連續(xù)獲得先進(jìn)科研單位獎。

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