溫潔明

多媒體和技術(shù)作為一種全新的現(xiàn)代化計劃教學(xué)手段應(yīng)用于聾校語文教學(xué)中。其靈活、便捷、生動形象的表現(xiàn)力和感染力等特點拓展了聾校傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對“以目代耳”的聾生來說是一種有效的補償，也是實現(xiàn)聾校語文教學(xué)目標的一種有效的手段和載體。下面結(jié)合實際教學(xué)，談幾點粗略的看法。

一、多媒體技術(shù)在聾校語文教學(xué)中的應(yīng)用的必要性

由于聾啞學(xué)生的自身缺陷，平時的生活接觸面又小，只是依靠手語這一特殊語言，而手語本身的缺陷，又與現(xiàn)代漢語的語法不一致，如：我們說是“我要吃飯”，而聾人卻說：“吃飯要我”等?？梢姡瑢σ恍┏橄笤~語、抽象句子等更是很難理解和表達清楚的。加上傳統(tǒng)的教學(xué)方法只能由教師言傳口授，聾啞學(xué)生無法親眼觀察其變化過程，況且又失口語了，其所得也是抽象的理論、表面上多是不懂裝懂。運用多媒體教學(xué)手段來彌補手語的不足，能使看不見、看不清的東西變成看得見、看得清，由抽象變?yōu)榫唧w，大大增強了教學(xué)的表現(xiàn)力，提高了聾校語文教學(xué)效果。比如在教學(xué)“鮮艷”一詞時，如果只依賴教師用手語來解釋，學(xué)生理解很困難，此時如果配上一些鮮艷的顏色的衣服或者鮮花等圖片來讓學(xué)生理解“鮮艷”一詞，就直觀了很多。又如：在教學(xué)第十一冊《富饒的西沙群島》一課時，運用錄像，讓學(xué)生在觀賞海水“一條條”、“一塊塊”五彩繽紛的景象中，深切體會西沙群島的美麗。通過觀看海底物產(chǎn)，對海底的珊瑚、海參、大龍蝦及了解它們的特點、習(xí)性，魚的特點：“成群成對”、“一半是水，一半是魚”等，都有深刻的體會。

二、多媒體的運用，使課程的導(dǎo)入形式變得多樣，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

以往在為聾生教學(xué)寫景類散文的時候，主要是讓學(xué)生在文章中去找美的句子，然后發(fā)揮想象，通過反復(fù)朗讀來感受文中的景。所以每每學(xué)習(xí)這樣課型的時候，總感覺學(xué)生很被動，也普遍反映不喜歡這樣的課文。如果這時教師能利用多媒體技術(shù)把課文中介紹景的真實畫面在新課程導(dǎo)入時先呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在教學(xué)《頤和園》時，我根據(jù)課文內(nèi)容找到了相應(yīng)的視頻錄像，把頤和園中的長廊、萬壽山、昆明湖的美景一次展現(xiàn)在聾生面前，再配上課文錄音，使圖像與課文相互對照，形、音、色渾然一體，創(chuàng)造出“意美以感心，音美以感耳，形美以感目”的優(yōu)美意境。此刻的聾生仿佛置身于頤和園的美景之中，他們好像真的看到了長廊上的畫，萬壽山上的佛香閣和排云殿，昆明湖上的長堤、小島和十七孔橋。此時，聾生的感情已和作者發(fā)生了共鳴，陶醉在美的氛圍之中。

三、創(chuàng)設(shè)情境，消除時間和空間的障礙

教學(xué)在于一種體驗。耳聾學(xué)生的情感極易被激起，一旦他們的認識活動能伴隨著情感，那他們對客觀世界的認識會更為豐富，更為深刻，也更為主動。在看圖學(xué)句教學(xué)中，利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動的畫面，動靜結(jié)合，使聾生的大腦始終處于一種積極思維的狀態(tài)，最大限度地發(fā)揮其想象能力和表達能力。

學(xué)習(xí)“四季”一課時，四季的景色、特點，對于二年級學(xué)生來說，如果單靠看一幅掛圖，憑借學(xué)生的印象來學(xué)習(xí)、組織句子、用語言表達圖意，就比較單調(diào)。學(xué)生由于年齡小、語言組織能力差、想象力不夠豐富，很難表達出完整和準確的句子，即使老師提示、啟發(fā)，終因?qū)W生的親身體驗不足，感受不到四季特色。而利用多媒體教學(xué)手段，把四季的景象、特點制作成富有兒童氣息的、有情節(jié)、動靜結(jié)合的動畫片放映出來，讓學(xué)生觀看，從形象上感知、從心理上體驗。既能使語言教學(xué)生動有趣，又能提高聾生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的觀察能力、想象能力、表達能力和觀賞能力。如：在學(xué)習(xí)春季時，在大屏幕上出示一棵大樹，嫩綠的小芽從枝頭慢慢鉆出來，葉子漸漸伸展開來，樹旁流水叮咚，小草一點點拱出地面，一節(jié)節(jié)長高，到處充滿春意盎然的氣息。聾生猶如身臨其境，被深深地感染，思維立刻活躍起來，在這種狀態(tài)下，老師準確地提出問題，學(xué)生各抒己見，在學(xué)生不同的回答中，引導(dǎo)學(xué)生進行比較分析，豐富學(xué)生的感性認識，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，使學(xué)生說出很多切合圖意的句子，生動、形象、準確表達出四季的特點。同樣聾生在學(xué)習(xí)古詩時，對詩人精練的語言表達和詩中所體現(xiàn)出豐富的意境就更難理解了。利用多媒體教學(xué)手段消除時間和空間的障礙，給古詩配上相應(yīng)的動畫，把情節(jié)表現(xiàn)出來，不用老師多講，學(xué)生自然就會“對號入座”，很容易理解出每個字、每個詞、每句詩的意思，加深對古詩的理解和記憶，使古詩變得活靈活現(xiàn)，容易被聾生理解和接受。

四、運用多媒體課件提升學(xué)生書面語表達能力

聾生最終是要回歸主流社會，這就必須掌握一定的書面語，只有以筆代口，方能暢通無憂。常規(guī)的看圖寫話和作文訓(xùn)練效果不是很理想，學(xué)生詞匯量貧乏，語序顛倒，詞不達意等，這些情況讓老師很是頭疼。而借助多媒體課件對學(xué)生進行書面語訓(xùn)練效果明顯，如在教《小壁虎借尾巴》時先讓學(xué)生看動畫，在讓學(xué)生用手語分角色進行對話，老師適時進行指正，最后讓學(xué)生把自己說的話寫下來，老師及時幫助修改，這樣激發(fā)了學(xué)生的表達欲望，為聾生作文訓(xùn)練提供了很好的平臺。在新課標理念指導(dǎo)下，我們在培養(yǎng)學(xué)生書面語時要敢于突破傳統(tǒng)模式，鼓勵創(chuàng)新、求異。有條件的學(xué)校還可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫、發(fā)電子郵件，也可以創(chuàng)立QQ群，通過聊天來培養(yǎng)書面語表達能力

總之，在聾校語文教學(xué)中運用多媒體教學(xué)手段，能輕松解決教學(xué)難點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，真正達到提高教學(xué)的效率和效益的目的。但值得注意的是，它并不能完全代替教學(xué)活動，只有將現(xiàn)代化教學(xué)手段與平常的教學(xué)有機的結(jié)合起來，才能發(fā)揮更大的作用。