王保琴

一、思想教育在小學語文與思想品德教育教學中的地位、作用

思想道德建設事關中華民族振興的千秋大業(yè)，小學階段的思想道德教育在素質(zhì)教育中占有重要地位 。 課堂是思想教育的主要陣地，每一門學科都有其挖掘的地方。第一：要重視小學生良好品德的形成，這是重點。第二：學校要把思想品德教育擺在素質(zhì)教育的首要位置。第三：要創(chuàng)設良好的家庭環(huán)境，促進小學生思想道德的發(fā)展?？偠灾枷氲赖陆逃钦麄€教育的起點，德育應從小進行，從家庭學校、社會開始，使小學生良好的道德修養(yǎng)從小建立起來。一個人道德的形成是一個長期、復雜、曲折的發(fā)展過程，在小學階段，思想道德教育是人由自然向社會人過渡的主要時期，是學習掌握社會規(guī)范的基本階段。

思想教育在小學各科中均有彰顯，滲透，整合，應用與實踐。語文與思品的相對應的知識融合在每一年級，每一學段，不同的知識與能力的訓練培養(yǎng)中，教好書（教給學生有效的實用的知識），育好人（重視學生的思想品德教育教學，道德行為的養(yǎng)成），是每一個人民教師的光榮而神圣的使命！在強大的，美麗的“中國夢”的呼聲中，我們每一名教師的身上均肩負著教育培養(yǎng)祖國未來的建設人才的歷史責任。

思想教育是學生成長的需要。學生的思想與品德教育單靠一門思想品德課是遠遠不夠的。在教育教學中，我們既要探尋品德教學與語文教學整合的鏈接點，即，找準知識的對接點，找準生活的著力點，找準知識與學習、生活的互動點，使之巧妙地整合鏈接，使品德課堂教育教學更具實效。

二、思想品德教育在語文課與思品課中的互補與滲透，整合

《品德課程標準》指出：品德課程是一門培養(yǎng)具有良好的品德與行為習慣，樂于探究，熱愛生活的以兒童為目標的活動型綜合課程，具有生活型，活動性，綜合性，開放性等特征。

《語文課程標準》指出：語文課程是一門學習語文文字運用的綜合性，實踐性課程，具有工具性和人文性相統(tǒng)一的基本特點。

小學語文的教學任務不僅具有工具性，而且具有很強的思想性，是語言知識和思想教育的辯證統(tǒng)一。我們經(jīng)常在語文教學及訓練的過程中潛移默化地進行思想的教育。在課文學習，閱讀理解和聽說，寫作的過程中不留痕跡地進行思想教育。我曾將小學語文及思想品德教育的部分教材內(nèi)容作了簡單的歸類與提煉，發(fā)現(xiàn)部分章節(jié)，課文的思想教育及品德提升是一致的，相同的。

三、在教學和實踐中探尋語文和思想品德學科中共同的著力點-思想性和教育性

（一）人物品格：學會擔當責任及履行義務

第一課《今天我當家》（浙教版一年級思品下冊）。一課內(nèi)容設置：嘗試承擔，明白家人為家庭而付出的艱辛與付出；鍛煉能力：理財當家、合理購物、擔當勞動（如做家務，做飯）、文明禮儀（如居家待客時學會準備茶水，水果，糖，糕點等。熱情接待、有禮有節(jié)，問詢關愛、孝老愛親，尊老愛幼，關心病傷，體貼照顧。為此，我專門組織了一堂《我與責任》辯論課，在課堂上，大家七嘴八舌，唇槍舌劍，思想和精神的火花不斷從中閃爍！

《品德與生活》（浙教版五年級思品上冊）第二課《家庭萬花筒》要理解家長，交流溝通，營建良好的家風。②、理解包容，鼓勵支持，學會換位思考，角色互換。第三課、《父母-我特別的朋友》。在教學中，我引導同學們以父母的角色嘗試去理解和體驗他們工作勞動的艱辛和身為家長的不容易！對父母往日的辛勞和付出有了深切的體驗與感激。

團結(jié)和睦，互敬互愛《親親熱熱一家人》（一年級上冊）。第三課《我是文明家庭的一份子》。我通過讓同學們觀察、搜集和整理一下自己家的情況，專門拿出一節(jié)課讓大家分享與交流，并開展文明和諧家庭的幾個范例，最后提煉出創(chuàng)建美好的文明和諧的家庭的幾個要點，鼓勵大家一起去努力創(chuàng)建！

（二）《語文》教材

1.孝老愛親、尊老愛幼

二年級下冊《母親的恩情》最能表現(xiàn)母親及家人對子女的牽掛和付出，“臨行密密縫，意恐遲遲歸”，最能體現(xiàn)子女對親人的（母親）的感恩是：“誰言寸草心，報得三春暉。每每讀到這，我的心潮翻涌。我也讓同學們觀察和講述父母和其他親人們留給自己最感動的瞬間和場景，并拿出一兩堂課讓大家分享與交流。

2.孝道，責任與擔當

第十二課《木蘭從軍》，花木蘭，深明大義，勇于擔當，為國為家分憂。她跋山涉水，勇往直前，自信自強，不求功名，不圖賞賜，渴盼和平安定的生活。她身上彰顯的是中華民族傳統(tǒng)中擁有的那種孝道，責任，擔當?shù)木窈蛡鹘y(tǒng)。木蘭是巾幗英雄，她身為女兒身，胸懷男兒志。

（三）全心全意為人民服務，樂于擔當

二年級下冊《大禹治水》，禹下決心要治理洪水，歷盡千辛萬苦。禹在外治水13年，三過家門而不入。勇于承擔國家和社會大責任，不畏艱險，堅持到底。

（四）為人與品性

在語文課堂教學中充分滲透思想教育，可以在識字，課文朗讀，閱讀教學等環(huán)節(jié)，從教材文本中充分挖掘出中華民族傳統(tǒng)的，經(jīng)典的知識文化，禮儀，道德等，學習和效仿名人大家與偉人們的行為處世，讓良好的思想精神、品德習慣從小就浸潤和影響著孩子們。學人向善，勇?lián)氊?！激發(fā)他們愛國愛民，愛家愛己，自信自強，自尊自立，追求向上的習慣與精神風貌。從小修養(yǎng)身心，端正品行 ，養(yǎng)成習慣.并注意培養(yǎng)觀察，思考，質(zhì)疑，創(chuàng)新，解決問題的能力與素質(zhì)。

（五）正視自我，反思，修正

我注重學習，記錄，反思。我作為一個教師，每年堅持交師德反思總結(jié)給相關領導。上完一堂課后，我也會堅持寫教學反思。我勤勤懇懇做事，踏踏實實做人，以身作則，潛心育人。在教學中，我引導同學們適時聯(lián)系生活與學習實際，適時反思，及時修正自己的言行與思想 。