李陸霞

教學(xué)模式是教學(xué)理論和教學(xué)實踐的綜合體。一種教學(xué)模式，總有一定的理論主張、理論傾向和理論依據(jù)。但是，在各種教學(xué)模式紛呈的當(dāng)下，我們更趨向于從事新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計及其實施的研究，以促進(jìn)課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。為此，我們提出了以“主題引領(lǐng)，分層解決”為核心理念的教學(xué)模式，并開展了相關(guān)的研究與實踐，本文從“主題引領(lǐng)，分層解決”的涵義與特征、程序、規(guī)則和方法等環(huán)節(jié)系統(tǒng)地構(gòu)建本模式的教學(xué)操作體系，以下是我們的探索與思考。

一、基本涵義

“主題引領(lǐng)，分層解決”是以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)，以馬克思主義哲學(xué)關(guān)于認(rèn)識論和能動反映論、教育學(xué)關(guān)于人的主動發(fā)展理論、人本心理學(xué)等理論為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生獲得知識的心理特征來設(shè)計“教學(xué)主題”以引領(lǐng)教學(xué)過程，按照“以學(xué)生為主體”的理念來設(shè)計教學(xué)的基本流程和分層處理教學(xué)環(huán)節(jié)，目標(biāo)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和培養(yǎng)學(xué)生分層解決問題的思想和方法，促使學(xué)生主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，是一種建立在“主題化”教學(xué)的基礎(chǔ)上，以突出解決問題的程序和策略為生長點，致力于體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容（主題）與教學(xué)方法（分層）相統(tǒng)一的教學(xué)模式?！爸黝}引領(lǐng)”是指把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有機(jī)地進(jìn)行整合與延伸，提煉出融合綜合性和概括性為一體的“教學(xué)主題”以主導(dǎo)整個課堂?！胺謱咏鉀Q”是指按學(xué)生掌握知識的規(guī)律和結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點合理規(guī)劃教學(xué)的基本流程和分層處理教學(xué)環(huán)節(jié)，即圍繞“主題呈現(xiàn)，告知目標(biāo)；自主探究，嘗試解決；互動交流，點撥深化；綜合訓(xùn)練，當(dāng)堂解決”四大層次展開教學(xué)過程，分層推進(jìn)，逐步解決。

二、基本結(jié)構(gòu)及操作程序

在設(shè)計理念上我們提出以“一主題四層次”來體現(xiàn)本模式的課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，在操作程序上體現(xiàn)通過創(chuàng)設(shè)“教學(xué)主題”激發(fā)學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)動機(jī)，引起學(xué)生的注意，圍繞“主題呈現(xiàn)，告知目標(biāo)；自主探究，嘗試解決；互動交流，點撥深化；綜合訓(xùn)練，當(dāng)堂解決”四大層次展開教學(xué)過程。

三、教學(xué)設(shè)計的基本策略

（一）如何設(shè)計“主題”

1.以情景為主題

此類主題體現(xiàn)“情景教學(xué)策略”的指導(dǎo)思想，就是教師在教學(xué)過程中有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，如故事、主題圖、游戲活動等，作為貫穿教學(xué)全過程的情景。此類主題突出對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，其核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生全身投入到學(xué)習(xí)中，比較適合第一學(xué)段的教學(xué)，其板書設(shè)計多以主題圖的展示為主。

2.以目標(biāo)為主題

此類主題體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略”的指導(dǎo)思想，就是教師以教學(xué)的主要目標(biāo)作為教學(xué)主題，以明確的學(xué)習(xí)任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自我決定、自我選擇、自我調(diào)控、自我評價和反思的自主學(xué)習(xí)過程。此類教學(xué)主題突出教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程的引領(lǐng)作用，學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)動機(jī)，結(jié)合自身的需要主動開展探究學(xué)習(xí)活動，比較適合第二學(xué)段的教學(xué)。為突出“目標(biāo)主題”的引領(lǐng)作用，在板書設(shè)計時，通常采用“課題+目標(biāo)”的形式。

（二）如何實施“分層解決”

在當(dāng)下的探索與實踐中，我們重點把教學(xué)內(nèi)容作為實施分層教學(xué)策略的主要對象，重點探索實施分層處理，逐步解決的有效途徑。我們認(rèn)為，在整體規(guī)劃時要注意點面結(jié)合，既要從“面”上來整體把握，把握好教學(xué)重點難點，清晰教學(xué)思路及其相互關(guān)系，又要從“點”上下工夫，根據(jù)各個教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容的實際情況進(jìn)行個性化的教學(xué)設(shè)計，分層落實。

四、實施“主題引領(lǐng)，分層解決”要重點把握的幾個原則

“主題引領(lǐng)，分層解決”教學(xué)模式下的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施始終堅持“以學(xué)生的發(fā)展為本”的理念，始終以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的思維方式和數(shù)學(xué)的思想方法，滲透對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛及對數(shù)學(xué)的積極態(tài)度為目標(biāo)。為此，其實施過程應(yīng)把握：

（一）“主題引領(lǐng) ”要充分把握學(xué)生的年齡特點和心理特征

新課程倡導(dǎo)讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。由此我們強(qiáng)調(diào)，在實施“主題引領(lǐng)”時，一方面要合理選材，即是要在把握學(xué)生的年齡特點和心理特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識的延伸與整合，使學(xué)生在主題的學(xué)習(xí)活動動中始終對解決問題充滿興趣、充滿期待；另一方面要教法靈活，即是教學(xué)活動的開展要始終在適合各階段學(xué)生的年齡特點和心理特征的前提下進(jìn)行，要讓學(xué)生用自己喜歡的方式去收集資料、分析問題，要讓學(xué)生自主探索、合作交流，提高學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情得以有效的保持，使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得以有效的提高。

（二）“分層解決”要充分把握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)

新課程強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上”。學(xué)生年齡不同，學(xué)習(xí)的心理過程、認(rèn)知水平和能力也不相同，所以“分層解決”的策略設(shè)計必須適合不同年齡（不同學(xué)段）學(xué)生思維方式的特點。教師應(yīng)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度為切入點，綜合運用情景教學(xué)、問題教學(xué)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)策略，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

五、研究的方向

在總結(jié)前期已取得的成效的基礎(chǔ)上，下一步我們將以進(jìn)一步提高“主題引領(lǐng)，分層解決”的可操作性和實效性為目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)模式與教學(xué)策略應(yīng)用的對應(yīng)關(guān)系研究，尤其是“分層解決”的教學(xué)策略研究，使“主題引領(lǐng)，分層解決”轉(zhuǎn)化為常規(guī)的教學(xué)行為。