姚曉林　吳云勇

摘 要：當(dāng)今校園暴力事件層出不窮，學(xué)校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前校園欺凌的不良影響并采取積極的措施解決校園欺凌問(wèn)題。本文主要分析我國(guó)校園欺凌的現(xiàn)狀和校園欺凌對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響。

關(guān)鍵詞：校園欺凌 現(xiàn)狀 影響

一、目前我國(guó)校園欺凌的現(xiàn)狀

近些年，校園欺凌事件在我國(guó)中小學(xué)校園也是頻頻發(fā)生并且日趨嚴(yán)重。在電視、網(wǎng)絡(luò)、和報(bào)紙上我們會(huì)看到很多關(guān)于校園暴力事件的新聞報(bào)道，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻中暴力事件的現(xiàn)場(chǎng)我們發(fā)現(xiàn)校園欺凌的手段非常殘酷，逐漸呈現(xiàn)出低齡化和女生欺凌的趨勢(shì)。中國(guó)青少年研究中心2015年的調(diào)查顯示，中小學(xué)經(jīng)常受到欺凌的占到6.1%，偶爾受欺凌的占到32.5%。[1]當(dāng)前，我國(guó)刑事犯罪的主體是青少年，青少年犯罪占刑事犯罪的比例達(dá)70%左右，這與校園欺凌現(xiàn)象日趨嚴(yán)重有極大的關(guān)系。為了減少校園惡性事件的發(fā)生解決校園欺凌問(wèn)題，國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室向各地印發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展校園欺凌專(zhuān)項(xiàng)治理的通知》。要求各中小學(xué)校針對(duì)發(fā)生在學(xué)生之間，蓄意或惡意通過(guò)肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò)等手段，實(shí)施欺負(fù)、侮辱造成傷害的校園欺凌進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)治理。此次專(zhuān)項(xiàng)治理覆蓋全國(guó)中小學(xué)校還包括中等職業(yè)學(xué)校。主要目的就是通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)治理，加強(qiáng)法制教育，嚴(yán)肅校規(guī)校紀(jì)，規(guī)范學(xué)生行為，建設(shè)平安校園、和諧校園。從國(guó)務(wù)院開(kāi)展校園欺凌專(zhuān)項(xiàng)治理活動(dòng)不難看出，相關(guān)部門(mén)已經(jīng)意識(shí)到校園欺凌給學(xué)校帶來(lái)的不良影響以及給整個(gè)社會(huì)帶來(lái)的危害。

二、校園欺凌對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響

1.欺凌者

欺凌者指的是發(fā)動(dòng)欺凌行為的人，有的時(shí)候還會(huì)帶動(dòng)周?chē)耐瑢W(xué)參與到欺凌行為中。欺凌者一般都是以自我為中心，缺乏同情心。性格方面比較沖動(dòng)，喜歡用暴力的手段解決問(wèn)題。他們?cè)谕瑢W(xué)中一般處于主導(dǎo)地位，周?chē)耐瑢W(xué)平時(shí)都按照他們的意思辦事情。一旦不符合他們的意愿，他們都會(huì)對(duì)周?chē)耐瑢W(xué)采取暴力行為。長(zhǎng)時(shí)間在同學(xué)中的“老大”地位，可能導(dǎo)致他們的性格更加極端暴力，面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候沖動(dòng)易怒，還會(huì)產(chǎn)生一些極端行為。欺凌者出現(xiàn)這些行為和家庭的管理有直接的關(guān)系。在家里面被家長(zhǎng)捧在手心里，所有人要按著他們的想法做事情，不能得到滿足的時(shí)候就會(huì)鬧脾氣，這個(gè)時(shí)候家里人為了不讓他們鬧都是順著他們的意思辦，長(zhǎng)此以往這些孩子就形成霸道、以自我為中心的性格。一些家長(zhǎng)甚至在面對(duì)孩子欺負(fù)別人的情況時(shí)還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到孩子身上的問(wèn)題，反而是指責(zé)被欺凌者，這樣欺凌者就會(huì)產(chǎn)生這樣的心理，認(rèn)為他們沒(méi)有做錯(cuò)什么，是那些人不聽(tīng)他們的話才造成了這樣的后果。學(xué)校在處理欺凌事件的時(shí)候可能為了事情不鬧大對(duì)欺凌者只是進(jìn)行了簡(jiǎn)單的批評(píng)教育，他們并沒(méi)有完全認(rèn)識(shí)到自己身上存在的問(wèn)題。如果不對(duì)他們無(wú)所欲為的行為進(jìn)行及時(shí)的管教和疏導(dǎo)可能在心理上他們會(huì)產(chǎn)生所有人都要聽(tīng)他們的心理，逐漸把他們培養(yǎng)成為校園中的“小霸王”。這樣的思想和行為可能伴隨他們一生，喜歡用“拳頭”來(lái)解決問(wèn)題的方式，注定他們很難融入到社會(huì)生活也不會(huì)有很和諧的家庭生活，在沒(méi)有朋友和家人的幫助下，很可能會(huì)使他們走上犯罪的道路。

2.被欺凌者

被欺凌者指的是受到欺凌的同學(xué)。他們?cè)趯W(xué)校通常比較孤單朋友較少，不善于和老師同學(xué)溝通。性格內(nèi)向、害羞、膽小怕事。他們?cè)谑艿狡哿韬笫艿綇?qiáng)大的欺凌者的威脅也不敢將事實(shí)的真想告訴父母和老師，這就導(dǎo)致了欺凌事件的連續(xù)發(fā)生。長(zhǎng)時(shí)間受到這種欺凌，他們可能會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，對(duì)學(xué)校和學(xué)習(xí)都失去興趣。如果沒(méi)有被家長(zhǎng)或者老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)可能會(huì)增強(qiáng)他們的恐懼心理，造成心理抑郁，最終可能還會(huì)產(chǎn)生自殺的行為。被欺凌者還可能被長(zhǎng)時(shí)間的欺凌會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理，也會(huì)去欺負(fù)比自己弱小的群體，甚至?xí)?duì)老師和家長(zhǎng)不恭敬。總之，欺凌事件的發(fā)生會(huì)給被欺凌者帶來(lái)終身的心理創(chuàng)傷，可能會(huì)使他們的性格更加的內(nèi)向孤僻。

3.旁觀者

校園欺凌事件中的旁觀者可以分為三個(gè)大類(lèi)。第一類(lèi)是附和者，他們對(duì)欺凌行為表示支持。對(duì)于眼前發(fā)生的欺凌事件抱有看熱鬧的心態(tài)，并且覺(jué)得事情越大越好玩。因?yàn)樗麄兊某霈F(xiàn)和鼓勵(lì)的言語(yǔ)，可能對(duì)欺凌事件起到推波助瀾的作用。雖然他們沒(méi)有直接參與到欺凌事件當(dāng)中，但是他們間接推動(dòng)了欺凌事件的連續(xù)發(fā)生。未來(lái)他們可能會(huì)直接參與到校園欺凌的事件當(dāng)中。第二類(lèi)是保護(hù)者，安慰及支持受害者，嘗試制止欺凌行為。他們的出現(xiàn)能在一定程度上制止欺凌者的行為，但是也可能會(huì)被一起欺凌，這就會(huì)給他們的心里帶來(lái)陰影，導(dǎo)致以后看到別人遇到困難不會(huì)再主動(dòng)伸出援手。第三類(lèi)是局外人，他們將自己置身事外，既不鼓動(dòng)欺凌者的行為，也不會(huì)幫助被欺凌者，怕惹事上身。長(zhǎng)期以這種心態(tài)去處理事情可能會(huì)使人變得越來(lái)越冷漠。對(duì)于校園欺凌對(duì)于旁觀者的影響就是， 他們可能會(huì)效仿欺凌者的行為，讓他們產(chǎn)生暴力是解決問(wèn)題的錯(cuò)誤想法，使他們走上欺凌者的道路。

參考文獻(xiàn)

[1]章恩友，陳勝. 中小學(xué)校園欺凌現(xiàn)象的心理學(xué)思考[J]. 中國(guó)教育學(xué)刊，2016，11：13-17.

作者簡(jiǎn)介

姚曉林，（1994.10.28—），女，遼寧北票人，沈陽(yáng)師范大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)與管理研究所2016級(jí)碩士研究生，主要研究方向?yàn)椋航逃?jīng)濟(jì)學(xué)。

*通訊作者：吳云勇Email：wuyunyong2008@163.com