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        初中英語寫作教學(xué)策略探究

        2017-10-21 04:41:42柯紅
        新教育時(shí)代·學(xué)生版 2017年32期
        關(guān)鍵詞:寫作初中英語策略

        柯紅

        摘 要:“聽、說、讀、寫”能力,是新課標(biāo)要求中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中所要掌握的基本技能,其中寫作既是英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn),又是英語學(xué)習(xí)的難點(diǎn),更是衡量初中生英語學(xué)習(xí)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。寫作對邏輯性、語言組織等要求較高,體現(xiàn)著一個(gè)人的思想和表達(dá)方式。因此,提高初中英語寫作教學(xué),是提高初中英語教學(xué)整體質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié),如何發(fā)現(xiàn)并解決當(dāng)前初中英語寫作教學(xué)中存在的問題,探究科學(xué)合理的寫作教學(xué)策略是初中英語教師的首要任務(wù)之一。

        關(guān)鍵詞:初中英語 寫作 策略

        前言

        英語寫作本身難度大,且學(xué)生長期處于漢語環(huán)境中,缺少英語學(xué)習(xí)必要的外部環(huán)境,英語輸入有限,嚴(yán)重影響了作為輸出部分的寫作,造成初中生恐懼寫作的現(xiàn)狀,即使花時(shí)間練習(xí)寫作也收效甚微。而英語寫作在英語試卷當(dāng)中,以及在日后的各類英語考試當(dāng)中都占有較高的評(píng)分比例,提高英語寫作水平是提高英語整體成績的重中之重。

        一、擴(kuò)大詞匯量,打牢寫作基礎(chǔ)

        詞匯是學(xué)習(xí)任何一門語言的基礎(chǔ),英語學(xué)習(xí)也不例外。正確使用已掌握的詞匯是構(gòu)成

        句子,撰寫文章的根本。沒有充足的詞匯量作支撐,閱讀教學(xué)、語法教學(xué)及寫作教學(xué)都難為展開,初中生掌握一定的詞匯量才能進(jìn)行英語寫作的訓(xùn)練。而擴(kuò)大詞匯量的前提是能夠準(zhǔn)確記憶,大多數(shù)中學(xué)生在寫作時(shí)都會(huì)出現(xiàn)單詞拼寫或者語法錯(cuò)誤,出現(xiàn)這類問題的根本原因在于單詞記憶不準(zhǔn)確及詞義理解出現(xiàn)偏差,詞匯量是影響寫作水平的第一因素,而詞匯掌握的準(zhǔn)確性又是影響詞匯量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以,在進(jìn)行詞匯訓(xùn)練時(shí),教師可以向?qū)W生講解單詞拼讀和拼寫規(guī)則,以及單詞的使用方法,這是學(xué)生積累單詞,提高寫作能力的最為基礎(chǔ)的一步。單詞記憶一定要打下扎實(shí)的基礎(chǔ),例如,對于一個(gè)新單詞,音標(biāo)是正確拼寫的基礎(chǔ),學(xué)生只有在記住單詞如何發(fā)音的基礎(chǔ)上才能進(jìn)一步記住詞匯的拼寫,掌握詞匯發(fā)音對于單詞記憶會(huì)起到事半功倍的效果。在學(xué)生掌握一定量的單詞之后,教師可以適當(dāng)擴(kuò)展單詞相關(guān)知識(shí)點(diǎn),從詞到短語再到句型的學(xué)習(xí),是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,能夠幫助學(xué)生在打牢基礎(chǔ)的同時(shí)穩(wěn)步提升寫作水平。

        二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣,以讀促寫

        閱讀是是寫作的基礎(chǔ),充分的閱讀能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的知識(shí)輸入,是寫作也就是知識(shí)輸出的必要前提。由于班級(jí)里學(xué)生較多,學(xué)生的興趣愛好有較大差別,教師要針對學(xué)生不同的個(gè)性和愛好,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀。教師可以在所講課文的基礎(chǔ)上,上網(wǎng)搜集與其相關(guān)的資料,在課堂上向?qū)W生介紹,既能拓寬學(xué)生的知識(shí)面,也能豐富學(xué)生的輸入環(huán)節(jié),讓學(xué)生積累足夠的寫作素材,才能夠在寫作時(shí)有話可說,避免作文言而無物的現(xiàn)象。除了在課堂上給學(xué)生講解閱讀內(nèi)容之外,教師還可以給學(xué)生留適量的閱讀作業(yè),此環(huán)節(jié)教師要充分考慮不同水平學(xué)生閱讀能力的差異,能力較好的學(xué)生可以適當(dāng)閱讀報(bào)紙或雜志,能力稍差些的學(xué)生可以閱讀與課文難度相當(dāng)?shù)恼n外內(nèi)容,在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中要做到因材施教。

        三、講解寫作方法,把握寫作方向

        受到初中生年齡的限制,其對自身的觀點(diǎn)很難充分感受并合理表達(dá)出來,需要教師加以正確的引導(dǎo)。文章的結(jié)構(gòu),題目的解析,句式的表達(dá)都需要在課堂上進(jìn)行科學(xué)的講解,只有日常循序漸進(jìn)的練習(xí),才能夠真正達(dá)到提高寫作水平的作用。考試之前臨時(shí)背誦優(yōu)秀作文或者重點(diǎn)句型,對于寫作水平的提高并沒有實(shí)際作用,甚至?xí)拗茖W(xué)生寫作能力的發(fā)展。例如,初中生在英語寫作時(shí),往往忽視時(shí)態(tài)的變化,從開頭到結(jié)尾只有一種時(shí)態(tài),這顯然是對英語寫作存在錯(cuò)誤的認(rèn)知,對于類似的情況,教師應(yīng)該及時(shí)糾正,并對相關(guān)語法和技巧進(jìn)行強(qiáng)化,只有掌握了正確的寫作技巧,英語文章才能錦上添花。

        四、開展寫作競賽,激發(fā)寫作興趣

        如果英語寫作教學(xué)是老師一直在講,學(xué)生一直在聽的話,那么學(xué)生的熱情和興趣將會(huì)很快被消磨殆盡。這就要求教師在教學(xué)中要講求方法,例如,定期舉辦英語寫作競賽,這種比賽不僅能夠鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),還能激發(fā)學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力。教師可以將學(xué)生分成若干小組,對于寫作思路和遣詞造句可以在小組當(dāng)中討論,作文完成之后,小組成員互相批改,這將是進(jìn)一步強(qiáng)化寫作能力的過程。最后,以小組為單位進(jìn)行評(píng)比,評(píng)選出整體寫作水平較高的小組,給予一定的獎(jiǎng)勵(lì),以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,激發(fā)其對英語寫作的興趣和熱情。對于存在問題的小組,教師要利用課后時(shí)間對其加以糾正,對涉及到的詞匯、語法和文章結(jié)構(gòu)有關(guān)針對性地講解,因材施教,最終實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體寫作水平的提升。

        結(jié)語

        英語寫作能力是一個(gè)學(xué)生英語能力的綜合體現(xiàn),也是較難掌握的一個(gè)技能,寫作并非能夠一蹴而就,英語寫作是一個(gè)長期積累和不斷完善的過程,并不是簡單背誦優(yōu)秀作文就能夠解決的。因此,教師在日常教學(xué)當(dāng)中要注重督促學(xué)生對詞匯的積累,對語法的掌握,并適當(dāng)拓寬閱讀范圍,長期堅(jiān)持,才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生寫作能力質(zhì)的飛躍,進(jìn)而提高英語寫作的教學(xué)質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn)

        [1]在日常英語教學(xué)中基于詞塊的寫作技能訓(xùn)練[J].馬智慧.中小學(xué)英語教學(xué)與研究.2013(05)

        [2]詞塊與外語學(xué)習(xí)者語言輸出質(zhì)量關(guān)系的實(shí)證研究[J].周超英.湖南第一師范學(xué)報(bào).2008(02)

        [3]中美大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程合作對中國學(xué)生英語寫作語言特點(diǎn)的影響[J].熊淑慧.西安外國語大學(xué)學(xué)報(bào).2017(03)

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