吳忠成

摘 要：國家對小學綜合實踐活動的主題設(shè)計、目標設(shè)計、活動流程設(shè)計、活動意義等提出了新的要求。對于培養(yǎng)和提高小學生的觀察能力、探究能力、創(chuàng)新能力、思維能力等發(fā)揮了重要的作用，促進了學生的全面發(fā)展。本文著重圍繞小學綜合實踐活動進行了深入的探究與思考，希望能夠推進小學綜合實踐活動的開展，進而促進小學學科教學的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學 綜合實踐活動 現(xiàn)狀 現(xiàn)實意義 對策

綜合實踐活動是小學課程教學的必修課程之一，其對于加強學科之間的聯(lián)系以及促進小學生的全面發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。然而，令人遺憾的是，綜合實踐活動雖然作為小學的必修課程之一，但是，其由于受中國傳統(tǒng)應試教育的發(fā)展以及當前小學教學現(xiàn)狀等多方面因素的影響與限制，導致其在小學學科教學中并沒有引起小學教師的相關(guān)重視，在一定程度上影響了其課程教學效果，阻礙了學生的全面發(fā)展。因此，本文在新課程改革的教育背景下，以小學綜合實踐活動為著手點，從小學綜合實踐活動的現(xiàn)狀、小學綜合實踐活動的現(xiàn)實意義以及關(guān)于小學綜合實踐活動的相關(guān)對策三個方面對小學綜合實踐活動進行了全方位、多角度的探究與思考，希望能夠通過本次的研究與思考能夠加強小學教師對小學綜合實踐活動的認識與重視，推動教師在新課程背景下采取有效的對策提高小學綜合實踐活動的課程教學效果，從而促進小學教育的全面發(fā)展。

一、小學綜合實踐活動的現(xiàn)狀

小學綜合實踐活動是一門靈活性的實踐活動教學課程，其對于推動小學教育的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。然而，令人遺憾的是，在新課程改革的影響下，小學綜合實踐活動雖然取得了一定的效果，但是，其在具體組織和開展中仍存在許多問題，在一定程度上影響了小學綜合實踐活動的課程教學。首先，隨著中國教育的快速發(fā)展，國家教育雖然逐漸由應試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，小學院校受教育趨勢的影響，逐漸轉(zhuǎn)變了教育目標，但是，在實際上教學安排上，其仍存在誤區(qū)，仍以成績?yōu)橹?，在一定程度上影響了其對綜合實踐活動的重視以及其課程安排。其次，教師作為小學綜合實踐活動的組織者與掌控著，由于其受傳統(tǒng)教學理念的影響以及自身對綜合實踐活動缺乏充分的認識，導致小學綜合實踐活動往往流于形式。第三，新課程標準下，國家雖然對小學綜合實踐活動課程提出了新的要求，但是，教師在實踐活動的主題設(shè)計、教學目標設(shè)計、活動流程設(shè)計以及學生參與等環(huán)節(jié)中仍存在一定的問題，影響了綜合實踐活動課程教學。如，教師在主題設(shè)計過程中往往脫離學生的生活以及超出學生的能力范圍，進而導致主題設(shè)計缺乏合理性、有效性，影響整體活動的效果等。因此，小學教師需加強對綜合實踐活動的重視，根據(jù)其教學現(xiàn)狀中存在的問題采取有效的對策加以解決。

二、小學綜合實踐活動的現(xiàn)實意義

小學綜合實踐活動作為一門綜合性活動教學課程，是小學學科課程教學的重要組成部分之一，其的組織與開展對于推進小學學科教學的發(fā)展以及促進小學生自身綜合能力的全面提高具有著重要的現(xiàn)實意義。首先，小學綜合實踐活動的組織與開展符合國家新課程改革的要求，有利于推進中國基礎(chǔ)教育的發(fā)展。其次，小學綜合實踐活動有利于解決當前小學教育現(xiàn)狀中存在的問題，進而促進小學教學質(zhì)量的全面提高。第三，小學綜合實踐活動符合國家新課程標準，其的開展有利于加強小學學科之間的聯(lián)系，促進學生對學科知識的活學活用，從而促進學生自身綜合素質(zhì)的全面提高。第四，小學綜合實踐活動是以生活背景為基礎(chǔ)，從現(xiàn)實出發(fā)，通過觀察、探究、服務、制作、體驗等方式的交叉課程，其對于培養(yǎng)學生的觀察能力、探究能力、創(chuàng)新能力、思維能力等發(fā)揮著重要作用。最后，小學綜合實踐活動是理論與實踐相結(jié)合的課程，其的開展有利于加強學生的實踐能力，以及提高學生對相關(guān)知識的掌握與運用，進而促進學生的全面發(fā)展。因此，小學綜合實踐活動作為小學課程的基礎(chǔ)課程之一，教師必須加以重視，并采取有效的對策促進小學綜合實踐活動的開展與教學。

三、關(guān)于小學綜合實踐活動的相關(guān)對策

1.轉(zhuǎn)變觀念，提高認識

教師是小學綜合實踐活動的組織者與開展者，其發(fā)揮著承上啟下的作用。因此，教師要想推進小學綜合實踐活動的發(fā)展，教師就必須從自身出發(fā)，在新課程改革的實施下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，樹立新的教學理念，加強自身對綜合實踐活動課程的重視。同時在活動中必須堅持以實踐活動理論為背景，做到教師即課程，優(yōu)化教學資源，實現(xiàn)動態(tài)生成，淡化教學預案，創(chuàng)設(shè)有效生成的原則，[1]進而促進小學綜合實踐活動的順利開展。

2.主題設(shè)計

主題設(shè)計是小學綜合實踐活動的關(guān)鍵，因此，教師要想提高小學綜合實踐活動的效果，其必須從主題設(shè)計為著手點。首先，教師應熟讀綱要，以綱要為依托，開始選題。其次，學生是實踐活動的參與者，因此，教師在進行主題設(shè)計時，應以學生的興趣為切入點，進而開展主題設(shè)計。第三，小學綜合實踐活動是一門跨學科式的交叉實踐課程，因此，教師在進行主題設(shè)計的時候應注意學科之間的聯(lián)系以及課程的整合，進而加強主題設(shè)計的鏈接點。第四，小學綜合實踐活動是依托于生活，從生活情境中尋求問題，進而開展實踐活動的，因此，教師在進行主題設(shè)計時應面向生活，從學生的校園生活、家庭生活、社會生活等出發(fā)，[2]進而促進主題設(shè)計的合理性與真實性，使學生能夠通過主題達到一點靈犀的效果，

3.教學目標設(shè)計

教學目標是小學實踐活動開展的目的，其對教師與學生具有指引作用。故而，教師在進行綜合實踐活動課程教學的過程中，教師要以實踐活動內(nèi)容為基礎(chǔ)，制定清晰的教學目標，并以此為指引，從而促進小學綜合實踐活動的順利開展以及促進小學生的全面發(fā)展。

4.活動流程設(shè)計

活動流程設(shè)計是小學綜合實踐活動的重要組成部分，同時也是綜合實踐活動開展的關(guān)鍵所在，其的合理性、銜接性、有效性有助于調(diào)動學生的積極性以及培養(yǎng)學生的興趣，使學生積極參與實踐活動中。同時也有利于培養(yǎng)和提高學生的觀察能力、探究能力、創(chuàng)新能力、思維能力、實踐能力等，進而促進小學生綜合能力的全面提高。因此，教師在開展綜合實踐活動中要注重活動流程設(shè)計環(huán)節(jié)，其必須從學生出發(fā)，注重問題環(huán)節(jié)的設(shè)計以及師生互動交流環(huán)節(jié)以及小學生的實踐環(huán)節(jié)和學生留白空間，進而促進小學綜合實踐活動的順利開展。

結(jié)語

小學綜合實踐活動是小學課程活動教學的重要組成部分，教師必須加強對其的認識與重視，并根據(jù)其存在的問題采取有效的對策加以解決，進而促進綜合實踐活動課程的順利開展，從而促進小學生自身知識理論與實踐的相結(jié)合，促進小學生綜合素質(zhì)的全面提高。