吳娟

摘 要：初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中，強(qiáng)調(diào)了應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生知識(shí)的積累、生活的體驗(yàn)、技能的運(yùn)用和能力的提高，為學(xué)生日后的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么，采取什么措施方可實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提高呢？無(wú)他，那就是訓(xùn)練。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)、啟發(fā)、引領(lǐng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)的強(qiáng)化練習(xí)，可以對(duì)學(xué)生能力的提升起到極大的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：初中生 語(yǔ)文能力 訓(xùn)練

新課程改革的不斷推進(jìn)，讓初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的水平有了更大的飛躍與發(fā)展，但是也不可避免地顯現(xiàn)出了一系列的問(wèn)題，比如部分初中語(yǔ)文教師雖然能夠及時(shí)更新教育理念，以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主觀性原則，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思維、情感等方面的加強(qiáng)，但是卻沒(méi)有將對(duì)學(xué)生進(jìn)行的強(qiáng)化訓(xùn)練提高到足夠的重視地位上來(lái)，造成了學(xué)生的能力提升有限，不能適應(yīng)新課程理念對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)提出的更高要求?？赡苡械慕處熞惶岬接?xùn)練，首先想到的便是題海戰(zhàn)術(shù)，通過(guò)大量的試題訓(xùn)練來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)答題方法、答題思路和答題技巧的掌握程度，以此實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)效果的提高。其實(shí)，這種方法只能讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，甚至?xí)?duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反情緒，更不利于初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展了。那么我們應(yīng)該如何進(jìn)行能力訓(xùn)練呢？

一、重視語(yǔ)感訓(xùn)練

語(yǔ)文是一門語(yǔ)言類學(xué)科，最主要的培養(yǎng)目標(biāo)便是提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)及書(shū)面寫(xiě)作等形式的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力水平，而其基礎(chǔ)環(huán)節(jié)便是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感了。只有學(xué)生形成了正確的語(yǔ)感，才會(huì)對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用方法和技巧有更深層次的理解與把握，才能更加規(guī)范、合理、正確地表達(dá)自己想要表達(dá)的觀點(diǎn)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力水平。語(yǔ)感是一種能力，一種技能，要使語(yǔ)文知識(shí)升華為語(yǔ)感，就要有一個(gè)不斷訓(xùn)練的過(guò)程。而在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)文中所涉及的語(yǔ)音、文字、詞語(yǔ)、句子等的品賞，便是一種不知不覺(jué)的語(yǔ)文訓(xùn)練。通過(guò)多年的語(yǔ)文教學(xué)，我認(rèn)為可從以下二個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練。從古詩(shī)閱讀中培養(yǎng)學(xué)生直覺(jué)的語(yǔ)感。古詩(shī)中講究押韻，讀起來(lái)朗朗上口，通過(guò)找出關(guān)鍵點(diǎn)后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該類文章的閱讀，即可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)感的直覺(jué)性。例如：《木蘭詩(shī)》中寫(xiě)到木蘭凱旋時(shí)“歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)?？珊箚?wèn)所欲，木蘭不用尚書(shū)郎；愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”，通過(guò)老師指出“堂、強(qiáng)、郎、鄉(xiāng)”等關(guān)鍵點(diǎn)，就能使學(xué)生從直覺(jué)上感受到木蘭歡樂(lè)愉快的心情。從語(yǔ)言文字的意蘊(yùn)中培養(yǎng)學(xué)生整體的語(yǔ)感。把語(yǔ)言文字放在具體的語(yǔ)境中完整地感受其表達(dá)的意蘊(yùn)，而不是條分縷析作具體的理解和切分。黃河浪《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》圍繞故鄉(xiāng)的榕樹(shù)，在回憶中描述了許多有關(guān)的人、事（兒時(shí)劃船的趣事、神話傳說(shuō)、燒紙錢、用液汁治癬、折枝祭祀、榕樹(shù)下的休憩談笑、夏夜納涼……），其深厚的意蘊(yùn)便是旨在抒發(fā)他長(zhǎng)期蓄積在心頭的濃濃的思鄉(xiāng)情。在語(yǔ)文閱讀中，每一個(gè)學(xué)生都在進(jìn)行“感悟”，都站在各自不同的角度進(jìn)行“感悟”。這種“感悟”就形成了一個(gè)學(xué)生與文本之間，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間的多向互動(dòng)溝通的生動(dòng)對(duì)話，這種“悟性”也是要靠培養(yǎng)、靠訓(xùn)練的，只有經(jīng)過(guò)語(yǔ)文訓(xùn)練才能達(dá)到把文質(zhì)兼美的文字轉(zhuǎn)換成學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，達(dá)到一讀就懂，一聽(tīng)就清，一寫(xiě)就通，一說(shuō)就順。

二、重視閱讀訓(xùn)練

初中生因?yàn)槟挲g較小的原因，對(duì)世界接觸不深，對(duì)多種語(yǔ)言表達(dá)的技能不能形成有效感知，心理、思維發(fā)展也不成熟，這都制約了初中生能力的發(fā)展與提高。那么有什么方法可以大力豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累程度、加深學(xué)生對(duì)生活的感悟、增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的技巧呢？那就是閱讀了。在語(yǔ)文訓(xùn)練中，閱讀訓(xùn)練是非常重要的，我強(qiáng)調(diào)閱讀的三個(gè)步驟：第一是朗讀課文，把握大意“，是對(duì)文章的整體感知，初步了解文章“寫(xiě)的什么”。要求學(xué)生感知和領(lǐng)悟文本，走近文本。第二是速讀課文，分析結(jié)構(gòu)、理清思路怎樣寫(xiě)的？通過(guò)與文本的對(duì)話，與作者對(duì)話，學(xué)生可以把握結(jié)構(gòu)，理清思路。第三是精讀課文，揣摩寫(xiě)法，主要是欣賞評(píng)價(jià)。閱讀訓(xùn)練就是語(yǔ)文訓(xùn)練中的一種思維訓(xùn)練。先看一則語(yǔ)文教師追求“創(chuàng)新閱讀”，而沒(méi)有重視閱讀訓(xùn)練的失敗之例：在《皇帝的新裝》的教學(xué)中，有的學(xué)生從騙子的無(wú)恥行徑中居然讀出了，騙子以欺騙謀生，欺騙是他們的職業(yè)，他們也付出了相應(yīng)的腦力、體力。這種任憑學(xué)生隨心所欲的解讀，使語(yǔ)文的“工具性”和人文性”都失落了。失敗的原因是學(xué)生沒(méi)有正確理解文本之。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀文本，就必須引導(dǎo)學(xué)生一步步深入文本，把握文章的思想內(nèi)容和人文因素。至于創(chuàng)造性的閱讀，只有在正確理解文本之后才能進(jìn)行，如果學(xué)生連文章都沒(méi)有讀懂，如何去談創(chuàng)新呢？學(xué)生根本不理解文意，當(dāng)然不免出現(xiàn)以上的所為“創(chuàng)新閱讀”。

三、重視情感訓(xùn)練

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)就是豐富學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、合理的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這點(diǎn)也正是新課程標(biāo)準(zhǔn)中語(yǔ)文學(xué)科三維教學(xué)目標(biāo)所決定的，更是語(yǔ)文學(xué)科人文性的重要體現(xiàn)。作為一名初中語(yǔ)文教師，在初中生情感、思維高速發(fā)展的情況下，就更要重視學(xué)生的情感教育，促使學(xué)生的心理健康發(fā)展，情感不斷豐富。如讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容或讓學(xué)生分角色有感情的朗讀；或組織學(xué)生以小組形式討論；或以小品、啞劇、音樂(lè)劇、舞蹈等各種文藝形式來(lái)表現(xiàn)。例如在教《皇帝的新裝》一文時(shí)，讓學(xué)生分角色朗讀或以小品表演，就會(huì)取得很好的教學(xué)效果，學(xué)生就會(huì)真正走進(jìn)文本，用心去閱讀，用心去體會(huì)，就會(huì)把握文本的中心思想和人文內(nèi)涵。學(xué)生就很自然地產(chǎn)生愛(ài)、恨、喜、悲等情感，與作品主人公同歡同樂(lè)、同喜同悲，情感就在不知不覺(jué)中得到了培養(yǎng)。讓學(xué)生根據(jù)自己不同的感受和理解，用自己喜愛(ài)的方式展現(xiàn)課文的內(nèi)容和精神此時(shí)的語(yǔ)文教師應(yīng)充分地融入到學(xué)生的中間，激勵(lì)學(xué)生想讀就讀，將讀書(shū)的興致及時(shí)轉(zhuǎn)化為自我體驗(yàn)；激勵(lì)學(xué)生想說(shuō)就說(shuō)，將心中所感所思及時(shí)表達(dá)。這樣學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲得以滿足，又對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，更使師生互動(dòng)得到落實(shí)。

總之，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要高度重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行的多種訓(xùn)練形式，創(chuàng)造一個(gè)適合學(xué)生發(fā)展、利于學(xué)生成長(zhǎng)、促進(jìn)學(xué)生提高的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，品嘗學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，真正做到師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)

[1]王新景.淺析小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課堂教學(xué)[J].學(xué)周刊.2012（35）：45.