劉淑娟

摘 要：習(xí)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的最好實(shí)踐平臺(tái)。但由于我們很多學(xué)生對(duì)此有畏懼感，甚至“談文色變”。在這種情況下，我們要提高習(xí)作教學(xué)有效性，就必須要激發(fā)寫作興趣，搭建讀寫結(jié)合實(shí)踐平臺(tái)，創(chuàng)新方式開展教學(xué)。這是引導(dǎo)學(xué)生寫好習(xí)作的必要過(guò)程，也是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 習(xí)作教學(xué) 有效性 提高

習(xí)作教學(xué)，又稱作文學(xué)習(xí)，是語(yǔ)文教學(xué)一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的主要訓(xùn)練平臺(tái)。我們知道，有效的習(xí)作教學(xué)應(yīng)該是讓學(xué)生在寫作的過(guò)程中體驗(yàn)到寫作的樂(lè)趣并能在作文訓(xùn)練中不僅有效地提高語(yǔ)言表達(dá)能力，而且能發(fā)展思維，提高認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)審美情趣，發(fā)展健康個(gè)性。但由于傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)方式單一，做法簡(jiǎn)單，效果不甚理想。在倡導(dǎo)提高教學(xué)有效性的今天，我們?nèi)绾翁岣摺敖處熃痰每?，學(xué)生學(xué)得難”的習(xí)作教學(xué)有效性，就成為我們語(yǔ)文教師必然要沉下心來(lái)思考的問(wèn)題。下面，我們“曬”點(diǎn)體會(huì)，算拋磚引玉吧。

一、靈活手段激發(fā)習(xí)作興趣

蘇霍姆斯基說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴興趣?！绷?xí)作作為一種思維過(guò)程或成果，是需要強(qiáng)烈興趣支撐，才能寫出好的作文來(lái)的。要激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，那需要我們想方設(shè)法，習(xí)作興趣與其他興趣激發(fā)雖有相似之處，但要保持卻相對(duì)較難，因?yàn)槲覀兒芏鄬W(xué)生曾有“談文色變”的“恐寫”心理，是不愿意寫的。因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力，提高作文水平，就必須多想辦法，來(lái)激發(fā)學(xué)生寫作需求，使之產(chǎn)生“我要寫”動(dòng)機(jī)。實(shí)踐中，我們可以來(lái)激發(fā)：一是尊重學(xué)生主體地位，營(yíng)造和諧民主教學(xué)氛圍；二是再現(xiàn)事件發(fā)生經(jīng)過(guò)，減輕學(xué)生“編作文”的難度；三是多激勵(lì)表?yè)P(yáng)，抓住每一次的點(diǎn)滴成功，讓學(xué)生感受到習(xí)作并不難；四是引導(dǎo)學(xué)生寫后反思和積極修改，抓好過(guò)程總結(jié)。

二、搭建讀寫結(jié)合實(shí)踐平臺(tái)

朱永新教授說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史，而一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上，取決于這個(gè)民族的閱讀水平”。培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力，我們不能就寫教寫，把寫的教學(xué)與讀的教學(xué)結(jié)合起來(lái)。即讀寫結(jié)合，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好方式，也是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力的有效策略。因?yàn)榻滩臒o(wú)非就是個(gè)例子，在讀寫結(jié)合理念中，教材提供的是語(yǔ)言基本知識(shí)運(yùn)用的范例，是寫作技巧運(yùn)用的范例，讓學(xué)生多讀，就是要求學(xué)生從中感受、揣摩這些東西是怎樣運(yùn)用的。而教學(xué)的過(guò)程，就是蘊(yùn)含其中的東西挖掘出來(lái)，讓還沒(méi)發(fā)現(xiàn)“玄機(jī)”的學(xué)生有個(gè)“早知道”，以便于學(xué)生較好的獲得寫作方法與能力培養(yǎng)。為此，我們要積極搭建讀寫結(jié)合實(shí)踐平臺(tái)，把閱讀教學(xué)與寫作實(shí)踐緊密起來(lái)，常用仿寫、縮寫、擴(kuò)寫和續(xù)寫的等方式培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。例如在學(xué)習(xí)《桂林山水》一文后，我就要求同學(xué)們用“移步換景法”去寫《我參觀了》學(xué)習(xí)了《威尼斯小艇》，我讓學(xué)生用“定景換點(diǎn)法”寫《家鄉(xiāng)的雪》《家鄉(xiāng)的火炕》提倡學(xué)生學(xué)以致用。當(dāng)然這種仿寫不是呆板的照搬照套，而是讓學(xué)生借鑒，學(xué)習(xí)名家的寫作方法。又如，在教學(xué)時(shí)《鳥的天堂》這一課時(shí)，文中描寫大榕樹的段落可稱神來(lái)之筆，我們就可以要求在反復(fù)朗讀，甚至背誦的背景下，要求仿寫。經(jīng)過(guò)反復(fù)的“仿”，就會(huì)把朱熹在《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》說(shuō)的話“大抵觀書先須熟讀，使其言皆出于吾之口。繼以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得爾”得以實(shí)現(xiàn)，甚至成為自我創(chuàng)作。

三、創(chuàng)新方式開展多樣訓(xùn)練

創(chuàng)新方式教學(xué)是增強(qiáng)教學(xué)新穎性和多樣性的一個(gè)重要方法，這也是培養(yǎng)學(xué)生興趣的一個(gè)重要策略。我們知道，良好的寫作能力的不可能一蹴而就，需要我們有系統(tǒng)性的持久訓(xùn)練。因?yàn)榱?xí)作過(guò)程也包含很多內(nèi)容，一步一個(gè)腳印，才會(huì)根基扎實(shí)。僅就作文寫作審題來(lái)說(shuō)，就需要我們細(xì)作研究。審題是作文的第一步，作文審題是否中卻是關(guān)系到文章成敗的重要一環(huán)，因此，寫作訓(xùn)練的第一步就是引導(dǎo)學(xué)生全面，準(zhǔn)確的理解題意。教學(xué)中，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握審題的一般技巧，如命題作文要做到審標(biāo)題，注意題目的限制性；二是要弄清審文體；三是搞懂審寫作要求。最主要是審清材料，多則材料的要進(jìn)行歸納總結(jié)，找出最佳角度，最佳立意。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容很多，不可能要求學(xué)生大量協(xié)作，所以多審題，精寫作，所費(fèi)時(shí)間不多，學(xué)生寫作能力又得到了培養(yǎng)。

四、注重批改妙下評(píng)語(yǔ)引導(dǎo)

好的一篇文章到要通過(guò)反復(fù)推敲，仔細(xì)斟酌。為了發(fā)揮學(xué)生的寫作積極性，激發(fā)他們的作文興趣，培養(yǎng)他們批改作文的能力，從而提高作文水平，我在作文講評(píng)和批改等方面，除了教師本人批改以外，還采用學(xué)生之間的互批和自批。具體做法是：根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，教師雜課前一定要瀏覽學(xué)生作文草稿，找出學(xué)生作文中的優(yōu)缺點(diǎn)。并根據(jù)習(xí)作要求讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，看一看自己的文章是否符號(hào)習(xí)作要求，先進(jìn)行自批“讀書百遍其意自現(xiàn)”只有百讀，才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)在哪里，是否重點(diǎn)突出，主題鮮明，內(nèi)容是否具體生動(dòng)。在進(jìn)行互批：互批就是將自己的作文請(qǐng)學(xué)友幫忙進(jìn)行批改，提出合理化的修改方案。這時(shí)教師在帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)批佳作，（符合習(xí)作的典型文章），講解具體的作文基本功。這一環(huán)節(jié)即培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力又促進(jìn)了思維訓(xùn)練過(guò)程，加強(qiáng)了基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，通過(guò)這樣的反復(fù)訓(xùn)練，促進(jìn)個(gè)別生的寫作能力，做到“以點(diǎn)帶面”全面提高作文寫作水平。總之，習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。但并不能因難而避輕，繞過(guò)習(xí)作教學(xué)。作為新時(shí)代的教師，我們必須擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重任，創(chuàng)新方法，搭建平臺(tái)，給予了學(xué)生展示自我的習(xí)作天空，讓學(xué)生在這片天空里自由創(chuàng)造，自由表達(dá)，只有這樣，他們才會(huì)收獲更個(gè)性的自我，更成功的自我。