劉翠雁

摘 要：寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。對于小學(xué)語文作文教學(xué)而言，“作文難、難作文”寫作現(xiàn)狀普通，學(xué)生對作文寫作的畏難情緒及心理障礙，是阻礙學(xué)生寫作能力提升的主要原因。微型日記在小學(xué)生寫作教學(xué)中的運(yùn)用，可以有效地改變作文寫作現(xiàn)狀，促進(jìn)小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：微型日記 寫作水平 影響研究

一、微型日記與作文寫作的聯(lián)系與區(qū)別

微型日記是指學(xué)生在日常生活中根據(jù)自己的所見、所聞、所想，隨手記下的只言片語。其實(shí)，微型日記和習(xí)作都是情感表達(dá)的一種方式，只是在字?jǐn)?shù)上有區(qū)別，微型日記表達(dá)更隨意，情感更真實(shí)，形式更自由，且不受字?jǐn)?shù)的限制，而作文寫作則有規(guī)范的寫作要求和字?jǐn)?shù)限制，而且作文寫作基于真實(shí)的事件基礎(chǔ)上要進(jìn)行藝術(shù)的加工，情感的提煉。當(dāng)然，微型日記和作文寫作之間也有緊密的聯(lián)系，微型日記的存在可以有效地提升學(xué)生的寫作能力和寫作水平，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的不斷提升。

二、微型日記在小學(xué)高年級寫作教學(xué)中的意義分析

在小學(xué)高年級寫作教學(xué)中，微型日記對于提高學(xué)生的寫作質(zhì)量具有積極的意義，對于小學(xué)生來說，寫作是比較畏懼的一件事情。在小學(xué)作文課上，往往存在一個(gè)現(xiàn)象：一旦老師布置一篇作文，學(xué)生就會叫苦連天，怨天尤人，這樣的的抗拒情緒使得學(xué)生在寫作文時(shí)難以寫出好的作文。而微型日記在小學(xué)高年級寫作水平中的運(yùn)用，使學(xué)生在寫作的過程中不受題材、字?jǐn)?shù)的限制，可以自由地表達(dá)，隨意地抒發(fā)自己的情感，寫作時(shí)間、空間不受限制，像寫日記一樣的，這樣長期堅(jiān)持下去，學(xué)生對寫作的心理障礙將得到有效的緩解，有利于提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力。同時(shí)，寫作是需要靈感的，而靈感是在長期的積累過程中迸發(fā)的。學(xué)生在長期的微型日記寫作過程中，面對一件新鮮的事物，或者是一件比較感人的事件，可以馬上寫出自己的所見所聞，所感所想，這樣長期堅(jiān)持下去，學(xué)生在寫作的過程中將會有很多靈感，促進(jìn)學(xué)生寫作能力和寫作水平的提升。

三、以微型日記促進(jìn)學(xué)生作文質(zhì)量提升的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生寫微型日記的習(xí)慣

好習(xí)慣讓人終身受益。教師通過培養(yǎng)學(xué)生寫微型日記的習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作能力和寫作水平?，F(xiàn)在很多學(xué)生因?yàn)榕聦懽魑模處熞婚_始讓他們寫微型日記，會激起學(xué)生的反感。這就需要教師的引導(dǎo)和不斷激勵(lì)，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中，養(yǎng)成隨筆記錄的習(xí)慣，并逐漸演變成寫作的習(xí)慣，達(dá)到作文教學(xué)的目的。

2.激發(fā)學(xué)生寫微型日記的興趣

“興趣是最好的老師”。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師如果只是干巴巴地給學(xué)生布置微型日記的任務(wù)，勢必會成為另外一種形式的作文寫作模式，一切為了完成任務(wù)的寫作，都將成為學(xué)生心理上的負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生真實(shí)情感的表達(dá)。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生微型日記寫作興趣的過程中，可以結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，開展一些微型日記寫作的評比活動(dòng)，讓學(xué)生在日常生活中隨筆記錄，教師定期開展評比，對寫作質(zhì)量高的學(xué)生進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生在日常生活中積極記錄，積極寫作，為促進(jìn)學(xué)生的寫作能力和寫作水平奠定基礎(chǔ)。

四、微型日記在小學(xué)高年級寫作教學(xué)中的實(shí)踐

1.準(zhǔn)備階段

這一階段，首先在班里做了調(diào)查，了解學(xué)生平時(shí)寫日記的情況，再讓學(xué)生結(jié)合自己的習(xí)作情況說說寫日記對提高習(xí)作水平有沒有幫助，一定要提醒學(xué)生說具體。有的學(xué)生說經(jīng)常寫，對自己的習(xí)作有幫助；有的說沒幫助，寫著寫著就不想寫了，等等。針對這些情況，我跟學(xué)生認(rèn)真分析寫日記能提高習(xí)作水平，引起學(xué)生共鳴之后再強(qiáng)調(diào)習(xí)作的重要性，在這樣的情況下再話鋒一轉(zhuǎn)，把微型日記介紹給學(xué)生。把一些簡單的微型日記讓學(xué)生看，讓他們明白原來一句話也可以是一篇微型日記。這一階段首先要消除的就是學(xué)生對習(xí)作的懼怕心理，讓他們明白習(xí)作也可以那么簡單，提高習(xí)作水平也很容易。興趣是最好的老師，興趣激起了，以后的實(shí)施就容易多了。

2.實(shí)施階段

首先，讓學(xué)生明確微型日記可以采用多種形式，日記式、隨筆式、隨感式、摘抄式等等，也就是可以隨時(shí)隨地寫下所見所聞所感。然后，讓學(xué)生知道有話就多寫點(diǎn)，無話就少寫點(diǎn)，關(guān)鍵是要堅(jiān)持至少每天寫一篇，這個(gè)階段的關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們能堅(jiān)持下去。而且，由于篇幅不長，完成起來不會占用學(xué)生太多的時(shí)間，同時(shí)，教師也能做到及時(shí)批閱，不會增加太大的工作量，非常容易操作。在批改時(shí)盡量找閃光點(diǎn)，多肯定，少批評。筆者評完后，再留一節(jié)課讓學(xué)生互相批改，評選出優(yōu)秀作品。在全班交流，這樣利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)。

五.鞏固階段

這一階段是最難的，大部分學(xué)生一開始的新鮮感已過去。有的學(xué)生沒題材可寫。這時(shí)候我給出一些題材，比如寫觀察日記，讓學(xué)生鎖定一個(gè)目標(biāo)，比如種子發(fā)芽的過程，植物的花開花落，植物之間的差異，季節(jié)的特點(diǎn)等等。學(xué)習(xí)生活中發(fā)生的有趣的事，鼓勵(lì)學(xué)生多參加做家務(wù)，寫出做家務(wù)的過程，談?wù)劯惺?。寫摘抄日記，閱讀課外書時(shí)，記下自己的閱讀感受，對人物的評價(jià)，對事件的感受或想法。和家長出外游玩時(shí)多觀察，發(fā)現(xiàn)不一樣的景就記下來。

課文的續(xù)寫、仿寫也可以成為微型日記。

凡事貴在堅(jiān)持，不但學(xué)生要堅(jiān)持寫，筆者也堅(jiān)持評，每天過問，每篇檢查，評改，推薦優(yōu)秀作品，一個(gè)學(xué)期過去，優(yōu)秀作品已有350篇，我把作品分類裝訂成冊，在全班交流，這樣學(xué)生越寫越有興趣，慢慢的這將變成一種習(xí)慣。因此，學(xué)生的習(xí)作水平也得到提高，解決了學(xué)生提到習(xí)作就無話可說的問題。

相信，只要我們繼續(xù)堅(jiān)持下去，孩子們一定能養(yǎng)成觀察和寫作的習(xí)慣。那時(shí)，寫作的過程不再是一種負(fù)擔(dān)，而成了一種不吐不快的享受，那不正是我們一直追求的習(xí)作學(xué)習(xí)的最高境界嗎？

參考文獻(xiàn)

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