柯俊英

摘 要：我國(guó)小學(xué)的語文教學(xué)長(zhǎng)期以來奉行應(yīng)試教育的教學(xué)模式，導(dǎo)致了我國(guó)中小學(xué)學(xué)生們的語文思想逐漸走向僵化。雖然學(xué)校采用應(yīng)試教育教學(xué)模式，固然能夠在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的語文成績(jī)，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，卻是不利于學(xué)生們的全面發(fā)展?；诖?。本文將對(duì)新形勢(shì)下誕生的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的合理應(yīng)用展開深一步的研究。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 小學(xué) 語文教學(xué) 應(yīng)用

黨的“十九大”召開以來，關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)模式改革與發(fā)展就成為了不少教育專家學(xué)者和小學(xué)語文教師的重點(diǎn)研究課題，合作學(xué)習(xí)在大多數(shù)小學(xué)語文的教學(xué)中，可以說是一種全新的教學(xué)模式，如果運(yùn)用了當(dāng)，便能夠在一定程度上提高小學(xué)語文教學(xué)中的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生們今后的語文學(xué)習(xí)生涯提供很大的幫助。

一、合作學(xué)習(xí)模式在情景中的三種呈現(xiàn)形式

小組學(xué)習(xí)的方式在合作情景上主要分為三種形式，一種是競(jìng)爭(zhēng)形式，另一種是合作形式，還有一種是集體形式，這三種各有各的不同，但又能夠進(jìn)行彼此間的有效聯(lián)系。第一個(gè)是競(jìng)爭(zhēng)形式。小組之間的學(xué)習(xí)必然會(huì)伴隨著競(jìng)爭(zhēng)，這也就在一定意義上使得小組內(nèi)的成員們與自己所在學(xué)習(xí)小組的目標(biāo)達(dá)成一致，做到明確，個(gè)人的松懈將會(huì)在一定的程度上影響到小組整體的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)地位，一旦該學(xué)習(xí)小組出現(xiàn)了失敗，那么也就意味著小組成員也都將要面臨失敗。所以，小組成員們之間一定要想辦法去取得成功，避免失敗。第二個(gè)是合作形式。在小組的學(xué)習(xí)情景當(dāng)中，學(xué)生們能夠很快速的感覺到個(gè)人的目標(biāo)和集體的目標(biāo)之間是具備有關(guān)聯(lián)性的，在目標(biāo)一致面前，學(xué)生們會(huì)意識(shí)到自己的責(zé)任感，會(huì)為了小組的目標(biāo)而努力奮斗，學(xué)生之間也會(huì)因?yàn)楣餐繕?biāo)的指引而積極參與合作，加強(qiáng)彼此之間的互動(dòng)。第三個(gè)是集體形式。眾所周知，過去的語文教學(xué)方式和學(xué)習(xí)經(jīng)常是學(xué)生個(gè)人根據(jù)教師所定下的目標(biāo)進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)，有時(shí)候?qū)W生們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)的過程中一般很少考慮說需要同伴。而新的語文教學(xué)方式中，小組合作學(xué)習(xí)卻能夠讓成績(jī)和學(xué)習(xí)能力各不相同的學(xué)生，也就是不同的獨(dú)立個(gè)體有效的凝聚在一起，從而提升了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、合作學(xué)習(xí)可進(jìn)一步提高小學(xué)生們的寫作水平

在小學(xué)語文的教學(xué)中積極開展小組合作學(xué)習(xí)能夠有效的提高小學(xué)生們的語文寫作水平，其中，主要表現(xiàn)在學(xué)生們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)中可以進(jìn)行彼此間的評(píng)改，這種方法，不僅能夠進(jìn)行學(xué)生們之間相互指正錯(cuò)誤的合作學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，也能讓學(xué)生們?cè)趲椭鷦e人修改文章的過程中，認(rèn)識(shí)到自己寫作上的不足，并且掌握住語文寫作的規(guī)律和技巧，進(jìn)而不斷提升自己的寫作能力。比方說，小學(xué)語文教師們讓學(xué)生們進(jìn)行彼此小組間互相評(píng)改作文前，給他們講解好本次語文作文訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)和一些批改的原則，然后劃分4個(gè)人一個(gè)小組來圍繞本次語文作文的要求逐項(xiàng)進(jìn)行作文的互改和互評(píng)，合理的找出對(duì)方在整體語言表達(dá)和篇章結(jié)構(gòu)，以及卷面書寫上的一些寫作問題。然后針對(duì)實(shí)際情況來給對(duì)方提出寫作修改建議。也就是說，讓學(xué)生們利用相互交叉評(píng)閱的方式來進(jìn)行對(duì)彼此語文作文的評(píng)改，從而有效的找出自己文章中所存在的不足，在評(píng)改自己小組成員的作文時(shí)，也能發(fā)現(xiàn)對(duì)方寫作中的優(yōu)點(diǎn)。在借鑒和學(xué)習(xí)中，學(xué)生們能夠不斷的提高自己的寫作能力。

三、合作學(xué)習(xí)可進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)語文的閱讀教學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)在一定程度上對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)的開展具有重要性和必要性，它促進(jìn)了師生間的彼此交流，重視了學(xué)生們?cè)谡Z文教學(xué)過程中的主體地位。在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)對(duì)于進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)語文的閱讀教學(xué)有著極為重要的意義。倘若積極進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，能夠在一定程度上有效的激發(fā)小學(xué)生們的閱讀興趣和培養(yǎng)小學(xué)生們的閱讀習(xí)慣，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，還可以不斷的提高小學(xué)生們的語文閱讀能力和閱讀速度，讓學(xué)生們能夠在較短的時(shí)間內(nèi)找到課文中的重點(diǎn)內(nèi)容和主旨，再者，學(xué)生們?cè)谛〗M這個(gè)小集體中，可以進(jìn)行相互之間積極的交流，分享自己的閱讀技巧，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

四、合作學(xué)習(xí)可進(jìn)一步促進(jìn)師生間的友好交流

過去針對(duì)中小學(xué)生們的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在教學(xué)過程中所扮演的角色主要是絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生僅僅只是負(fù)責(zé)聽老師的，使得師生間的交流變得愈發(fā)的少。因?yàn)閷?duì)于學(xué)生而言，面對(duì)權(quán)威，需要做到的就是嚴(yán)格意義上的服從，而小組合作學(xué)習(xí)卻能夠很大程度上有效的改變這種情況，促進(jìn)教師和學(xué)生間的彼此互動(dòng)和交流，從根本上改善了目前的教學(xué)局面，使得師生觀能夠重新樹立起來，活躍了沉悶的課堂氣氛，把學(xué)生重新看作是課堂教學(xué)中的主體，提高學(xué)生的地位，從而更加有效的進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)。其中，小學(xué)語文教學(xué)的本意是為了讓學(xué)生們能夠理解并且掌握教學(xué)內(nèi)容，把自身所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行很好的運(yùn)用，這不僅符合小學(xué)語文基礎(chǔ)教學(xué)提出的新要求，而且對(duì)于提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力也有很大幫助。通過小組之間合作學(xué)習(xí)的方式，把學(xué)生們團(tuán)結(jié)在一起，積極營(yíng)造出一種輕松且融洽的學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)師生間的友好交流。面對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的新要求，小學(xué)的語文教師也應(yīng)該要做好引領(lǐng)者的角色，把過去對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的控制轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)，以課程教學(xué)為中心，把學(xué)生作為主體，有效的提高語文教學(xué)效率。

結(jié)語

總之，對(duì)于小學(xué)的語文基礎(chǔ)教學(xué)而言，合作交流學(xué)習(xí)不管是在方式上，還是在開展形式上，對(duì)有效的提高小學(xué)生們的語文寫作水平有著很大的幫助，同時(shí)，合作交流學(xué)習(xí)也優(yōu)化了學(xué)生的語文閱讀，擴(kuò)大了學(xué)生們的知識(shí)面，積極并有效的促進(jìn)了中小學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展。再者，通過小組間成員的交流和互動(dòng)，也增進(jìn)了小組各成員之間的感情，提高了小組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)熱情。因此，小學(xué)語文教學(xué)如果能夠積極采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，將會(huì)給整個(gè)中小學(xué)生素質(zhì)教育領(lǐng)域帶來一定的重要性價(jià)值，促進(jìn)我國(guó)教育領(lǐng)域的全面發(fā)展。

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