張哲

摘 要：為提高學(xué)生的技術(shù)技能，增強學(xué)生的身心健康，更好地培養(yǎng)學(xué)生的終身體育運動運動習(xí)慣，本文運用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法等研究方法對翻轉(zhuǎn)課堂的起源與基本內(nèi)涵、設(shè)計策略與理念模式、教學(xué)模式的應(yīng)用等內(nèi)容進(jìn)行研究分析。研究表明，翻轉(zhuǎn)課堂是高職院校體育教學(xué)技術(shù)教學(xué)的非常行之有效的方法手段之一，可以為學(xué)校的體育課堂教學(xué)注入新的活力。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂 運用

中圖分類號：G8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2017）12（c）-0148-02

“翻轉(zhuǎn)課堂”一詞最早起源于美國，林地公園的兩名高中教師采用微視頻的方式，讓學(xué)生自學(xué)課程并進(jìn)行相關(guān)練習(xí)，而老師主要負(fù)責(zé)解決自學(xué)過程中的實際問題，這開創(chuàng)了“翻轉(zhuǎn)課堂”的先例。在此基礎(chǔ)之上，克林頓戴爾對傳統(tǒng)的班級授課進(jìn)行了創(chuàng)新，使其受到越來越多的人的關(guān)注?！胺D(zhuǎn)課堂”在美國風(fēng)靡一時，掀起了一股“翻轉(zhuǎn)課堂”的熱潮，并逐漸由美國科羅拉多州的部分地區(qū)向北美，甚至全球蔓延。“翻轉(zhuǎn)課堂”獲得了教育行業(yè)以及家長們的普遍好評，應(yīng)用范圍涉及到初等與高等教育，大體上包含了全部學(xué)科。

1 翻轉(zhuǎn)課堂的定義

翻轉(zhuǎn)就是指學(xué)習(xí)流程再建的過程。與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，翻轉(zhuǎn)教學(xué)不再是以課堂教學(xué)、課后答題、參加考試為主，而是采用課堂視頻的方式，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生做一些實踐性的練習(xí)，使得對教學(xué)內(nèi)容有更深入了解，從而發(fā)現(xiàn)問題并及時解決。自學(xué)過程存在問題時，老師將選擇性地引導(dǎo)，并不是當(dāng)場授課。也就是說學(xué)生往往是項目式學(xué)習(xí)，而教師則是針對性、區(qū)別性地進(jìn)行引導(dǎo)。

為了對“翻轉(zhuǎn)課堂”有進(jìn)一步的理解，喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯強調(diào)，“翻轉(zhuǎn)課堂”與在線視頻并不是同一個概念。除了教學(xué)視頻之外，“翻轉(zhuǎn)課堂”還要留有當(dāng)面交流的時間，進(jìn)而加強師生之間的溝通效果。當(dāng)然，視頻教學(xué)并是不完全不需要教師，同時也與在線課程有一定程度的差異。區(qū)別于傳統(tǒng)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂是一種新穎的教學(xué)模式，不僅激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，還增加了學(xué)生與教師的互動。教師成為學(xué)生的指導(dǎo)者，起到引導(dǎo)作用。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，學(xué)生即便是出現(xiàn)缺課的情況，也不會落后其他人，進(jìn)而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到讓每個學(xué)生都可以得到個性化教育的目的。

2 我國研究現(xiàn)狀

我國對“翻轉(zhuǎn)課堂”的起步比較晚，于2011年才初步將其納入研究范圍。教師在進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”之前，需要做好充分準(zhǔn)備，運用錄課軟件將教學(xué)重點以及教學(xué)難點制成微視頻。 同時，在學(xué)新課之前，授課教師需要上傳與新課程相關(guān)的碎片化微視頻，易于學(xué)生進(jìn)行課前自學(xué)。

在我國，從小學(xué)到大學(xué)都涉及到了“翻轉(zhuǎn)課堂”的相關(guān)教學(xué)改革。其中，具有代表性的學(xué)校大多數(shù)分布在京津滬、重慶、廣州等一級城市，特別是在高校研究學(xué)者的參與下，“翻轉(zhuǎn)課堂”的探究層次已經(jīng)達(dá)到了一定的理論高度。比如說，上海市仙霞高中在“構(gòu)建云課堂的實踐研究”的基礎(chǔ)上，實施了“翻轉(zhuǎn)課堂”改革；再比如，昌樂一中通過不斷摸索，構(gòu)建了具有自身特色的“自學(xué)質(zhì)疑+訓(xùn)練展示”的翻轉(zhuǎn)課堂形式。

3 研究意義

體育課程采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能有效地提高學(xué)生理論知識水平、實踐技能和應(yīng)用能力。通過計算機(jī)技術(shù)，使得課堂翻轉(zhuǎn)化，把原有課堂的知識及技術(shù)技能以一種新的載體來進(jìn)行傳遞，使得學(xué)習(xí)不太受時間和空間的限制。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式讓學(xué)生參與解決問題，強調(diào)將自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使評價反饋更為全面，進(jìn)而有效促進(jìn)理論與實踐的結(jié)合、內(nèi)化。

4 翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)過程中的實施對策

4.1 課前設(shè)計活動

（1）整體規(guī)劃。教師要確定教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)，并采取最為有效的方式方法，指導(dǎo)學(xué)生對課前自學(xué)的內(nèi)容加以區(qū)分，比如說制作教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)資料以及課前考試等。

（2）教學(xué)視頻的制作與選擇。依照體育生的學(xué)習(xí)特征，將特定技術(shù)動作進(jìn)行分解講解，同時要對畫質(zhì)的取景角度以及音質(zhì)質(zhì)量多加注意。秉持最優(yōu)選取的原則，選出最適合教學(xué)目標(biāo)的視頻資源，讓學(xué)生對國內(nèi)外的專業(yè)技術(shù)動作以及國際標(biāo)準(zhǔn)有所了解。此外，教師還應(yīng)熟練掌握、不斷更新教學(xué)模式。

（3）學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)資源的設(shè)計。在翻轉(zhuǎn)課堂開展之前，讓學(xué)生根據(jù)自身意愿進(jìn)行自由組合，并采用自薦的方式，負(fù)責(zé)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)的組織活動，并對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行動態(tài)掌控，進(jìn)而及時將信息反饋給授課教師。

4.2 課堂活動組織

（1）課前學(xué)習(xí)的成果檢測。教師要以小組的課下學(xué)習(xí)過程為參考進(jìn)行測評，同時要對比分析課前學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成進(jìn)度與原始教學(xué)任務(wù)的差距，進(jìn)而及時采取措施優(yōu)化教學(xué)模式。

（2）對于普遍存在的課前學(xué)習(xí)問題，要加以講解，從而促進(jìn)知識的內(nèi)化。教師要與學(xué)生多加交流，篩選普遍存在的問題，加以針對性指導(dǎo)，確保教學(xué)任務(wù)的深化、完善。

（3）加深強化教學(xué)重點。授課教師參照授課計劃、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等，采用創(chuàng)新的教學(xué)手段、利用好的教學(xué)方法對課堂的知識點、教學(xué)的重點和難點進(jìn)行強化，這進(jìn)一步有利于同學(xué)們對從整體上對知識點進(jìn)行把控，進(jìn)一步得到提高和鞏固。

（4）學(xué)生還可以通過教學(xué)組織采用小團(tuán)體的形式進(jìn)行交流和互動，使得知識點和技術(shù)技能得到進(jìn)一步鞏固和加深理解。增加了學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，從而建立創(chuàng)新的課堂教學(xué)新模式，為課堂教學(xué)營造新的氛圍。

（5）總結(jié)及評價。首先，小組要對自學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言，并將學(xué)習(xí)過程制作成視頻，為學(xué)生的自我評估、小組評估以及教師評估打下良好基礎(chǔ)。此外，教師要對整體狀況進(jìn)行總結(jié)分析，進(jìn)而明確課后要求以及后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4.3 課后

學(xué)生深入研究課前學(xué)習(xí)以及課堂活動的內(nèi)容，積極性地探尋問題所在，并有針對性地進(jìn)行糾正、完善。教師應(yīng)及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對自學(xué)過程中的問題予以及時解答。

5 結(jié)語

體育教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，既鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改變了學(xué)習(xí)形式，又提高了師生交流互動的空間，有效地促進(jìn)了學(xué)生健康快樂地成長。伴隨社會發(fā)展的信息化強大趨勢，體育教學(xué)的改革也勢在必行。通過介紹翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概念與作用，對現(xiàn)階段的體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了簡單分析，并積極地進(jìn)行了嘗試和總結(jié)，逐漸地意識到學(xué)生在體育教學(xué)中的主體作用，特別是翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生更容易發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)習(xí)成為自己的事情，成為促進(jìn)成長的內(nèi)驅(qū)力。但在實踐過程中，尚有些問題，還需要積極地探索實踐，加強學(xué)習(xí)，著力解決課堂教學(xué)中的問題，使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式更加貼近和適合學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)校要因材施教，充分利用本校以及本專業(yè)現(xiàn)有的設(shè)備，如果條件允許，也可以采引入一些更先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。與此同時，要充分發(fā)揮兄弟院系之間互幫互助的精神，邀請相關(guān)專業(yè)的教師前來授課，為學(xué)生多學(xué)科知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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