黃小娟

摘 要：田徑運(yùn)動是一項(xiàng)歷史悠久的傳統(tǒng)運(yùn)動形式，也是各項(xiàng)體育運(yùn)動的基礎(chǔ)。小學(xué)體育教學(xué)中開展田徑課的教學(xué)對小學(xué)生的身體健康有很大幫助，具有較高的鍛煉價(jià)值。但是近些年來，田徑運(yùn)動因?yàn)榻虒W(xué)方式方法相對枯燥和單一，不再受到學(xué)生喜愛，甚至一些學(xué)生的內(nèi)心抵觸田徑課，田徑課程在小學(xué)開展阻力較大。為此，在小學(xué)田徑課教學(xué)中增加體育游戲，通過游戲的趣味性削弱學(xué)生對田徑課的抵觸心理，激發(fā)小學(xué)生對田徑課的興趣。

關(guān)鍵詞：體育游戲 小學(xué)生田徑課 有效性

中圖分類號：G8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2017）12（c）-0117-02

1 小學(xué)生田徑運(yùn)動的興趣淡化

田徑運(yùn)動是一項(xiàng)歷史悠久的傳統(tǒng)運(yùn)動形式，也是各項(xiàng)體育競技的基礎(chǔ)，田徑運(yùn)動中的走、跑等運(yùn)動，對增強(qiáng)身體素質(zhì)、鍛煉身體有明顯的效果。田徑課是目前我國小學(xué)體育教學(xué)中廣泛開設(shè)的課程，在我國教育法中也有相關(guān)規(guī)定。長期以來，小學(xué)體育課中關(guān)于田徑的運(yùn)動主要是以800m長跑、100m短跑、跳遠(yuǎn)等運(yùn)動，這些傳統(tǒng)運(yùn)動本身活動量比較大，體力耗費(fèi)較多，而且對學(xué)生的身體素質(zhì)和體能有較高的要求，再加上課程教學(xué)主要是以競技為主，鍛煉的方式單一，對技術(shù)的要求較高，學(xué)校對田徑項(xiàng)目的考核嚴(yán)格且考核標(biāo)準(zhǔn)無差別，與體育成績直接掛鉤，因而小學(xué)生對田徑運(yùn)動的興趣日益削弱。在田徑教學(xué)實(shí)踐中，越來越多的小學(xué)生對田徑課的興趣逐漸下降，再加上現(xiàn)在學(xué)生生活質(zhì)量提高但運(yùn)動卻減少，更削弱了學(xué)生對長跑、短跑等競技運(yùn)動的喜愛，使得小學(xué)田徑課日漸衰落，難以發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

2 小學(xué)生田徑運(yùn)動興趣淡化的原因

處于小學(xué)階段的學(xué)生，身心還在發(fā)育階段，對體育活動、游戲、室外活動興趣較高，但是在體育教學(xué)實(shí)踐中卻發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對田徑運(yùn)動興趣不高，甚至有些學(xué)生有抵觸的心理，上課也會以多種借口來躲避跑步、跳遠(yuǎn)等活動。小學(xué)生對田徑運(yùn)動失去興趣，一是會影響到體育教學(xué)的順利進(jìn)展，不到強(qiáng)身健體、增強(qiáng)體質(zhì)的作用二是不利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動精神和習(xí)慣。因而，需要從多方面分析學(xué)生對田徑課失去興趣的原因所在。

首先，田徑課教學(xué)內(nèi)容和方式單一。老師對田徑運(yùn)動的教授課程，都是以實(shí)踐為主，并未向?qū)W生傳授田徑運(yùn)動的輝煌歷史、傳奇人物、奧運(yùn)活動等一些奇聞樂事，學(xué)生對田徑運(yùn)動的了解知之甚少，停留在表面的長短跑、跳遠(yuǎn)等內(nèi)容上。這種教學(xué)方式難以讓小學(xué)生對田徑運(yùn)動有正確的認(rèn)知，更說不上喜歡了。田徑活動的開展以競技為主，以800m長跑為例，傳統(tǒng)教學(xué)方法是教師規(guī)定長跑的時間范圍，在規(guī)定時間內(nèi)學(xué)生應(yīng)盡全力跑完全程，老師對每個學(xué)生跑完全程的時間進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并據(jù)此來評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。這種教學(xué)方式長期存在我國田徑課的教學(xué)中，但是現(xiàn)在生活水平提高，學(xué)生長久缺乏鍛煉，不少學(xué)生在長跑中消耗大量體力卻表現(xiàn)不佳，因而對田徑運(yùn)動產(chǎn)生了失敗感，甚至出現(xiàn)抵觸的心理。

其次，體育老師的水平層次不齊，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，田徑課程的考核方式落后且無差別，在田徑課上方式單一、課堂調(diào)動性差、學(xué)生積極性不高，一些體育老師擔(dān)心學(xué)生上課時的安全問題，在田徑課教學(xué)中較為保守，不愿創(chuàng)新教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容多年都不曾進(jìn)行改革，甚至存在體育課放養(yǎng)的方式，由學(xué)生自由活動。

最后，體育器械陳舊、成人化。長期以來在體育教學(xué)中，體育器械是以成人的角度參照體育競賽的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，因而更具標(biāo)準(zhǔn)化、成人化。而且一些學(xué)校不重視體育器械的維護(hù)和更新，導(dǎo)致體育器械老舊、甚至破損、難以發(fā)揮作用。小學(xué)生對事物的審美不同于成人，他們對色彩艷麗、外觀可愛、形象、觸摸柔軟的事物更感興趣，更具親切感，傳統(tǒng)的體育器械無論從外觀、色彩還是柔軟度上都不符合小學(xué)生的審美，因而小學(xué)生這些陳舊、堅(jiān)硬的體育器械不喜歡，進(jìn)而對田徑活動的興趣不高。

3 體育游戲?qū)μ岣咝W(xué)生田徑課興趣的有效性

3.1 人性化的體育器械讓田徑課更具趣味性

在傳統(tǒng)的田徑課上學(xué)校提供的體育器械陳舊，成人化，顏色單一，外形不具有人性化，只是承擔(dān)著田徑競技的作用，難以讓小學(xué)生產(chǎn)生親近感，學(xué)生對田徑課開展的活動提不起興趣。在田徑課中加入體育游戲的同時，為了能夠讓游戲的順利開展，學(xué)校購買相應(yīng)的體育器械。這些體育器械不同于傳統(tǒng)的體育器械，更加符合小學(xué)生的審美，顏色更加豐富，例如游戲中設(shè)置的紅色、黃色障礙物。體育器械外形更生活化、兒童化、柔軟化，以往田徑課上的器械過于材質(zhì)堅(jiān)硬，容易誤傷小學(xué)生的身體，現(xiàn)在的體育器械可以采用較為柔軟的材質(zhì)，如用塑料、橡膠等。此外，學(xué)校應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的身體發(fā)育特點(diǎn)，定期更新和購買體育器械，改變以往成人化的器械，如鉛球、標(biāo)槍，這些體育活動對于小學(xué)生來說都比較難且在生活中也很少運(yùn)用到，小學(xué)生對類似的體育活動興趣不高，學(xué)校可以根據(jù)體育游戲的內(nèi)容，增加體育游戲需要的彩色障礙欄、跨欄等，讓體育器械從外觀、觸感、顏色上吸引小學(xué)生積極參與田徑活動，增加他們游戲的樂趣。

3.2 體育游戲讓田徑課更具趣味性

田徑課融入體育游戲，豐富了田徑課的活動形式。游戲的方式，從心里讓學(xué)生免去了田徑活動考試、競技的排斥感，能夠有效動員學(xué)生加入其中，讓學(xué)生在做游戲的過程中學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作，讓每個學(xué)生意識到自己是團(tuán)隊(duì)中的成員，都要積極為游戲的完成努力和拼搏，盡自己最大可能去促成游戲的勝利完成，學(xué)習(xí)到了體育運(yùn)動的積極、拼搏、智慧。目前，小學(xué)田徑課加入的體育游戲內(nèi)容，尚未有統(tǒng)一的規(guī)定，但是從多地小學(xué)體育課的實(shí)踐中可以看出，體育游戲借鑒和參考了成人的素質(zhì)拓展活動，但是與成人游戲不同的是，體育課上的游戲降低了比賽的難度，更關(guān)注學(xué)生的安全，同時將游戲需要的田徑器械縮小，考慮小學(xué)生的承受能力。在游戲中，老師需要考慮更多細(xì)節(jié)問題，對學(xué)生做好有效引導(dǎo)，先講解游戲的規(guī)則，強(qiáng)調(diào)游戲的注意事項(xiàng)。游戲角色的扮演等可以參考小學(xué)生喜愛的動畫片人物，增加一些小學(xué)喜愛的活動。例如，在跳遠(yuǎn)這項(xiàng)田徑活動中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是學(xué)生在指定地點(diǎn)盡全力往前跳，由老師測量跳遠(yuǎn)的距離。如今教師可以在教學(xué)中加入游戲的內(nèi)容，如“十字跳”游戲，這種游戲借助彩色的軟體十字墊，有上下左右四個跳躍的方向，小學(xué)生在十字墊上可以上下左右進(jìn)行跳躍，可以幫助學(xué)生增加方向感和平衡感，而且十字墊材質(zhì)較軟，不會傷害到學(xué)生的關(guān)節(jié)，學(xué)生對這種跳躍練習(xí)方式更加喜歡，更易接受。

3.3 合理的考核讓小學(xué)田徑課更具趣味性

以往對學(xué)生田徑成績的評價(jià)主要依賴技術(shù)性的考核指標(biāo)，考核方式單一、枯燥，挫傷了小學(xué)生的運(yùn)動熱情，也難以評估出每個學(xué)生的差異性。在小學(xué)階段，每個學(xué)生的身體發(fā)育狀況不同，女孩子通常比男孩子發(fā)育早，而且每個學(xué)生的身高、體質(zhì)、身體健康方面都有所不同，學(xué)生的心理和心智發(fā)育狀況有所區(qū)別。傳統(tǒng)的統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)，忽視個體差異，難以真正評價(jià)出學(xué)生的實(shí)際情況，達(dá)到體育考核的作用，對于那些考核成績不好的學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生了挫敗的心理，從而加劇對田徑運(yùn)動的抵觸心理。

經(jīng)過學(xué)者多年實(shí)踐的研究，建立了較為科學(xué)、完善的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。體育游戲的加入，讓評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加全面。一是考核學(xué)生的體能，通過田徑游戲中學(xué)生的運(yùn)動量、速度、靈活性等方面加以考核。二是游戲過程中學(xué)生體現(xiàn)出來的拼搏精神、團(tuán)隊(duì)合作的能力、獨(dú)立思考的狀態(tài)等方面對學(xué)生的運(yùn)動心智進(jìn)行考察。三是學(xué)生的進(jìn)步狀況，這是需要與以往學(xué)習(xí)在田徑課的表現(xiàn)進(jìn)行前后對比，了解學(xué)生的心理狀況和身體發(fā)育情況。

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