宋曉芬 倪莉 崔丙剛

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.36.096

摘 要：運用文獻資料、實驗研究等方法，以九州職業(yè)技術(shù)學院建筑工程技術(shù)專業(yè)學生的體育情況為研究對象，對學生實施以職業(yè)能力為導向的體育教學改革實驗，對比分析實驗班與對照班學生學習效果及未來職業(yè)專門身體素質(zhì)的增長情況。結(jié)果如下：以職業(yè)能力為導向的體育教學能促進學生職業(yè)專門身體素質(zhì)的提高；職業(yè)專門身體素質(zhì)的發(fā)展有助于學生對專業(yè)技能操作的掌握。

關(guān)鍵詞：高職體育 職業(yè)導向 教學實驗

中圖分類號：G831.3 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2017）12（c）-0096-03

Abstract：Using literature， experimental research and other methods， take the sports situation of students majoring in architectural engineering in Jiuzhou Polytechnic as the research object， carrying out the experiment of physical education reform with students' vocational ability，analyzing the growth of professional physical fitness after the experiment.The results show that there is a positive effect on the development of the students' professional physical quality after PETeaching Reform；The development of professional physical fitness contributes to students' mastery of skill.

Key Words： Physical education of Polytechnic college； Career orientation； Teaching experiment

2014年李克強總理在國務院常務會議中指出職業(yè)教育改革要緊跟社會步伐。黨的十八大以來，習近平總書記多次就職業(yè)教育做出重要批示、發(fā)表重要講話。結(jié)合當今高職教育改革創(chuàng)新大環(huán)境，高職院校的體育教學應重新定位，其目標不僅僅是提高學生的身體素質(zhì)和培養(yǎng)終身體育鍛煉的意識，更要培養(yǎng)學生未來職業(yè)所需的身體素質(zhì)。本研究通過實施以職業(yè)能力為導向的體育教學，旨在全面發(fā)展學生身體素質(zhì)的基礎上，著重提高學生未來職業(yè)所需的專門身體素質(zhì)，從而增強學生的職業(yè)適應能力。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以九州職業(yè)技術(shù)學院2015級建筑工程技術(shù)專業(yè)學生作為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過中國知網(wǎng)（CNKI）及圖書館網(wǎng)絡資源，查閱近幾年有關(guān)高職體育教學改革等方面的論文，為本研究提供一定的理論基礎。

1.2.2 實驗研究法

本研究以九州職業(yè)技術(shù)學院建筑工程技術(shù)專業(yè)2015級學生為實驗對象，其中建筑工程技術(shù)2班42人為對照組，建筑工程技術(shù)專業(yè)15級1班42人為實驗組，分別進行傳統(tǒng)體育課教學和以職業(yè)能力為導向的體育教學。實驗從2015年9月起至2016年6月結(jié)束，為期一學年。根據(jù)對土建類專業(yè)人員的訪談及土建類專業(yè)未來職業(yè)的特點，通過查閱相關(guān)文獻，測試指標的選取為4×10m折返跑、單腳支撐平衡、直臂懸垂、爬樓梯（10層樓）。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

對所測試的數(shù)據(jù)篩選后，運用Excel對有效數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理。

2 教學實驗的設計

2.1 以職業(yè)能力為導向的體育教學實驗研究設計

在研究中，根據(jù)實驗教學的研究目的，選測指標既要反映土木專業(yè)學生的上肢力量、下肢力量、平衡能力及靈敏度，又要簡便、可操作性強，因此實驗指標確定為直臂懸垂、爬樓梯、單腳平衡、折返跑4個項目。有關(guān)實驗班和對照班學生實驗指標的測量均由體育教研室的其他兩位專任教師共同完成，所測指標數(shù)據(jù)更具客觀性。

2.2 無關(guān)變量的控制

本實驗對象為該校同一年級同一專業(yè)的學生，由于建筑工程技術(shù)專業(yè)的特殊性，實驗對象均為男生，班級中的女生參與上課而不計入實驗測試；實驗教學由同一位教師擔任，實驗前和實驗后的測試由另外兩名專任教師負責，保證測試數(shù)據(jù)的真實性和可靠性。

教學實驗時間及課時安排：本研究從2015年9月開始至 2016年6月結(jié)束，對84名實驗對象進行了共64學時的實驗教學。實驗班兩個學期的教學內(nèi)容安排：第一學期：太極拳+職業(yè)體能；第二學期：專項技能+職業(yè)體能。每次課安排0.5h練習4個指標測試項目，每節(jié)課練習一項，4次課為一個循環(huán)。對照組的教學按照學校的教學大綱進行。

3 結(jié)果與分析

3.1 職業(yè)專門身體素質(zhì)測試成績比較分析

3.1.1 實驗前兩組學生的職業(yè)專門素質(zhì)成績比較分析

實驗實施前，為了解兩組學生的所測指標是否存在差異，分別對兩組學生進行了職業(yè)專門身體素質(zhì)的摸底測試。通過測量數(shù)據(jù)的比較，發(fā)現(xiàn)實驗前兩組學生的實驗指標測量均無顯著性差異（P>0.05，見表1），說明兩組學生是同質(zhì)的，本實驗具有很高的效度，可以進行實驗。

3.1.2 實驗后兩組學生的職業(yè)專門素質(zhì)成績比較分析

表2數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)過一學年的體育教學改革實驗后，體現(xiàn)實驗組學生4項職業(yè)專門身體素質(zhì)的指標經(jīng)測驗后均有明顯提高。經(jīng)t檢驗發(fā)現(xiàn)，實驗組學生所測試的4項指標中直臂懸垂和爬樓梯具有顯著性差異（P<0.05，見表2）。說明實驗后實驗組學生的上肢力量和下肢力量較對照組有了明顯的提高。而折返跑和單腳平衡兩項成績經(jīng)t檢驗具有高度顯著性差異（P<0.01）。這說明實驗組的學生經(jīng)過兩學期的實驗教學后，實驗組學生轉(zhuǎn)身的靈敏度和平衡能力增長幅度較大。

3.2 專業(yè)技能測試成績結(jié)果與分析

3.2.1 實驗前兩組學生的技能成績分析

本教學實驗的對象為大學一年級新生，專業(yè)技能的學習從零基礎開始，兩組學生在技能操作方面應是同質(zhì)的，因此該項實驗測試具有很高的效度，可以在教學實驗結(jié)束后對其進行對比測試。

3.2.2 實驗教學后兩組學生抹灰技能操作成績的比較分析

由表3可知，教學實驗后的抹灰技能操作測試中，實驗組學生與對照組學生在完成同等工作任務的前提下，完成抹灰技能操作的時間明顯縮短，且抹灰的質(zhì)量反而提高。經(jīng)t檢驗發(fā)現(xiàn)，兩組學生在完成抹灰技能操作的時間比指標上具有顯著性差異（P<0.05）。說明實驗組學生完成抹灰的速度比對照組快，完成同等工作任務的時間也明顯少于對照組學生。速度加快的原因，除了因?qū)嵺`訓練操作技能練習次數(shù)增多而逐漸熟練之外，其可能的原因就是實驗組學生的各部位肌肉群力量的增長，尤其是上肢力量的增長。因為抹灰操作技能需要上肢不斷地進行按壓、鋪平，上肢力量的大小，在很大程度上影響到抹灰技能操作的速度。通常上肢力量大的學生，抹灰時按壓力度大，無縫隙。同樣，下肢力量的增長能保障學生由下而上發(fā)力，腿部的平衡能力及身體的靈敏度的提高對抹灰技能操作也是有促進作用的。從實操成績角度來看，經(jīng)t檢驗發(fā)現(xiàn)這一指標具有高度顯著性差異（P<0.05）。說明實驗組學生抹灰技能操作的質(zhì)量要好于對照組。原因在于實驗組學生上肢力量的顯著增長。

3.2.3 實驗教學后兩組學生測量技能操作成績比較分析

表4數(shù)據(jù)顯示，實驗組和對照組的學生在完成同等測量任務的前提下，實驗組學生完成的時間明顯縮短。t檢驗結(jié)果顯示，實驗組與對照組學生的實操成績無統(tǒng)計學意義（P>0.05）；但在完成時間這一指標上具有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。從數(shù)據(jù)來看，實驗組與對照組的實操成績雖然不具有顯著性差異，但平均分明顯高于對照組，且完成測量任務的時間明顯縮短。其原因在于實驗組學生經(jīng)過教學實驗后來回奔跑的速度、快速轉(zhuǎn)身的靈敏度及上肢肌肉的力量在很大程度上都優(yōu)于對照組，從而促進測量技能比賽的快速完成。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

（1）以職業(yè)能力為導向的體育教學能促進高職學生職業(yè)專門身體素質(zhì)的提高。根據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)學生未來職業(yè)特點而設計的職業(yè)導向性體育課程，能發(fā)展學生的職業(yè)專門身體素質(zhì)——上肢力量、下肢力量、平衡能力、靈敏度。

（2）職業(yè)專門身體素質(zhì)的發(fā)展有助于學生對專業(yè)技能操作的掌握，根據(jù)各項技能所需的身體素質(zhì)進行針對性訓練，間接促進技能操作成績的提高及完成時間的縮短。

4.2 建議

（1）高職體育教學應根據(jù)學生未來職業(yè)的特點，設計具有職業(yè)特色的體育課程體系。

（2）體育教師應加強職業(yè)方面的相關(guān)知識學習，多與專業(yè)課教師溝通，以體育課為依托，進行針對性地教學與訓練，有目的地為專業(yè)服務。

參考文獻

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