韓明非

摘 要：籃球運動作為一個大眾化的體育運動項目，在世界范圍內(nèi)風靡流行，籃球教學課程也是高校學校比較喜歡的教學內(nèi)容。在以往的高?；@球教學中過多的強調(diào)了對學生籃球運動技術(shù)的提高，而相對忽視了籃球的合作性教學，這不利于學生對籃球運動的掌握。本文著重對高校籃球教學中學生團隊能力培養(yǎng)做出以下分析，旨在更好地推動高?；@球教學發(fā)展，希望更多的突出籃球教學的教育性價值。

關(guān)鍵詞：高?；@球 團隊能力 培養(yǎng)

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2017）12（c）-0061-02

在時代不斷進步發(fā)展的過程中，團隊協(xié)作能力成為人類社會生存的必備技能，培養(yǎng)學生團隊能力，對學生的未來發(fā)展有非常重要的幫助，而籃球作為世界范圍內(nèi)的一項熱門運動，是競技性與團隊性共存的一項運動項目，在高?；@球課程教學開設中，能夠利用籃球課程教學，培養(yǎng)學生團隊能力，可以為社會培養(yǎng)更多具有團隊精神和合作能力的高素質(zhì)人才。

1 高?；@球教學中學生團隊能力培養(yǎng)的重要意義

團隊能力是大局意識、協(xié)作精神、服務精神的集中體現(xiàn)，可以促使“小我”與“大我”融合，在高?；@球教學中學生團隊能力培養(yǎng)具有以下4個方面的意義：首先，團隊能力具有目標導向功能，可以使全體成員更加齊心，擰成一股繩朝著一個目標做出努力，在這個過程中，團隊要達到的目標就是自己的努力方向，而整體目標的實現(xiàn)，則是各人目標的實現(xiàn)。其次，團隊能力具有凝聚功能，任何一個群體組織建立，都需要內(nèi)部具有凝聚力量，以往在高校籃球教學中，采用的是一種自上而下的行政指令方式，淡化了學生社會心理需求，而在團隊能力培養(yǎng)中，學生會漸漸地找回使命感、歸屬感和認同感，從而形成強大的凝聚力和向心力，有助于維護學生團結(jié)[1]。再次，團隊能力培養(yǎng)具有激勵功能，在團隊之中每個人都不想落后于人，都想贏得團隊之中的尊敬，這就會形成你爭我趕的發(fā)展局面，這也是推動學生進步的本質(zhì)方法。最后，團隊能力培養(yǎng)具有控制功能，群體行為需要協(xié)調(diào)，而這種控制功能并不是自上而下的硬性控制，以圍繞價值觀和目標展開的軟性控制，有規(guī)范行為的作用。

2 影響高?；@球教學中學生團隊能力培養(yǎng)原因

在合作共贏的時代中，高?；@球教學中學生團隊能力培養(yǎng)具有重要意義，然而縱觀現(xiàn)下的高?；@球教學，學生團隊意識整體水平偏低，而導致此種現(xiàn)象的原因有很多。首先，當前很多高?；@球教學培養(yǎng)定位就是錯誤的，只重競技不重合作、只重體能素質(zhì)，但是卻忽視了學生的團隊能力培養(yǎng)，這種錯誤的培養(yǎng)定位，是影響學生團隊能力提升的重要原因。其次，教學方法滯后，現(xiàn)下很多高校在進行籃球教學時，采用的是傳統(tǒng)的講解、示范、練習、糾正、鞏固的教學方式，這種教學方式極大地遏制了學生主觀性，學生缺乏團隊配合機會，對團隊能力培養(yǎng)造成了一定的影響[2]。此外，很多教師采用的評價方式也不夠科學，只注重學生個人能力評價，但是卻沒有考慮到學生的團隊協(xié)作能力考核，沒有調(diào)動學生的團隊歸屬感，這都是今后高?；@球教學中需求改進的地方。

3 高?；@球教學中學生團隊能力培養(yǎng)策略

3.1 以共贏意識統(tǒng)領(lǐng)籃球教學

長久以來高校籃球教學中，很多教師只意識到了籃球教學的體能素質(zhì)鍛煉目的，因此，在實際的教學中，教師往往過分的關(guān)注對學生的身體素質(zhì)進行訓練，但是卻忽視了籃球的團隊能力培養(yǎng)功能，教師思想意識的欠缺，影響了學生對籃球運動團隊性的認識。因此，在今后的高?；@球教學中，教師應該不斷地更新自身的思想教育觀念，做到以共贏意識統(tǒng)領(lǐng)籃球教學，在強化體能訓練的同時，培養(yǎng)學生吃苦耐勞精神、頑強拼搏精神以及“更快、更強、更高”的奧林匹克精神，這是培養(yǎng)學生團隊能力提升的關(guān)鍵。為此在今后的高?；@球教學中，不管是基礎的籃球隊列訓練，還是分組的競技比賽，每個環(huán)節(jié)和教學內(nèi)容之中，教師都應該將共贏意識貫徹在教學始末，從而讓學生認識到團隊精神是籃球教學的理論之基、技術(shù)之本，從思想觀念入手，加快學生團隊能力培養(yǎng)。

3.2 課內(nèi)外延伸培養(yǎng)團隊能力

在籃球運動中，團隊是化零為整的一個過程，要保證個體與整體之間的一致性，從而將個人技能匯集于集體之中，這樣集體才能為個人的技能發(fā)揮提供保障，從而創(chuàng)造更多的團隊得分機會。由此可以看出，籃球運動是一項競技、合作相統(tǒng)一的運動，只有不斷地培養(yǎng)學生團隊能力，才能讓學生得到更好地發(fā)展與進步。因此，在進行高?；@球課程教學時，為了能夠更好地培養(yǎng)學生團隊能力，除在課上教學中，教師要將團隊精神貫穿在教學方法、教學手段之中，教師還應該抓住課下機會，以課內(nèi)外延伸培養(yǎng)學生團隊能力。課外教師可以組織學生開展一些籃球文化活動，或者組織院系比賽，課下共同觀看籃球賽事視頻等，由于課外的氛圍更加輕松，因此學生更容易受到團隊精神感染，在感性的認識中實現(xiàn)理性的過度，更加深刻地進行團隊精神的自我培養(yǎng)，通過課內(nèi)外的雙重延伸滲透，促使學生團隊能力得到不斷提升。

3.3 利用歸屬感培養(yǎng)團隊能力

歸屬感是團隊成員隸屬與這個團隊的一種感覺，由心理產(chǎn)生、由本性所致，每一個社會集體生活中的人，都會渴求得到他人的友誼、認可，并展現(xiàn)自己的才華和能力的心理，這些都是渴望歸屬感的一種表現(xiàn)[3]。因此，在高校籃球教學中，若要想更好地培養(yǎng)學生的團隊能力，教師就可以利用學生的歸屬感心理，從而施以正確的引導，促使這種歸屬感形成積極的催化帶動作用，在人人為我、我為人人的過程中，培養(yǎng)學生的團隊能力。如在實際教學過程中，教師可以采用組隊的教學方式，以優(yōu)秀帶動一般，以團隊帶動個體，同時在輔以規(guī)范制度的約束，與合理的教學評價，這樣就可以打造一個紀律嚴明的組織隊伍，在歸屬感的帶動下，促使學生團隊能力不斷提升。

3.4 以實戰(zhàn)運動鞏固團隊精神

在高校籃球運動教學中，籃球運動技能來自于科學的訓練實踐，而運動技能的提升與團隊精神培養(yǎng)也有著緊密的聯(lián)系，兩者之間就猶如魚與水、木與本，沒有技能的團隊就是離開水的魚，而沒有團隊精神的運動技能也是無本之木，由此可以看出，利用實戰(zhàn)運動去培養(yǎng)學生的團隊能力是一種可行的方式。在傳授學生籃球技能時，教師可以通過實戰(zhàn)的形式展開，從而促使學生實現(xiàn)身體運動與思維運動的結(jié)合，情感運動與意志運動的結(jié)合，而在這個過程中，學生也會漸漸地發(fā)現(xiàn)團隊的重要性，從而促使運動技能和團隊精神成為一個有機的整體，實現(xiàn)兩者之間的內(nèi)化與統(tǒng)一，在實戰(zhàn)運動之中，幫助學生鞏固團隊精神。

4 結(jié)語

高校中開展籃球教學，不僅可以鍛煉學生的體能素質(zhì)，提升學生的身體協(xié)調(diào)能力，更重要的是還可以實現(xiàn)團隊能力培養(yǎng)目的，而這無疑是有助于推動學生長遠發(fā)展的，可以使學生更好地適應社會生存，因此，在今后的高校籃球教學中，教師要更加注重籃球教學的團隊能力培養(yǎng)研究。

參考文獻

[1] 于超.高等院?；@球教學與思想道德教育的耦合效應研究[D].曲阜師范大學，2015.

[2] 王兆寶.高?；@球教學中學生自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)及優(yōu)化教學的實驗研究[J].赤峰學院學報：自然科學版，2015，27（8）：159-160.

[3] 譚文遠.合作學習教學模式在普通高校籃球選項課教學中運用研究[D].湖南師范大學，2015.