李金蘭

摘 要：初中語文教學過程中，寫作能力是學生語文教學中的重點，同時也是教學中的難點，因為其屬于一項綜合性能力，學生需要具備一定的語言能力，同時也需要具備一定的文字積累，也正是因為如此，即使是在新課程理念下，初中語文教學對于培養(yǎng)學生寫作能力也是非常重視的，而本文也主要對新課程理念下如何培養(yǎng)學生語文寫作能力進行了分析。

關鍵詞： 新課程理念；初中語文教學；寫作能力

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2236-1879（2017）05-0096-01

0 引言

在新課程理念下，初中語文教學過程中，學生寫作能力的培養(yǎng)成了教學過程中較為重要的一個問題，這一能力是考驗學生語文知識綜合運用的重要標準，并且還會對學生實踐能力以及創(chuàng)新能力造成較為嚴重的影響。因此，在新課程理念下，如何提高初中生語文寫作能力就成了語文教師應該要思考的問題，而針對這一問題，筆者也從新課程理念出發(fā)，對初中語文教師要如何在教學過程中培養(yǎng)學生寫作能力進行了具體的分析。

1 新課程理念下初中語文教學中培養(yǎng)學生寫作能力的重要性

寫作能力不僅是初中語文教學重要組成部分，其對于培養(yǎng)學生想象力以及學習能力也有著非常重要的作用，在學生實際寫作過程中，我們就能從其中看出學生分析能力以、觀察能力以及思維能力，而這些能力都是新課程理念下綜合型素質(zhì)人才必須要具備的能力，因此，教師在對學生進行初中語文教學的過程中，如果能夠培養(yǎng)學生寫作能力，讓學生寫作能力得到有效地提升，就能更好地促進學生全面發(fā)展，使其成為新課程教育理念下的綜合型素質(zhì)人才[1]。除此之外，現(xiàn)如今社會在不斷發(fā)展過程中，其對于人才的需求也在不斷的發(fā)展和變化，其中口語表達能力就屬于一項十分重要的能力，在今后生活以及交際過程中有著非常重要的作用，而初中語文寫作能力的培養(yǎng)，其本身就包括了學生書寫能力以及語言表達能力，這個時候，教師如果能夠培養(yǎng)學生寫作能力，還能促進學生語言表達能力的提升，最終就能有效地促進學生的全面發(fā)展，為其今后生活以及學習奠定基礎。由此可見，在新課程理念下的初中語文教學，培養(yǎng)學生寫作能力是一項十分重要的工作，對于學生今后發(fā)展有著十分重要的作用。

2 新課程理念下初中語文教學中培養(yǎng)學生寫作能力的措施

2.1 聯(lián)系實際生活提高學生寫作靈感

在初中語文教學過程中，教師要想培養(yǎng)學生寫作能力，可以在教學過程中聯(lián)系實際生活，讓學生在實際生活當中尋找寫作靈感，正所謂“生活處處有文章”，教師如果在實際教學過程中，能夠讓學生在生活中找到寫作的靈感，就能最大程度提高學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，讓學生在實際生活中就能積累寫作素材，最終就能有效地實現(xiàn)培養(yǎng)學生寫作能力這一目的。例如，教師在對學生進行寫作教學的過程中，教師就可以借鑒一段歷史典故，讓學生對其進行延伸遐想，并且將其寫成文章；又或者是對于生活中所發(fā)生的一些新聞事跡讓學生寫觀后感，這樣學生就能在潛移默化下積累寫作素材，同時還能讓學生養(yǎng)成在生活中發(fā)現(xiàn)問題的能力，這樣就能顯著提高學生寫作能力[2]。

2.2 在教學過程中為學生創(chuàng)設口語表達情境

在初中語文教學過程中，教師要想培養(yǎng)學生寫作能力，還需要意識到口語表達能力在其中的重要性，因為寫作能力其本身就包括了口語表達能力以及書面寫作能力，因此，教師在實際培養(yǎng)過程中，一定要積極為學生創(chuàng)設相應的口語表達情境，讓學生將自己內(nèi)心所要表達的東西通過嘴巴講出來，這樣學生口語表達能力就能得到一定的提升，而學生口語表達啊能力一旦得到提升，其在實際書面寫作過程中就能更加準確的將自己所要表達的東西轉(zhuǎn)換成文字，最終有效地促進學生語文寫作能力提升。例如，教師在語文教學過程中，可以每節(jié)課上給予學生2-5分鐘，讓學生講解一兩個小故事，長時間下去學生口語表達能力就能得到提升，之后教師就可以讓學生進行寫作，通過寫作就能促進新學生寫作能力的提升。

2.3 挖掘更多范文讓學生進行仿寫練習

在對初中生進行語文教學的過程中，為了能夠更好地實現(xiàn)培養(yǎng)學生寫作能力這一目的，在實際教學過程中，教師還可以在教學過程中挖掘更多的范文，對范文中所存在的優(yōu)美句式以及寫作模板來進行分析，以此來為學生寫作提供更多的典型范文，這樣學生在實際寫作過程中也就會更加的順暢。在這一過程中，教師需要注意的是，范文中雖然存在會存在較多的精髓，但是，在讓學生進行仿寫練習的過程中，教師還是要讓學生懂得“仿寫”和“照抄”之間的差異性，這樣才能起到良好的教學過程中，因此，教師在挖掘范文讓學生進行仿寫練習的過程中，一定要做好相應的準備工作，為學生合理安排安排教學進度，避免出現(xiàn)盲目教學，這樣才能最大程度發(fā)揮出仿寫練習的作用，讓學生在實際仿寫過程中提高自身的寫作能力。

2.4 在教學過程中讓學生養(yǎng)成良好的寫作習慣

在初中語文教學過程中，寫作能力的培養(yǎng)是不可能一蹴而成的，因此，在實際教學過程中，教師一定要不斷對學生進行實踐培養(yǎng)，讓學生在寫作過程中養(yǎng)成較為良好的寫作習慣，通過循序漸進的方式來提高學生寫作能力[3]。例如，教師在實際教學過程中，可以讓學生養(yǎng)成每日寫日記的習慣，讓學生將生活中每天所發(fā)生的事情記錄下來，采用這種方式不僅能對學生進行寫作訓練，還能讓學生在之后寫作過程中擁有一定的寫作素材，這樣學生語文寫作能力就能真正得到提升和培養(yǎng)。

3 結語

綜上所述，在新課程理念下的初中語文教學，教師要想真正培養(yǎng)學生寫作能力，就一定要意識到其不是一朝一夕就能完成的，要在實際教學過程中加強對學生的引導和培養(yǎng)，以此來讓學生成為一個綜合素質(zhì)較高的人才，最終就能讓學生養(yǎng)成較為良好的寫作習慣，從而就能循序漸進下提高學生語文寫作能力。

參考文獻

[1] 白烏蘭圖雅. 新課程理念下初中語文教學中如何培養(yǎng)學生寫作能力[J]. 科學中國人， 2017，15（1X）：88-89.

[2] 雙梅. 新課改下初中語文教學中如何培養(yǎng)學生的寫作能力[J]. 新課程·中旬， 2015，22（11）：182-182.

[3] 齊會寧. 初中語文教學中如何提高學生的寫作能力[J]. 學周刊， 2011，18（17）：98-98.