包賽

摘要：作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分，漫畫作文是作文教學(xué)的一條嶄新的道路。本文主要從漫畫作文教學(xué)的作前指導(dǎo)、作中指導(dǎo)和作后指導(dǎo)三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：漫畫作文

漫畫，就是通過夸張、比喻、象征、寓意等手法，以幽默、詼諧的畫面，來諷刺、批評(píng)或歌頌?zāi)承┤嘶蚴?，使讀者受到啟迪。以漫畫為寫作的切入點(diǎn)，進(jìn)行寫作訓(xùn)練，無疑是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣、提高學(xué)生寫作水平的嶄新的道路。以下是我在漫畫習(xí)作教學(xué)中的嘗試。

一、解讀漫畫確定主題

漫畫雖小，但卻能折射出大千世界，讓我們感受到人間的世態(tài)百味，使觀賞者在深沉的微笑中得到啟迪?？墒怯捎谑苣挲g、生活閱歷的限制，不是所有的小學(xué)生都能讀出它的奧妙來的，因此，指導(dǎo)學(xué)生正確理解漫畫，教給學(xué)生解讀漫畫的方法，顯得十分有必要。

（一）學(xué)會(huì)觀察

要正確解讀漫畫必須學(xué)會(huì)觀察。首先，要注意漫畫的標(biāo)題。標(biāo)題是漫畫的眼睛，透過這個(gè)“眼睛”，可以洞察整幅漫畫的主題。其次，要遵循“全面觀察，抓住細(xì)節(jié)”的原則進(jìn)行解讀。對(duì)單幅漫畫而言，要求學(xué)生看清圖上畫了哪些事物？主體、背景、陪襯各是什么？我們特別要揣摩漫畫的夸張之處，因?yàn)槁嫗榱苏f明某種觀點(diǎn)，常常對(duì)人物行為或場(chǎng)景進(jìn)行變形夸張，以引起讀者共鳴?？鋸堉幫锹嫷南彝庵?，是漫畫所要表達(dá)的寓意所在。對(duì)多幅漫畫而言，一般采用按順序的方法，也就是先找出這組漫畫的解讀順序，再按解讀單幅漫畫的方法讀懂每幅畫的內(nèi)容，找準(zhǔn)每幅畫之間的聯(lián)系，就容易將漫畫內(nèi)容串聯(lián)成一個(gè)完整的故事。最后，要品味漫畫中提供的文字。漫畫為了表達(dá)其寓意，常配有言簡(jiǎn)意賅、畫龍點(diǎn)睛的文字，這些文字中往往隱含的作者的觀點(diǎn)：反映什么現(xiàn)象，流露出什么感情，觀察時(shí)一定不可遺漏。

（二）善于想象

愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)閮H從畫面上得到的信息是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”我想說：“想象比畫面更重要。”解讀漫畫還要根據(jù)畫面內(nèi)容，進(jìn)行合理想象，使畫面“動(dòng)”起來，從而將漫畫內(nèi)容看作是一個(gè)鮮活有趣的故事。如漫畫《文明，只差一步》圖中人物的表情是關(guān)鍵，習(xí)作時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生透過人物表情，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)展開合理想象：他（她）在想什么？說什么？這樣做告訴我們什么道理？如果通過聯(lián)想，把這些問題解答了，圖上的人物就活了，事情的來龍去脈自然也交代清楚了。這樣，學(xué)生就學(xué)會(huì)了如何解讀漫畫。

（三）確定主題

正確解讀漫畫是寫好漫畫作文的前提和基礎(chǔ)。而任何一幅漫畫都是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的直接反映，漫畫作者是通過特定的畫面來揭示其深邃的思想主題的。如漫畫《文明，只差一步》，就是通過兩個(gè)小學(xué)生如何對(duì)待垃圾筒外的垃圾這件小事，告訴我們：由于某些人的不文明行為，破壞了良好的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，這種不文明行為應(yīng)給予教育和制止。指導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真研讀漫畫后，不應(yīng)該一笑了之，而應(yīng)在“笑”的過程中走進(jìn)了思考的世界，從而確定漫畫的主題。

二、豐富材料引導(dǎo)構(gòu)思

漫畫是用畫筆說話，用畫筆表現(xiàn)生活，說明道理。漫畫作文也是一樣，就是用筆說話，用筆寫出看到的現(xiàn)象，表達(dá)自己對(duì)事情的看法。漫畫作文，如果只寫漫畫本身而不聯(lián)系生活，那就無異于看圖作文了，只不過是給看圖作文加了個(gè)“尾巴”而已。但是看圖作文不是漫畫作文，也無法取代漫畫作文，因?yàn)樗鼪]有“使讀者啟迪”的作用。因此，要將兩者區(qū)別開來。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行漫畫作文時(shí)，應(yīng)該要求學(xué)生做生活的有心人，能夠聯(lián)系生活發(fā)表自己的看法，讓他們?cè)谛蕾p漫畫的時(shí)候，在為之一笑之后能夠受到啟發(fā)。

“巧婦難為無米之炊”，為了避免出現(xiàn)寫作時(shí)無話可寫的尷尬場(chǎng)面，我在指導(dǎo)《文明，只差一步》時(shí)，讓學(xué)生思考漫畫的主題后，圍繞主題說說生活中類似的小事例。接著對(duì)這些小事例進(jìn)行小組討論，全班交流事例是否切題，是否新穎。這樣，學(xué)生互相補(bǔ)充，互相啟發(fā)，作文素材更加豐富了。

三、指導(dǎo)批改收獲創(chuàng)作

如果說引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思是曲子的主體部分的話，那么指導(dǎo)學(xué)生批改就是高潮了。指導(dǎo)批改、再次創(chuàng)作，這不光是漫畫作文教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是所有作文教學(xué)的共性，也就是作后指導(dǎo)。

我在實(shí)踐中做了以下嘗試：

（一）自讀自悟，以悟促改

“文章不厭百回改”，這句話強(qiáng)調(diào)了作文修改的重要性?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改?！笨梢娮晕倚薷氖橇?xí)作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生寫好這篇漫畫作文后，我們沒有急于批改，也不要求他們急著上交，而是讓他們放聲讀，充分發(fā)揮眼、口、手、腦等多種感官的作用，改改錯(cuò)別字，改改標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。讀完后再看看是否寫出了欣賞漫畫后得到的啟迪……這是第一改。

（二）互讀互評(píng)，以議促改。

“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，這句話也道出了互改習(xí)作的必要性。盡管進(jìn)行了仔細(xì)的自我批改，但大多數(shù)學(xué)生的作文中往往還存在著本人不易察覺問題，小至用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)、錯(cuò)別字，大至表達(dá)的準(zhǔn)確性、篇章結(jié)構(gòu)的合理性等。在學(xué)生進(jìn)行自我批改后，我讓學(xué)生三人一組拿著另外三人的作文集合團(tuán)體的智慧和力量進(jìn)行小組批改、討論。拿到作文的學(xué)生主要針對(duì)漫畫的主題是否突出，材料是否切題，內(nèi)容是否具體，詳略是否得當(dāng)，句意是否明白等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)的內(nèi)容、等級(jí)、評(píng)價(jià)人的姓名寫在文章后面。如果作文寫得好的話，還要標(biāo)出批改人推薦的部分，以便作文反饋交流時(shí)推薦給更多的同學(xué)學(xué)習(xí)。這樣的互改，學(xué)生在批改中進(jìn)步，在爭(zhēng)議中明理，在合作的學(xué)習(xí)方式中逐步提高批改的能力。這是第二改。

（三）教師評(píng)改，讀中悟法。

教師在評(píng)改學(xué)生習(xí)作時(shí)要發(fā)揮主導(dǎo)作用，這也是必須有第三改的原因。經(jīng)過前兩輪的仔細(xì)批改，字詞障礙、語句不通的毛病基本上已經(jīng)不會(huì)出現(xiàn)了。這時(shí)，老師主要是針對(duì)批改者的評(píng)語進(jìn)行修改，看看學(xué)生點(diǎn)評(píng)是否恰當(dāng)，等級(jí)是否合理，肯定好的修改方法，指出不足之處，并寫上“老師的話”。

方寸之地蘊(yùn)藏著大智慧，這是漫畫的魅力；細(xì)細(xì)筆端書寫人生百味，這是漫畫作文的魅力。解讀漫畫，確定主題；豐富材料，進(jìn)行構(gòu)思；指導(dǎo)修改，收獲創(chuàng)作——我在漫畫作文教學(xué)時(shí)，就是這樣一步一步引導(dǎo)學(xué)生走近漫畫，走進(jìn)漫畫作文的。