蘭碧蓉

摘要：從小學語文閱讀課程的教學要求入手，介紹電子書的特性和在小學語文閱讀教學中的應(yīng)用價值，提出電子書在小學語文閱讀教學中的應(yīng)用策略，以期為大量小學語文教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：電子書；小學語文；閱讀素養(yǎng)

1 前言

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的來臨，電子書這一全新閱讀形態(tài)的出現(xiàn)，讓語文教學特別是小學語文閱讀教學原有的閱讀教法有了新的變化，可以從多個方面來推動圖書資源在小學語文閱讀中發(fā)揮作用。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中衍生出的電子類教材雖受到應(yīng)用設(shè)備的限制，至今沒有大規(guī)模推廣和使用，但其自身所具有的便攜性、易操作性等優(yōu)點，一定會使之成為一種全新的語文閱讀模式并取得成功。

2 小學語文閱讀教學的新要求

小學生正處在思維和學習能力形成的關(guān)鍵階段。小學語文閱讀教學對小學生閱讀習慣的培養(yǎng)、學習能力的發(fā)展都起著不容忽視的作用。在當前小學語文教學中，閱讀教學處在一個至關(guān)重要的位置。無論是閱讀教材本身的內(nèi)容，還是在實際閱讀教學中，閱讀教學都具有不可替代的作用，也成為培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的重要方式。但是，傳統(tǒng)的閱讀教學因為受到閱讀教學方法不同、學生閱讀興趣高低、閱讀學習任務(wù)差異等因素的限制，效果不盡如人意。因此，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀教學觀念，從新的角度來詮釋小學閱讀教學工作，在增加學生閱讀基礎(chǔ)知識、提高其閱讀能力的同時，積極拓寬學生閱讀的知識面和知識量，增強學生對閱讀探究的意識和自主閱讀的興趣，培養(yǎng)學生學會運用科學的閱讀方式。在使學生獲得必備的閱讀知識的同時，充分激發(fā)學生的閱讀興趣，從而最終達到提高學生的閱讀修養(yǎng)和分析能力。

隨著教育教學改革的不斷深入，小學語文學科的素養(yǎng)培育也越來越受人們的關(guān)注。實質(zhì)上，語文教學本身就是一種精神教學，一種涵養(yǎng)教育。作為一門基礎(chǔ)的人文學科，它也是人類文化組成的重要部分。因此，必須采取有效的措施，積極主動推廣和創(chuàng)新小學基礎(chǔ)階段的閱讀方式，切實提高學生的語文閱讀能力和閱讀水平。目前利用網(wǎng)絡(luò)，共享資源，主動地、隨時隨地地進行閱讀，就成為更加方便快捷的閱讀途徑。

3 電子書的特點與應(yīng)用價值

電子書的特性 隨著近年來網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，人們對電子類閱讀形式的移動學習環(huán)境的認識與構(gòu)建已逐漸開始接受。目前，對電子書的定義大體上分為三類：第一類是能夠通過網(wǎng)絡(luò)傳播，采用專用閱讀器或閱讀軟件來瀏覽的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化書籍；第二類指的是將文字字符、可視圖片、可聞聲音、影視圖像等內(nèi)容，加以網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化展示的一種載體；第三類是指承載著數(shù)字化文字內(nèi)容，包括相關(guān)的電子承載設(shè)備，供人瀏覽和傳遞信息的一個網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

電子書融合了網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化閱讀和網(wǎng)絡(luò)實時展示兩大網(wǎng)絡(luò)運用功能。無論是哪一種網(wǎng)絡(luò)閱讀形態(tài)，從教與學的本質(zhì)關(guān)系上來分析，移動教學系統(tǒng)的構(gòu)建將不僅僅是重視傳統(tǒng)的單向講授，而將是越來越注重教學者與學習者之間的互動交流，因而電子書將成為移動教學系統(tǒng)中最具價值的一種。

電子書的應(yīng)用價值 資源建設(shè)方面，追求閱讀的實用性永遠是閱讀學習資源的顯著特點。對于電子書來說，只有閱讀的內(nèi)容符合和滿足了教學與學生學習的要求，才是好的電子資源。因此，電子資源的建設(shè)應(yīng)以即時性、實際性的學習需求作為條件，就是以實現(xiàn)學習者實際運用學習作為目的。而網(wǎng)絡(luò)電子書的資源配置正為此提供了適合的學習平臺。

進行有針對性的閱讀，培養(yǎng)小學生的語文閱讀能力，僅僅依靠在課堂上的教學是遠遠不夠的。通過網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)茸钚碌?、小學生易于接受的科學性閱讀方式，能滿足他們強烈的閱讀需求，使正處在學習知識關(guān)鍵階段的小學生，在全面發(fā)展閱讀能力的同時也能陶冶情操，達到“潤物細無聲”的教學效果。

4 小學語文閱讀教學中電子書的應(yīng)用策略

小學語文閱讀教學要激發(fā)學生的閱讀興趣，保證他們的閱讀時間，選擇適當?shù)拈喿x教材，全面落實新課程教學目標，為學生日后步入社會打好堅實的基礎(chǔ)。而要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，就必須讓學生真正達到自己去閱讀、自己去探索、自己去積累、自己去運用的效果。充分運用好電子書這一全新閱讀資源也就尤為重要了。因此，教師要讓學生在語文閱讀上做到愛閱讀、能閱讀、閱讀好的教材或內(nèi)容，這是培養(yǎng)學生良好的閱讀能力與分析能力的根本與前提。唯有如此，才是真正的“以人為教育之本”，也才能使學生的閱讀適應(yīng)當下的課改要求。

在閱讀的內(nèi)容設(shè)計方面，電子書是網(wǎng)絡(luò)電子教材在閱讀學習過程中的集中體現(xiàn)，它通過支持與之相關(guān)的閱讀學習功能來滿足閱讀教學和學生閱讀學習的需求。通過與學習的閱讀內(nèi)容之間產(chǎn)生獨立性的相互交融，來改善和提升閱讀效果。電子書在運用于教學實際活動中時，應(yīng)該首先考慮教師和學習者的實際使用需求。閱讀學習內(nèi)容只有與教學目的緊密聯(lián)系，充分運用多媒體，真正豐富閱讀教學內(nèi)容，才能增強真實感，真正增強閱讀學習的效果。

電子書將網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化的閱讀教材以及相關(guān)素材和資源進行整合加工，轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮訒С值拈喿x格式，再通過網(wǎng)絡(luò)閱讀軟件平臺，為學習者提供隨時隨地的移動閱讀學習支持。同時，通過網(wǎng)絡(luò)傳輸，電子閱讀教材為教師和學生同樣提供了可移動化的教學和學習服務(wù)支持。學習者可以根據(jù)自身學習需求來確定所要閱讀的內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)電子閱讀教材通過網(wǎng)絡(luò)傳輸為學習者輸送極富獨立性的閱讀學習內(nèi)容，學習者在電子閱讀學習過程中，真正達到與電子閱讀教材之間的相互交流；同時，教師可以根據(jù)學習者自身的閱讀習慣，對其閱讀學習過程進行分析，有利于學習者的閱讀能力穩(wěn)步提高。

在以網(wǎng)絡(luò)傳輸為主打，以電子教材為主體的多媒體閱讀教學環(huán)境下，電子書在課堂教學中搭建起教學者與學習者之間的互動交流平臺。這也是目前最典型的一種課堂相互交流及閱讀學習反饋系統(tǒng)的具體表現(xiàn)形態(tài)。

5 結(jié)語

從以上相關(guān)分析中可以看出，電子書可較為完美地實現(xiàn)教學互動，能夠體現(xiàn)電子書本身的特點和特有功能，滿足信息化社會中人們的學習需求，是一種較為理想的閱讀教學形式。電子書以及它所帶來的電子閱讀教學形式必將把閱讀教學帶入一個新的發(fā)展階段。在新的教學形勢下積極運用電子書，改變傳統(tǒng)的閱讀模式，必將促進我國基礎(chǔ)教學工作的發(fā)展，真正實現(xiàn)我國教育從“大”到“強”的轉(zhuǎn)變。endprint