劉鋒

摘要：初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率提升是廣大師生所關(guān)注的重點(diǎn)話題。本文中主要從學(xué)生興趣和方式等方面出發(fā)對(duì)如何提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的方法進(jìn)行了研究，希望能為初中的數(shù)學(xué)教學(xué)開展提供更多的有益參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；提高；效率

前言：

初中生面臨著升學(xué)壓力，在教學(xué)當(dāng)中教師普遍比較看重這個(gè)階段學(xué)生的成績(jī)提升，從而采取題海戰(zhàn)術(shù)來實(shí)施教學(xué)。但殊不知在這樣的教學(xué)環(huán)境下學(xué)生不僅不會(huì)得到成績(jī)提升，反而會(huì)影響他們的積極性，導(dǎo)致教學(xué)效率受到影響。下面將對(duì)如何提高初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率進(jìn)行詳細(xì)討論。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中生思維發(fā)展是比較活躍的，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中對(duì)于他們的邏輯思維能力和推理能力等都提出了更高的要求。因此，教學(xué)當(dāng)中激發(fā)學(xué)生興趣讓學(xué)生能主動(dòng)的參與教學(xué)就顯得格外重要。對(duì)此教師在當(dāng)前首先應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造出一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能更加的輕松進(jìn)行學(xué)習(xí)?？梢月?lián)系他們的生活和日常進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，促使教學(xué)生動(dòng)性更強(qiáng)。同時(shí)，教師還需要建立起與學(xué)生之間的和諧關(guān)系，多鼓勵(lì)學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中的伙伴，從而為教學(xué)的實(shí)施提供基礎(chǔ)保障。

二、突出教學(xué)重難點(diǎn)

在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中教師需要將當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)提煉出來，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)來進(jìn)行重難點(diǎn)的突破，從而讓學(xué)生能對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所把握。為了能讓學(xué)生明確教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)當(dāng)中，教師可以在黑板上將這部分內(nèi)容表述出來，引起學(xué)生重視。然后再來使用投影儀或者多媒體等方式來激發(fā)學(xué)生興趣，從而讓學(xué)生在知識(shí)接受能力上得到提升[1]。例如在學(xué)習(xí)關(guān)于“平移”的知識(shí)當(dāng)中，教師就可以通過多媒體讓學(xué)生觀察圖形的平移，并讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)出更多關(guān)于平移的圖形等。教師在這個(gè)過程中起到的是引導(dǎo)作用，通過學(xué)生自己的理解和分析得到結(jié)論，從而提升他們的學(xué)習(xí)效率。

三、發(fā)散學(xué)生思維

在初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中一個(gè)題目往往會(huì)有多種不同的解法，這對(duì)學(xué)生來說是及具有吸引力的，初中生在數(shù)學(xué)知識(shí)掌握方面比較少，剛剛開始接觸一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)此教師可以在教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生通過多種不同的方法來解決問題，從而達(dá)到激發(fā)興趣并且提升學(xué)習(xí)效率的目的，更能讓學(xué)生的思維得到有效拓展。

結(jié)語：

要想提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，教師需要從多個(gè)角度充分的考慮。不僅要保證教學(xué)適合學(xué)生，更要具有拓展性，能讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)也能得到思維上的強(qiáng)化，從而真正的為教學(xué)效率提升做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張莉.淺談在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)效率的提升策略[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2017，（09）：78—88.

[2]陳旭昌. 淺談如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J]. 文理導(dǎo)航（中旬），2014，（04）：6. [2017-09-26].endprint