張莉

摘要：目前，微課在高職院校中發(fā)揮的作用越來越大，下面就以微課在高職動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)中的教學(xué)為例，探討其發(fā)展現(xiàn)狀和實(shí)踐應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高職；動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)；微課

引言：

隨著互聯(lián)網(wǎng)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，微課堂教學(xué)在高職動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)中的作用也進(jìn)一步加強(qiáng)。面對(duì)這樣的發(fā)展趨勢(shì)，微課堂在教學(xué)中出現(xiàn)的問題和課堂的設(shè)計(jì)也引來了人們的討論和研究。

一、什么是微課教學(xué)

“微課教學(xué)”這個(gè)概念最早是由美國設(shè)計(jì)師代維·彭羅斯在2008年秋季提出的，然后在各大高校甚至是全球被廣泛使用。

微課教學(xué)顧名思義就是微小的課堂，它與常規(guī)課堂相比，它的組成主要是視頻和高新技術(shù)設(shè)備的組合，老師可以結(jié)合相關(guān)的教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放簡短有趣的視頻，提高教學(xué)質(zhì)量，活躍教學(xué)氣氛，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，為解決某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或突破某個(gè)教學(xué)疑難問題奠定基礎(chǔ)。

除此之外，微課相比于傳統(tǒng)教學(xué)的最大的優(yōu)點(diǎn)是它的時(shí)間短，便于上傳到電腦、手機(jī)等較小的設(shè)備上。因此，其使用和學(xué)習(xí)都比較靈活，這樣讓其使用者利用等車、吃飯等碎片化時(shí)間。其次，微課相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言，它的教學(xué)內(nèi)容比較少，它主要是針對(duì)單一的問題進(jìn)行集中的講解，因此，教學(xué)的模式的設(shè)計(jì)比較簡單實(shí)用；再次，微課利用視頻聲音等設(shè)備，更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽等感官器官，可以更好集中學(xué)生的注意力，提高教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。同時(shí)，微課可以加深師生之間的了解，促使教學(xué)任務(wù)更好落實(shí)。

二、微課在高職動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程中的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生情況分析

雖然微課在高職動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程中的學(xué)習(xí)資料比較豐富，設(shè)備比較齊全，但是學(xué)生對(duì)碎片化時(shí)間的利用不足，主動(dòng)性不高，對(duì)老師要求的學(xué)習(xí)任務(wù)沒有認(rèn)真地按照要求去執(zhí)行，這對(duì)今后學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)留下隱患，久而久之，不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)會(huì)更多，理解起來也會(huì)更難，對(duì)今后學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和老師的教學(xué)進(jìn)度都是不利的。除此之外，學(xué)生對(duì)微課教學(xué)的感受力和接受程度都是大同小異的，有的同學(xué)接受得快，而有的同學(xué)則相對(duì)慢一些，因此，這些情況如果不能及時(shí)得到解決，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和好奇心都會(huì)很大程度受到挫傷。

（二）教學(xué)環(huán)境的分析

首先，動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較多，教學(xué)比較抽象。其學(xué)習(xí)的內(nèi)容由計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)生成，主要包括前臺(tái)頁面的學(xué)習(xí)，還包括后臺(tái)邏輯運(yùn)算能力的處理和數(shù)據(jù)庫相關(guān)操作技術(shù)的考察，對(duì)于以前沒有接觸的高職學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來內(nèi)容相對(duì)較多，難度系數(shù)相對(duì)較大，這要求高職學(xué)生有很強(qiáng)的理解能力，也需要他們對(duì)學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的主動(dòng)性，遇到問題主動(dòng)向老師請(qǐng)教，不懂就問。

其次，隨著教學(xué)的深入，教學(xué)的難度和知識(shí)體系相對(duì)提升，不管是前臺(tái)的設(shè)計(jì)作業(yè)還是后臺(tái)的作業(yè)設(shè)計(jì)，整個(gè)教學(xué)模式設(shè)計(jì)是一種螺旋式遞進(jìn)的過程。加之，這種教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化比較強(qiáng)，是一種環(huán)環(huán)相扣的模式，前面的如果沒有聽懂，后面的學(xué)習(xí)就會(huì)變得困難，如何讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中，克服重重困難，取得突破性進(jìn)步，是擺在我們面前急需解決的問題之一。

三、微課在高職動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

通過上面的研究分析，我們對(duì)微課在高職動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)在教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用做了如下的課程設(shè)計(jì)思路。

首先，針對(duì)微課堂的教學(xué)難易程度，做好對(duì)相關(guān)課程的教學(xué)規(guī)劃，教師要對(duì)所教內(nèi)容有一個(gè)宏觀、整體的把握，對(duì)學(xué)生的所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)從淺入深、由易到難的引入過程，對(duì)所教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、課程安排有一個(gè)合理的時(shí)間規(guī)劃，使課堂具有趣味性和交互性。同時(shí)，老師要明確了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，合理安排，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考問題的能力。

其次，課程的模式安排要結(jié)合案例、模塊、項(xiàng)目這樣一種循序漸進(jìn)的過程。在高職動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的過程中，使學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，用案例的形式將所教授的內(nèi)容結(jié)合起來，使理論與實(shí)踐結(jié)合起來，使具體的案例與相應(yīng)的理論相結(jié)合，并把相關(guān)的資料視頻整合在一起，然后再一起播放出來，這樣可以讓學(xué)生從宏觀的角度理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

再次，與學(xué)生建立良好的交流溝通平臺(tái)，及時(shí)與學(xué)生溝通，并及時(shí)地給出相應(yīng)的解決對(duì)策，比如，可以在微課堂上用微信和QQ的形式，與學(xué)生建立聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。除此之外，老師也可以與學(xué)生建立qq群的形式將需要學(xué)習(xí)的視頻發(fā)給學(xué)生，讓他們提前了解。

最后，在做好這些工作的基礎(chǔ)上，對(duì)相應(yīng)的部分進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，與傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容相比較，借鑒其積極方面，一方面，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定程度的講解，便于學(xué)生的理解，另一方面，傳統(tǒng)教學(xué)是現(xiàn)場(chǎng)的，而微課教學(xué)是沒有這種模式的設(shè)計(jì)，而是突出學(xué)生的個(gè)性。

四、結(jié)束語

綜上所述，微課在高職動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)中有很多問題，但也有很大的發(fā)展優(yōu)勢(shì)。所以，今后微課在高職動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)中的教學(xué)還需要很大的改善和提高。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究省級(jí)立項(xiàng)課題《校企合作模式下高職“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與網(wǎng)站建設(shè)”課程的改革與實(shí)踐》的研究成果，批準(zhǔn)號(hào)JXJG-15-70-3。endprint