劉愛春+趙小云+許曉靜+沈佳+陳海艷

摘 要： 高職學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同是其職業(yè)成長的起點(diǎn)，與其職業(yè)發(fā)展密切相連。由于自我認(rèn)知存在偏差，職業(yè)指導(dǎo)教育不足，校企合作力度不夠，以及榜樣示范引領(lǐng)欠缺，目前高職學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)，并具有顯著差異。高職院校要從加強(qiáng)職業(yè)養(yǎng)成教育、深化職業(yè)指導(dǎo)教育、推進(jìn)校企合作、樹立職業(yè)認(rèn)同榜樣四方面著手，不斷強(qiáng)化高職學(xué)生職業(yè)意識(shí)，提高其職業(yè)認(rèn)同感。

關(guān)鍵詞： 高職教育 職業(yè)認(rèn)同 改進(jìn)對(duì)策

職業(yè)認(rèn)同（professional identity）是個(gè)體對(duì)于所從事的職業(yè)的目標(biāo)、職業(yè)的社會(huì)價(jià)值及其他因素的看法[1]。職業(yè)認(rèn)同的培養(yǎng)已被納入我國職業(yè)教育人才目標(biāo)和教育教學(xué)過程之中[2]，它對(duì)高職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展非常重要，不僅與個(gè)人的職業(yè)決策、職業(yè)探索和職業(yè)成功等都有密切的聯(lián)系，而且關(guān)系到一個(gè)人在復(fù)雜的職業(yè)環(huán)境中的適應(yīng)性問題[3]。因此，本研究就高職學(xué)生職業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀、問題原因和解決對(duì)策進(jìn)行了深入分析，以期為高職院校人才培養(yǎng)和職業(yè)指導(dǎo)工作提供借鑒和參考。

一、高職學(xué)生職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀

（一）高職學(xué)生職業(yè)認(rèn)同度不高

筆者通過編制高職學(xué)生職業(yè)認(rèn)同問卷，采用Likert5點(diǎn)記分方式，對(duì)10所高職院校的1832名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查和分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生職業(yè)認(rèn)同總平均分為3.64，即我國高職學(xué)生職業(yè)認(rèn)同處于中等水平[4]，表明高職學(xué)生職業(yè)認(rèn)同度不高。另外，結(jié)合與多名高職院校師生的訪談結(jié)果看，高職院校學(xué)生普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃，職業(yè)目標(biāo)不清晰，職業(yè)動(dòng)機(jī)不足，甚至一些學(xué)生畢業(yè)后改行。

（二）高職學(xué)生職業(yè)認(rèn)同存在顯著差異

筆者的調(diào)查研究結(jié)果表明高職學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同在以下三方面存在顯著差異：（1）高職學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同在年級(jí)上的差異極其顯著，表現(xiàn)為隨著年級(jí)的升高，職業(yè)認(rèn)同水平呈現(xiàn)出“√”形狀，即大三學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同水平最高，大一次之，大二最低。這體現(xiàn)出大一學(xué)生具有一定的職業(yè)期望，大二學(xué)生容易出現(xiàn)動(dòng)力不足的問題。大三學(xué)生基本都奔赴各實(shí)習(xí)單位，職業(yè)價(jià)值觀漸趨合理。（2）高職學(xué)生職業(yè)認(rèn)同在是否擔(dān)任學(xué)生干部上存在非常顯著的差異，擔(dān)任學(xué)生干部的高職生職業(yè)認(rèn)同水平高于不擔(dān)任學(xué)生干部的高職生。可見學(xué)生干部在組織、參與各項(xiàng)校園活動(dòng)中，其各方面能力和整體綜合素質(zhì)得以提高，同時(shí)更能獲得優(yōu)質(zhì)的職業(yè)資源，職業(yè)動(dòng)機(jī)更高[5]。（3）高職學(xué)生職業(yè)認(rèn)同在城鄉(xiāng)上存在顯著差異，表現(xiàn)為農(nóng)村高職生的職業(yè)認(rèn)同水平高于城市高職生。這說明農(nóng)村高職生就業(yè)壓力相對(duì)較大，對(duì)實(shí)習(xí)和擇業(yè)表現(xiàn)出更加執(zhí)著的追求。

二、高職學(xué)生職業(yè)認(rèn)同問題的原因分析

（一）自我認(rèn)知存在偏差。

高職學(xué)生往往因高考分?jǐn)?shù)較低，進(jìn)入高職院校就讀。因此，某些高職學(xué)生自信心不足，甚至具有自卑感，在自我認(rèn)知上存在偏差，自我效能感較低，專業(yè)學(xué)習(xí)興趣不濃，職業(yè)定位不明確，對(duì)職業(yè)認(rèn)同度不高。有些學(xué)生“破罐破摔”，抱著“得過且過”的心態(tài)，只為混張文憑，缺乏成就動(dòng)機(jī)。

（二）職業(yè)指導(dǎo)教育不足。

有些高職院校不重視學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)教育，沒有將職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)指導(dǎo)課程納入學(xué)校人才培養(yǎng)體系，或者開設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)課程，但是只有寥寥幾個(gè)課時(shí)，甚至拿相關(guān)講座充當(dāng)課程，走馬觀花，囫圇吞棗，造成學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃懵懵懂懂，霧里看花。另外，高職院校在常規(guī)教育教學(xué)中忽視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，不注重職業(yè)目標(biāo)引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)規(guī)劃不充分，職業(yè)價(jià)值感弱。

（三）校企合作力度不夠。

高職院校人才培養(yǎng)離不開校企合作。在校企合作的平臺(tái)鍛煉下，學(xué)生能夠錘煉職業(yè)技能，了解行業(yè)前沿，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)知感。但是某些高職院校校企合作力度不足，校企合作局面還未完全打開，不懂得“走出去，迎進(jìn)來”，閉門造車，裹足不前。長此以往，導(dǎo)致高職學(xué)生缺少行業(yè)實(shí)踐和鍛煉，職業(yè)視閾狹隘，職業(yè)意識(shí)淡薄。

（四）榜樣示范引領(lǐng)欠缺。

心理學(xué)中的認(rèn)同理論認(rèn)為，人們看到與自己擁有同樣特質(zhì)的人獲得成功，會(huì)增強(qiáng)自我認(rèn)同感。在職業(yè)領(lǐng)域中獲得一定成就的優(yōu)秀校友無疑是在校學(xué)生學(xué)習(xí)的職業(yè)楷模和典范，能夠?yàn)樵谧x學(xué)生打下一劑強(qiáng)心針，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)信心和動(dòng)力。遺憾的是相比本科院校，高職院校的校友工作開展較晚，大多未設(shè)校友會(huì)，沒有建立健全校友庫和校友交流系統(tǒng)，許多在職業(yè)上取得成功的校友資源未得到深挖細(xì)掘，校友的榜樣示范引領(lǐng)作用不能得以有效發(fā)揮。

三、高職學(xué)生職業(yè)認(rèn)同的改進(jìn)對(duì)策

（一）加強(qiáng)職業(yè)養(yǎng)成教育，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。

通過養(yǎng)成教育幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的職業(yè)行為習(xí)慣，培育良好的職業(yè)素養(yǎng)和崗位實(shí)踐操作能力，使學(xué)生更好地適應(yīng)未來崗位的要求，為今后的職業(yè)生涯打下基礎(chǔ)。學(xué)?？梢詾樵谛W(xué)生設(shè)立“養(yǎng)成教育周”，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)制訂養(yǎng)成教育周活動(dòng)方案和目標(biāo)，鼓勵(lì)班級(jí)自擬養(yǎng)成教育主題，發(fā)揮學(xué)生的積極性和自主性。同時(shí)學(xué)校要做好養(yǎng)成教育的監(jiān)督、反饋和總結(jié)工作，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)范、職業(yè)操守。學(xué)生還可以開設(shè)養(yǎng)成教育課程，納入人才培養(yǎng)體系，發(fā)揮課堂教育的主渠道作用，端正學(xué)生的職業(yè)態(tài)度，提高職業(yè)素質(zhì)。

（二）深化職業(yè)指導(dǎo)教育，提高職業(yè)規(guī)劃能力。

從大一新生入校后即開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程，使學(xué)生盡早確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。結(jié)合學(xué)校社團(tuán)體系，打造特色校園活動(dòng)，定期開展職業(yè)規(guī)劃大賽，營造濃厚的職業(yè)氛圍。認(rèn)真做好實(shí)習(xí)雙選會(huì)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)，制定實(shí)習(xí)手冊(cè)，明晰實(shí)習(xí)制度，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師通過實(shí)習(xí)日志等方式掌握學(xué)生實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)困惑，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的“職業(yè)人”意識(shí)。加大就業(yè)推薦力度，將就業(yè)推薦與學(xué)生的在校表現(xiàn)掛鉤，并制定相應(yīng)的量化細(xì)則，激勵(lì)學(xué)生自覺提高職業(yè)能力。

（三）推進(jìn)校企合作，強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)。

持續(xù)推進(jìn)校企合作，對(duì)校企合作模式精耕細(xì)作，與企業(yè)建立深度合作關(guān)系，為學(xué)生設(shè)立企業(yè)獎(jiǎng)、助學(xué)金，成立定向培養(yǎng)班級(jí)，如“洲際精英班”、“藍(lán)蛙班”等；校企聯(lián)合開展學(xué)生職業(yè)技能比賽，特邀企業(yè)管理者擔(dān)任評(píng)委；舉辦企業(yè)家論壇，搭建溝通平臺(tái)，使學(xué)生拓寬職業(yè)視野，了解職業(yè)特征與需求，把握職業(yè)前沿動(dòng)態(tài)，樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，不斷錘煉職業(yè)技能，強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)。

（四）增進(jìn)校友交流，樹立職業(yè)認(rèn)同榜樣。

學(xué)校要建立校友庫，設(shè)置校友會(huì)工作機(jī)構(gòu)，增進(jìn)校友交流，邀請(qǐng)?jiān)诼殬I(yè)領(lǐng)域中取得一定成就的校友來校舉辦沙龍、工作坊、講座等，分享職業(yè)生涯歷程與經(jīng)驗(yàn)，傳授職業(yè)發(fā)展方法，以自身職業(yè)軌跡鼓舞學(xué)生，為學(xué)生樹立典型榜樣，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)動(dòng)力，提高學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐陽衛(wèi).江西某職院飯店管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的調(diào)查及對(duì)策[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2010（13）：65-66.

[2]魏會(huì)超，秦興順.高職學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的問題與對(duì)策研究——基于對(duì)高職院校汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)的調(diào)查[J].天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，23（5）：22-25.

[3]高艷，喬志宏，宋慧婷.職業(yè)認(rèn)同研究現(xiàn)狀與展望[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（4）：47-53.

[4]劉愛春，趙小云，許曉靜，等.高職院校學(xué)生職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀研究[J].江蘇教育研究，2017（4）：3-6.

[5]劉利，潘黔玲.高職學(xué)生職業(yè)認(rèn)同教育芻議[J].學(xué)校黨建與思想教育，2012（8）：53-54.

基金項(xiàng)目：江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃專項(xiàng)課題“旅游類高職院校學(xué)生職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀及其影響因素研究”（C-c/2015/045），主持人：劉愛春。

通訊作者：劉愛春endprint