劉媛媛

美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，興趣培養(yǎng)應(yīng)該成為最主要的教學(xué)策略，沒(méi)有趣味性學(xué)生就沒(méi)有學(xué)習(xí)的主觀(guān)愿望，尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，他們的主觀(guān)心理暗示對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)是有著積極的促進(jìn)作用的。美術(shù)教學(xué)內(nèi)容非常廣泛，包括著欣賞和手工創(chuàng)作等，這恰恰可以提升小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)都是大有裨益的。

一、豐富教學(xué)資源

課程改革實(shí)施后，無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師都意識(shí)到了美術(shù)課程的美育作用，積極地為學(xué)生去營(yíng)造一個(gè)美術(shù)學(xué)習(xí)的環(huán)境，而這個(gè)環(huán)境的營(yíng)造中，我們不能脫離學(xué)生主體的學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中要以趣味性的課堂來(lái)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

例如在“寓言和神話(huà)”一課的教學(xué)過(guò)程中，我就在引導(dǎo)學(xué)生為寓言和神話(huà)配圖的時(shí)候采用了多媒體技術(shù)來(lái)豐富教學(xué)資源。單一的欣賞圖片已經(jīng)不能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，相反，有些寓言距離學(xué)生的生活實(shí)際有些遙遠(yuǎn)，學(xué)生也并不一定可以讀懂，而我則用多媒體為學(xué)生們播放了寓言故事的視頻，在具體可感的人物形象面前，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，理解教學(xué)內(nèi)容來(lái)也顯得容易了許多，這就為學(xué)生自己創(chuàng)作美術(shù)作品奠定了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)美術(shù)課程中的很多美術(shù)欣賞部分，學(xué)生在一些作品面前會(huì)無(wú)動(dòng)于衷，他們對(duì)于那些距離我們生活年代久遠(yuǎn)的作品并沒(méi)有太多的興趣，這就需要教師豐富教學(xué)資源，不拘泥于課本，提升自我的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，用一些現(xiàn)代化的，學(xué)生能夠接受的教學(xué)手段去打開(kāi)他們學(xué)習(xí)藝術(shù)的心門(mén)。

二、引導(dǎo)學(xué)生想象

想象是美術(shù)學(xué)習(xí)的主要構(gòu)成要素，可以說(shuō)，沒(méi)有想象的童年是不完整的童年，小學(xué)生只有徜徉在想象的世界中才能感受到一個(gè)更加多彩而又奇異的世界。教師現(xiàn)在大多是將一些美術(shù)作品的結(jié)構(gòu)進(jìn)行機(jī)械化的傳授，稍有偏離就認(rèn)為學(xué)生的作品是錯(cuò)誤的，尤其是在繪畫(huà)制作中，教師寧愿讓學(xué)生去照貓畫(huà)虎，卻不愿意讓學(xué)生自己畫(huà)出自己想象中的老虎的樣子。

例如在“線(xiàn)條的魅力”一課的教學(xué)過(guò)程中，我就引導(dǎo)學(xué)生去盡情的想象，因?yàn)閱我坏木€(xiàn)條呈現(xiàn)出來(lái)的美對(duì)于小學(xué)生而言也許并不是那么的真切，而我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為了通過(guò)對(duì)圖片畫(huà)面中的線(xiàn)條分析，了解線(xiàn)條的形態(tài)以及紋理，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)藏著的美。首先，我引領(lǐng)學(xué)生做一個(gè)拉線(xiàn)的小游戲，一根線(xiàn)可以變幻出不同的形態(tài)，學(xué)生可以將其想象為是小狗、小貓或者是各種其它的事物，在線(xiàn)條的不斷變化中，學(xué)生才感受到了它帶來(lái)的生活中的無(wú)盡的美感。游戲結(jié)束后我又讓學(xué)生去想象，線(xiàn)條可以構(gòu)成哪些生活中的美好的事物，學(xué)生們的好奇心理以及想象的心理被激發(fā)。

離開(kāi)了想象的世界，學(xué)生的心理世界就會(huì)逐漸的失去色彩，黯淡下去，就會(huì)失去對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的意愿，也就沒(méi)有了那種對(duì)于美的渴望，無(wú)論是性格的形成還是人生的處事方式都會(huì)受到一定的影響。引導(dǎo)學(xué)生去想象，幫助他們建立起學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心，這是教師的責(zé)任。

三、組織教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)生活潑好動(dòng)，他們對(duì)于枯燥的課堂是沒(méi)有任何興趣的，小學(xué)生的天性就是愛(ài)玩，如果美術(shù)課堂帶給他們的只有枯燥的理論傳授，他們?cè)诮處熤v解，學(xué)生傾聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式下就會(huì)變得更加的麻木。只有在課堂上有著學(xué)生喜愛(ài)參與的活動(dòng)，他們才會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。故而，教師要依據(jù)學(xué)生的心理特征，積極的安排一些教學(xué)活動(dòng)來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的好玩心理，讓學(xué)生可以在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

例如在“詩(shī)配畫(huà)”一課的教學(xué)過(guò)程中，我就用詩(shī)歌朗誦以及繪畫(huà)相結(jié)合的形式來(lái)幫助學(xué)生去走進(jìn)藝術(shù)的世界。我以小組為單位，一個(gè)吟誦詩(shī)歌，一個(gè)來(lái)為其配畫(huà)，看看哪一組的同學(xué)配合得更為默契。學(xué)生紛紛參與其中，有的在朗誦方面有優(yōu)勢(shì)，就選擇了吟誦，而同伴的配畫(huà)有時(shí)還會(huì)使其不滿(mǎn)意，在兩人的配合下，他們的作品更加的符合詩(shī)歌的意境了。學(xué)生就是在這樣的玩和樂(lè)中得到了藝術(shù)的陶冶，這樣的教學(xué)活動(dòng)也可以使學(xué)生全員參與其中，每個(gè)學(xué)生都為了自己的小組取得優(yōu)勝做出了自己的一份努力，教學(xué)效果非常顯著。

美術(shù)活動(dòng)的安排要符合學(xué)生的生活實(shí)際，要依從于教學(xué)內(nèi)容，不能讓學(xué)生在玩樂(lè)中忘乎所以，忘卻教學(xué)活動(dòng)的初衷。這些活動(dòng)最好是以小組集體參與為主，讓學(xué)生可以在一些合作性的項(xiàng)目中去感受團(tuán)隊(duì)合作的樂(lè)趣，去感受在集體中學(xué)習(xí)的歡欣。

總之，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，需要趣味無(wú)窮，需要教師去真心的為學(xué)生著想，打開(kāi)學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)的心扉，引導(dǎo)學(xué)生去馳騁在美術(shù)的想象的世界中創(chuàng)作美，發(fā)現(xiàn)更多的美。教師要采取更加有效的教學(xué)形式和教學(xué)方法，豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的道路上可以多一點(diǎn)歡笑，多一點(diǎn)鼓勵(lì)。■

（作者單位：江蘇鹽城市澤夫小學(xué)）