王遠(yuǎn)江

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，初中物理教學(xué)要讓學(xué)生經(jīng)歷從生活到物理的認(rèn)識(shí)過程，通過物理教學(xué)讓學(xué)生受到物理自然科學(xué)的精神和態(tài)度的熏陶。在初中物理教學(xué)中，我們不必對物理知識(shí)體系的嚴(yán)密性過于強(qiáng)調(diào)，而是要注意通過教學(xué)讓學(xué)生感受從生活到物理的特殊認(rèn)識(shí)過程，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和求知欲望，讓學(xué)生感受物理在生活中的重要價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生用物理知識(shí)解釋和解決生活問題的能力，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的興趣。為實(shí)現(xiàn)課標(biāo)的要求，在教學(xué)實(shí)踐中教師要從包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)在內(nèi)的物理教學(xué)出發(fā)，盡可能對學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)。

一、生活化的物理實(shí)驗(yàn)器材

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生活化，首先要做到的就是物理實(shí)驗(yàn)器材的生活化，要從學(xué)生們生活中常見的物品中找到合適的物品，將其用作展現(xiàn)深?yuàn)W物理知識(shí)原理的實(shí)驗(yàn)器材，器材越是普遍，物理現(xiàn)象越有趣，學(xué)生們越容易接受，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率越高。

例如，教師在講授溫度這一節(jié)的知識(shí)時(shí)，就可以利用橡皮塞、塑料管、紅墨水、玻璃小藥瓶等常見的生活器材做溫度計(jì)熱脹冷縮的原理實(shí)驗(yàn)?？梢杂靡粋€(gè)閑置的玻璃小藥瓶，在其中裝滿清水以后滴入幾滴紅墨水，再蓋上橡皮塞，然后再橡皮塞上插入塑料管（塑料管內(nèi)徑很小），完成以后可以肉眼觀察到塑料管形成了一段水柱。將玻璃瓶整個(gè)放入熱水杯中，可以看到細(xì)塑料管中的液柱高度明顯上升。再將藥水瓶放入到冷水杯中可以看到細(xì)管中的液柱高度明顯下降。

通過采用常見的生活物品為學(xué)生展示溫度計(jì)的工作原理，結(jié)合教師對熱脹冷縮知識(shí)的講解，避免學(xué)生枯燥理解物理問題，教學(xué)效果更加明顯。

二、生活化的物理實(shí)驗(yàn)情境

根據(jù)新課標(biāo)的要求，物理教學(xué)要讓學(xué)生體會(huì)物理知識(shí)在生活中的意義，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要求我們在教學(xué)過程中要盡量將知識(shí)的教學(xué)與生活情境結(jié)合起來，讓生活化教學(xué)情境的真實(shí)性和需求性激發(fā)學(xué)生的激情，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的欲望。

例如，在凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)探究中，由于這一現(xiàn)象學(xué)生們在生活中見到得相對較少，如果教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中僅僅是用刻度尺、蠟燭、凸透鏡、光屏等實(shí)驗(yàn)器材向?qū)W生展示以后，就要求學(xué)生自己去做探究實(shí)驗(yàn)，就難以激發(fā)學(xué)生的興趣。而如果教師在開展這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)事先指導(dǎo)學(xué)生們觀察，操作與凸透鏡相關(guān)的生活常見物品眼鏡、顯微鏡、相機(jī)、投影儀等，學(xué)生就會(huì)對顯微鏡能夠看到細(xì)小物品的原因，照相機(jī)能夠縮放焦距的原因等產(chǎn)生疑問，進(jìn)而對凸透鏡片產(chǎn)生初步的感性理解，教師在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)探索，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果無疑要好得多。

物理是一門與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也應(yīng)該緊密聯(lián)系生活。教師聯(lián)系學(xué)生身邊恰當(dāng)?shù)纳顖鼍伴_展實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使得實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)不至于突兀，使得實(shí)驗(yàn)走向生活，生活聯(lián)系實(shí)驗(yàn)得到完美體現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)探究物理問題的興趣。

三、生活化的物理實(shí)驗(yàn)過程

對初中生而言，物理實(shí)驗(yàn)顯然是一個(gè)較為復(fù)雜的系統(tǒng)性活動(dòng)，對學(xué)生綜合能力要求很高。對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行生活化的設(shè)計(jì)，可以確保實(shí)驗(yàn)要求與學(xué)生的思維水平以及習(xí)慣相吻合，進(jìn)而能夠完成實(shí)驗(yàn)操作。

例如，在學(xué)習(xí)聲音特性的內(nèi)容時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)探究學(xué)生可以對音調(diào)、音色、響度等因素在生活中已具有豐富的感性認(rèn)識(shí)更加深刻。但是對本質(zhì)上響度的影響因素——振幅卻沒有了解和認(rèn)識(shí)。教師采用乒乓球和音叉進(jìn)行試驗(yàn)，通過乒乓球與音叉接觸時(shí)振動(dòng)幅度大小的變化與聲音響度的變化，讓學(xué)生明白，聲音響度的大小與發(fā)聲體的振幅大小有關(guān)，振幅越大，聲音的響度就越大。

在物理實(shí)驗(yàn)中，有一些物理規(guī)律和知識(shí)不通過實(shí)驗(yàn)就不能直接直觀地顯現(xiàn)出來，這就要求教師要合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過生活化的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)讓隱形的知識(shí)和規(guī)律在學(xué)生常見的生活現(xiàn)象得到直觀形象的體現(xiàn)。要從學(xué)生的生活習(xí)慣、生活思維水平出發(fā)，讓物理實(shí)驗(yàn)過程在生活化過程中與學(xué)生的生活自然過渡和結(jié)合，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

當(dāng)前，許多學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)仍然停留在用紙盒筆做實(shí)驗(yàn)的應(yīng)試教育模式上，學(xué)生在學(xué)習(xí)中與豐富多彩的物理現(xiàn)象和規(guī)律之間的接觸越來越少。因此，要實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的要求就必須對現(xiàn)有物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)加以改革，加以創(chuàng)新。生活化的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)主張以人為本，從學(xué)生的生活思維、生活習(xí)慣和情境出發(fā)，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，精選實(shí)驗(yàn)器材，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，讓枯燥的物理實(shí)驗(yàn)與生動(dòng)形象的生活現(xiàn)象結(jié)合起來，拉近生活與物理之間的距離，讓學(xué)生將物理知識(shí)學(xué)習(xí)與生活問題的解決聯(lián)系起來，在生活中學(xué)習(xí)物理，在物理學(xué)習(xí)中感受生活，不斷提高自身科學(xué)素養(yǎng)?！?/p>

（作者單位：江蘇昆山市張浦中學(xué)）endprint