鐘麗+劉雪

一、心中有“愛(ài)”，熱愛(ài)教師職業(yè)

教師每天面對(duì)著一群富有朝氣、天真爛漫的學(xué)生，潛移默化地啟發(fā)他們的智慧，真誠(chéng)地感召他們的心靈，能夠聆聽(tīng)著生命的拔節(jié)，催開(kāi)著世間的千萬(wàn)花朵，我們應(yīng)該有自己的成就感。不要說(shuō)我們什么都沒(méi)有，其實(shí)我們擁有無(wú)窮無(wú)盡的精神財(cái)富。平日里，學(xué)生那親切的稱(chēng)呼；節(jié)日里，學(xué)生那真切的問(wèn)候；假期里，學(xué)生那真誠(chéng)的到訪(fǎng)；還有那么多赤子之心遠(yuǎn)在天涯卻還對(duì)你那樣牽掛。試問(wèn)，世間還有哪種職業(yè)有這樣的待遇？我們還有理由奢望別的嗎？有理想的地方，地獄也會(huì)變成天堂；有希望的地方，痛苦也能變成歡樂(lè)。我們沒(méi)有任何理由看不起教師這個(gè)職業(yè)。汶川地震中那些不辱使命的同行，他們用自己的鮮血甚至生命，挽救了無(wú)數(shù)個(gè)鮮花般的生命。他們?cè)谧钗ｋy的時(shí)刻，用自己的無(wú)私無(wú)畏向世人展示著我們教師的良知。我們只有熱愛(ài)教育工作，才能夠干出一番事業(yè)。

二、背后有“果”，提升教學(xué)質(zhì)量

教師教學(xué)質(zhì)量的高低是衡量教師教學(xué)實(shí)效性的主要根據(jù)。有了好的教學(xué)態(tài)度，才能保障好的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該本著對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，課前進(jìn)行充分而細(xì)致的準(zhǔn)備，認(rèn)真鉆研教材，吃透課標(biāo)，滲透理念，注重細(xì)節(jié)，摸清學(xué)生情況，做到心中有數(shù)，有的放矢，不論心中有多重的心事，都要面帶微笑、精神抖擻地進(jìn)入課堂，課堂中落落大方，親切自然，傾其所能，講求效率，評(píng)價(jià)得體，課后及時(shí)輔導(dǎo)，作業(yè)批閱認(rèn)真細(xì)致，反饋及時(shí)到位，不放過(guò)每一個(gè)差生，不放過(guò)每處失誤，教學(xué)質(zhì)量的提高定會(huì)水到渠成。也許有些老師的工作態(tài)度很好，但成績(jī)就是不如別人。關(guān)鍵還是要從自身找原因。你備課時(shí)認(rèn)真查過(guò)資料嗎？你潛心研究過(guò)教材嗎？你認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué)情了嗎？你課堂上學(xué)生的主體地位突出了嗎？你課堂上學(xué)生能夠合作學(xué)習(xí)了嗎？你的課堂學(xué)生的組織紀(jì)律如何？你的學(xué)生作業(yè)試卷批閱反饋及時(shí)嗎？對(duì)于學(xué)生知識(shí)的查缺補(bǔ)漏措施到位了嗎？就算這一切你都做過(guò)，可是你是否做到了“精細(xì)”，是否抓到了點(diǎn)子上，是否將別人的一些好的教學(xué)方法，能夠結(jié)合本班的實(shí)際情況，形成適合本班學(xué)生實(shí)際的一套教學(xué)程序，并將之不折不扣地執(zhí)行。縱觀教師群體，仍然有部分教師一旦學(xué)生的成績(jī)不理想，就千方百計(jì)找借口，“領(lǐng)導(dǎo)不支持，學(xué)生基礎(chǔ)差，班主任紀(jì)律沒(méi)抓好”等等。從來(lái)不去分析自己主觀方面的原因。

三、手中有“卷”，堅(jiān)持讀書(shū)學(xué)習(xí)

當(dāng)今時(shí)代，知識(shí)在以“光的速度”擴(kuò)展，以“海的容量”擴(kuò)張。教師要把“活到老，學(xué)到老”看作是一種生命的常態(tài)和永恒的追求。愛(ài)讀書(shū)的教師，有千萬(wàn)個(gè)理由；而不愛(ài)讀書(shū)的教師，也可以找千萬(wàn)個(gè)借口。目前，我們很多教師都成了“拇指族”，業(yè)余時(shí)間大多被手機(jī)占用了，有的在微信上奮力耕耘，有的在游戲上夜以繼日。實(shí)踐證明，讀書(shū)能夠讓提升我們的心靈修養(yǎng)，保持平淡的心境，增強(qiáng)工作的源動(dòng)力。因此，教師要把讀書(shū)當(dāng)作第一要?jiǎng)?wù)，養(yǎng)成終生讀書(shū)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。首先，教師要多讀教育經(jīng)典。從孔子的《論語(yǔ)》、柏拉圖的《理想國(guó)》到蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》和陶老的《陶行知文集》等等。教師要通過(guò)閱讀這些經(jīng)典書(shū)籍，從中汲取教學(xué)過(guò)程中不可缺少的精神食糧，給自己熔鑄豐厚的文化底蘊(yùn)。其次，讀自己專(zhuān)業(yè)方面的書(shū)籍。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，教師這“一桶水”也會(huì)滴漏跑冒，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足飽受信息浪潮沖擊的學(xué)生了。教師只有讀專(zhuān)業(yè)方面的書(shū)多了，才能開(kāi)闊自己的知識(shí)視野，增強(qiáng)自己的領(lǐng)悟能力。駕馭課堂時(shí)才能夠游刃有余，師生才能在愉悅的環(huán)境中進(jìn)行知識(shí)和情感的高效交流。一個(gè)不讀書(shū)的教師，嘴里不可能吐出幽默生動(dòng)、讓人忍俊不禁的經(jīng)典來(lái)。第三、讀人文社會(huì)方面的書(shū)籍。在學(xué)生心目中，教師應(yīng)該是無(wú)所不知、無(wú)所不曉的“百科全書(shū)”。談?wù)劥笞匀?，他儼然是一個(gè)生物學(xué)家；議議中國(guó)和外國(guó)的關(guān)系，他就像個(gè)外交家；說(shuō)說(shuō)毛澤東、愛(ài)因斯坦，他就應(yīng)該是個(gè)歷史學(xué)家。讀書(shū)會(huì)在無(wú)形中提升教師的文化品位，豐富我們知識(shí)的內(nèi)涵，從而促使學(xué)生全面健康發(fā)展。

四、腦中有“容”，冷靜處理問(wèn)題

教師也是普通人，他們不可能生活在真空中，生活中磕磕絆絆的事情一定會(huì)出現(xiàn)。如同事之間的關(guān)系惡化；師生之間的情感淡漠；職稱(chēng)評(píng)聘的滯后；和領(lǐng)導(dǎo)之間的隔膜，等等。生活中的這些傷害一定會(huì)有，如果我們斤斤計(jì)較，只會(huì)給別人和自己帶來(lái)更大的傷害。不如忘記傷痛，給自己一個(gè)機(jī)會(huì)，也給別人一個(gè)機(jī)會(huì)，好好生活，那樣不是更好嗎？“生活是一面鏡子，你對(duì)它笑，它就對(duì)你笑?！比松谑溃蝗缫獾氖率司?。改變不了環(huán)境，就要改變自己；改變不了事實(shí)，就要改變態(tài)度；改變不了過(guò)去，就要改變現(xiàn)在；不能事事順利，但可以事事盡心。即使我們?cè)诠ぷ魃?、生活上連連受挫，也要善于控制住自己的情緒，用自己樂(lè)觀向上的心境去感染身邊的教師和學(xué)生，我們?nèi)松牡缆肪蜁?huì)一馬平川?！?/p>

（作者單位：山東臨沭縣第一初級(jí)中學(xué)）