楊敏捷

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，盡管教師愿意把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主角，但由于小學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，大多數(shù)學(xué)生仍然是被動(dòng)地按照教師地要求完成學(xué)習(xí)閱讀任務(wù)，簡(jiǎn)單機(jī)械的記憶英語(yǔ)知識(shí)。教師需要采取有效的措施，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)措施，提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

一、有趣導(dǎo)入，喚醒學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

很多小學(xué)生不愿意上英語(yǔ)課，主要是因?yàn)榻處熆偸遣捎脧?fù)習(xí)舊知形式導(dǎo)入新課，通常一上課就是聽寫單詞句型，或者讓學(xué)生背誦課文對(duì)話。學(xué)生喪失了主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。為了改善現(xiàn)狀，教師需要?jiǎng)?chuàng)新課堂導(dǎo)入，采取有趣的形式，活化學(xué)生的思維，喚醒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 1“The kings new clothes”時(shí)，教師為了刺激學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在一開始上課時(shí)，就為學(xué)生出了一道思考題：這世上有沒有一種布，只有聰明的人可以看到，愚蠢的人看不到？很多學(xué)生們讀過《皇帝的新裝》這個(gè)故事，齊聲回答：“沒有。”“看來(lái)同學(xué)們都比這個(gè)皇帝聰明。今天我們要學(xué)的就是‘The kings new clothes.下面給大家時(shí)間先自己閱讀課文?！睂W(xué)生帶著興趣進(jìn)行了閱讀。通過輕松的話題，利用學(xué)生們熟悉的內(nèi)容，營(yíng)造了融洽的氛圍，學(xué)生們心態(tài)積極，產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

新穎有趣的課堂導(dǎo)入是促使學(xué)生參與英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的第一步，能夠幫助學(xué)生調(diào)適緊張焦慮的情緒，在一種輕松積極的心態(tài)下，主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二、巧妙啟迪，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為

在學(xué)生產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣之后，還需要教師因勢(shì)利導(dǎo)，抓住學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵點(diǎn)，創(chuàng)造性的應(yīng)用恰當(dāng)有效的學(xué)習(xí)方式，精心組織學(xué)生完成英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，促成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為，及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)可以順利高效的進(jìn)行。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 6“Keep our city clean”的“story time”時(shí)，教師通過多媒體展示了幾幅學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷沫h(huán)境污染的圖片，包括校園內(nèi)的垃圾、被污染的小河、汽車排放的尾氣、灰蒙蒙的天空等，然后出示了兩個(gè)單詞dirty/clean，并提問道：“Is our city clean or dirty？”學(xué)生們立刻領(lǐng)會(huì)，“Its dirty.”“究竟什么讓我們城市不再干凈呢？不要受教材上的限制回答。”教師繼續(xù)發(fā)問。學(xué)生們沒有被教材限制，列舉了很多：Rubbish，smoke，industrial water，chemical plant等。教師通過開放性問題引發(fā)了學(xué)生主動(dòng)思考和回答，促成了主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在接下來(lái)的閱讀學(xué)習(xí)中得以順利進(jìn)行。

學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)需要以科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為平臺(tái)。教師通過精彩點(diǎn)撥和及時(shí)指導(dǎo)，引起學(xué)生的深刻思考和熱烈討論，啟迪學(xué)生的智慧，使主動(dòng)學(xué)習(xí)更加有效。

三、科學(xué)點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)

小學(xué)生普遍缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)，存在很強(qiáng)的思維惰性和對(duì)教師的依賴性，是限制學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的根本原因。在平常的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行科學(xué)客觀的點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感，強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)行為。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit 2 “After school”之后，教師在讓學(xué)生介紹自己的課余生活時(shí)，有學(xué)生說：“I usually reading some books after school.”對(duì)于學(xué)生們的回答，教師進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，“很好。你從課外閱讀中有什么收獲呢？”學(xué)生說：“我可以學(xué)習(xí)更多的課外知識(shí)，讓我看到了一個(gè)不一樣的世界?！薄拔覀兌紤?yīng)該向你學(xué)習(xí)?！庇袑W(xué)生說：“I often listen English song.”教師又表?yè)P(yáng)了學(xué)生，“堅(jiān)持聽，你的英語(yǔ)會(huì)越來(lái)越好?！弊詈螅處煆?qiáng)調(diào)，“我們應(yīng)該利用課外的時(shí)間主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí)，不只是書本上的內(nèi)容，還有課外的知識(shí)，讓自己變得更加優(yōu)秀?！?/p>

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教育，讓主動(dòng)學(xué)習(xí)的種子在學(xué)生心里生根發(fā)芽，使學(xué)生體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，真正轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。

被動(dòng)學(xué)習(xí)、死記硬背是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的“硬傷”，為了改變小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，教師需要充分認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性，積極的創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法，建立融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生在輕松的氛圍中，在教師耐心細(xì)致的指導(dǎo)和幫助下，能夠在課堂上大膽開口，暢所欲言，由被動(dòng)變主動(dòng)，由苦學(xué)到樂學(xué)，從而真正成為英語(yǔ)課堂的主體。■

（作者單位：江蘇啟東市匯龍小學(xué)）