宗海霞

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要做到以人為本，創(chuàng)造性地開發(fā)數(shù)學(xué)文本資源，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望積極探索數(shù)學(xué)教學(xué)捷徑，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂精彩綻放。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ；課堂； 精彩

新課程要求我們從生命的高度重新審視我們的課堂教學(xué)。從以教師為中心走向師生互動(dòng)的“學(xué)習(xí)共同體”，從機(jī)械、僵化的教學(xué)走向開放、真實(shí)、靈活的板塊式教學(xué)，從教材的忠實(shí)的信徒轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的開發(fā)者、創(chuàng)造者，使學(xué)生的生命得到尊重，使教師的價(jià)值得以體現(xiàn)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)賦予生命的活力！要讓數(shù)學(xué)課堂更精彩，我認(rèn)為應(yīng)該把握以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

一、創(chuàng)設(shè)和諧情境，構(gòu)建精彩課堂

（一）導(dǎo)入運(yùn)用，引發(fā)興趣?！傲己玫拈_端是成功的一半?！毙抡n伊始，教師巧設(shè)一個(gè)懸念，活躍課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生情緒飽滿地投入所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上去。如我在教“能被3整除的數(shù)的特征”，開始時(shí)我出示：57451×3=172253.3×12378=37144，43250÷3=14450，要求學(xué)生判斷計(jì)算是否正確。學(xué)生正要?jiǎng)庸P驗(yàn)算時(shí)，我馬上告訴學(xué)生，不用計(jì)算就能直接判斷出三道題目都錯(cuò)了。學(xué)生感到驚奇，老師判斷得這么快，必有訣竅。但還是有學(xué)生懷疑老師在上課前已經(jīng)計(jì)算過了，這時(shí)我再讓學(xué)生出一些乘以3或除以3的題目來讓我判斷。這種懸念，使學(xué)生將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)與已有的舊知識(shí)發(fā)生沖突，能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，形成求知的“自我需要”，在課堂小結(jié)時(shí)再讓學(xué)生運(yùn)用所新學(xué)的知識(shí)解決懸念，課堂教學(xué)首尾呼應(yīng)，又起到了鞏固所學(xué)知識(shí)的作用。

（二）運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。興趣是獲得知識(shí)的前提，是思維的動(dòng)力，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能融“聲、圖、文”于一體，因此，精美的教學(xué)課件不僅可以用來傳遞教學(xué)內(nèi)容，還會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而引導(dǎo)他們積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。

二、 自主探究，感受數(shù)學(xué)魅力

（一） 主動(dòng)參與，提供學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)是，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的核心。因而，在教學(xué)中必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)過程中，通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口，多種感官參與，充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。比如，在教學(xué)“分類”時(shí)，充分利用主題圖啟發(fā)學(xué)生：“來到商店，你們發(fā)現(xiàn)這些商品是怎樣擺放的？”讓學(xué)生自由地發(fā)表意見。一個(gè)學(xué)生站起來說： “毛巾是生活用品，不放在賣鞋的地方?！绷硪粋€(gè)學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)：“皮鞋也應(yīng)放在賣鞋的地方，放在這里不方便賣，也不方便買。”還有的學(xué)生說：“墨水瓶太小，放的位置太高不好拿，應(yīng)該與地球儀的位置對(duì)換?！薄?。通過創(chuàng)設(shè)這樣的空間，學(xué)生不僅懂得了分類的實(shí)用性、多樣性，還體驗(yàn)到了探索者發(fā)現(xiàn)奧秘的樂趣。

（二）實(shí)施講與學(xué)互動(dòng)，倡導(dǎo)主體意識(shí)。傳統(tǒng)教育方式的基本特征是以知識(shí)的傳授為核心，以教材和課堂講授為重點(diǎn)，偏重于傳授學(xué)科中固有的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化組合，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)程實(shí)施有效的調(diào)控，使學(xué)生在特定情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題及其內(nèi)在的規(guī)律，對(duì)概念的形成與概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行反復(fù)演示，直至每一個(gè)學(xué)生都能理解、接受為止，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步理解和有效應(yīng)用。

教師要針對(duì)小學(xué)生的實(shí)際情況，積極探索提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力和培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維方式的有效途徑，為促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)階段進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合生活實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，對(duì)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)形成有著至關(guān)重要的意義，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展起著促進(jìn)作用，數(shù)學(xué)教師必須以良好師德和高度責(zé)任感加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性探索，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的興趣。實(shí)施情境化教學(xué)，爭(zhēng)取做到以教促學(xué)，共同參與探討，有利于研究探索型教學(xué)模式的實(shí)施。

三、鼓勵(lì)批判精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

批判性是創(chuàng)造性思維的特征之一.創(chuàng)造性思維的生命力在于懷疑和批判.沒有懷疑就沒有發(fā)現(xiàn)，沒有批判就不會(huì)有創(chuàng)造。

那么，怎樣在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于向權(quán)威（教師、教材等）挑戰(zhàn)，培養(yǎng)辯證思維.辯證思維是使人類認(rèn)知具有全面性、深刻性和洞察力的根本保證.在小學(xué)生眼里，老師就是權(quán)威，老師的話就是圣旨，書中的答案就是金科玉律，是不可否定、不敢挑戰(zhàn)的.有教師做過這樣一個(gè)測(cè)試：“在一條船上，有75頭牛，32頭豬，問：船長(zhǎng)幾歲？”相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為是43歲.為什么會(huì)出現(xiàn)這種可悲的結(jié)果呢？恐怕這與學(xué)生迷信權(quán)威、不敢挑戰(zhàn)權(quán)威有很大關(guān)系.他們可能會(huì)想：老師怎么會(huì)出錯(cuò)題呢？這種認(rèn)識(shí)在很大程度上限制了學(xué)生的思維，使學(xué)生成為順從的、毫無個(gè)性的人.所以，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先要改變學(xué)生的觀念，倡導(dǎo)批判精神，鼓勵(lì)學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，培養(yǎng)他們的辯證思維.

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要做到以人為本，創(chuàng)造性地開發(fā)數(shù)學(xué)文本資源，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，積極探索數(shù)學(xué)教學(xué)捷徑，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂精彩綻放。endprint