喬建平

摘要：新課改要求教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)三維教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。三維教學(xué)目標(biāo)具有很強(qiáng)的針對(duì)性、層次性，要求教師在開(kāi)展教學(xué)中合理安排好時(shí)間、把控好課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，更好地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：初中物理；自主；學(xué)習(xí)；教學(xué)

引言

自主學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，是在傳統(tǒng)教學(xué)模式上的創(chuàng)新，而且深得廣大師生的認(rèn)可。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式探究物理知識(shí)。作為物理教師，如何在實(shí)際教學(xué)中開(kāi)展自主教學(xué)呢？

一、首先要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的良師益友，是增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵要素。學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)離不開(kāi)興趣的指引，為滿(mǎn)足該環(huán)節(jié)的教學(xué)要求，整合課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)模式的有機(jī)整合是關(guān)鍵。例如，在教學(xué)“密度”知識(shí)中，教師可以進(jìn)行故事角色植入法的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：黃金是古代的主要流通貨幣，在科學(xué)技術(shù)并不發(fā)達(dá)的古代，同學(xué)們，如果你是一位經(jīng)常與黃金打交道的當(dāng)鋪老板，會(huì)如何利用物理學(xué)密度知識(shí)辨別真金的真假呢？將學(xué)生置身到熙熙攘攘的古代商業(yè)社會(huì)中去扮演精明強(qiáng)干的商人，能豐富他們的角色體驗(yàn)，也能大大提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探索欲望。通過(guò)豐富性教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能極大地將學(xué)生主動(dòng)探究物理知識(shí)的好奇心、求知欲調(diào)動(dòng)出來(lái)。

二、培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)習(xí)成為需要

“主動(dòng)”意味著學(xué)生在課堂上不是被動(dòng)地接受知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，我比較注重讓學(xué)生主動(dòng)去思考和探究一些物理知識(shí)的，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓解疑成為他的需要，讓新的疑問(wèn)和興趣在一個(gè)個(gè)問(wèn)題迎刃而解之后不斷生成。除了巧妙設(shè)置問(wèn)題、激發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)外，也要讓學(xué)生明白這樣一個(gè)道理：懂得質(zhì)疑，不求提出多少問(wèn)題，要經(jīng)過(guò)沉思后提出有一定深度的問(wèn)題，讓學(xué)生知道應(yīng)在難點(diǎn)處、關(guān)鍵處質(zhì)疑。這樣學(xué)生所提問(wèn)題本身蘊(yùn)含著創(chuàng)造的火花，更有利于他們學(xué)會(huì)提問(wèn)、敢于提問(wèn)，而且還能激發(fā)出對(duì)知識(shí)主動(dòng)探究的欲望。

三、借助信息技術(shù)明確目標(biāo)引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)行為

盡管初中生具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，但是，大多數(shù)學(xué)生要想完全通過(guò)自主學(xué)習(xí)物理課程是不現(xiàn)實(shí)的。為此，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)手段，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，讓學(xué)生明確自學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的自學(xué)過(guò)程，促使他們更有效地開(kāi)展物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，在分析“溫度與溫度計(jì)”內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用多媒體將各種溫度計(jì)的圖片展示出來(lái)，讓學(xué)生去觀(guān)察圖片，對(duì)溫度計(jì)有一個(gè)初步感知。當(dāng)學(xué)生獲得了一些感性信息后，再利用多媒體課件清晰地展示出本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：了解溫度計(jì)的使用過(guò)程；觀(guān)察溫度計(jì)的構(gòu)造以及了解溫度計(jì)的設(shè)計(jì)原理，而且還要學(xué)會(huì)溫度計(jì)的使用方法，正確讀數(shù)。當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)展示后，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教材去觀(guān)看溫度計(jì)實(shí)物，并且親自動(dòng)手操作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)溫度計(jì)的使用方法和準(zhǔn)確讀數(shù)，在這一過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)知曉讀數(shù)時(shí)需要注意的事項(xiàng)。為進(jìn)一步分析溫度計(jì)的原理做好充分準(zhǔn)備，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)要及時(shí)向教師請(qǐng)教。最后，師生一起回顧總結(jié)學(xué)生的整個(gè)自學(xué)過(guò)程，再利用多媒體設(shè)備概括性地展示自學(xué)的步驟：探究溫度計(jì)的使用——發(fā)現(xiàn)規(guī)律和原理——運(yùn)用知識(shí)測(cè)量溫度。為進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)方法打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、情境創(chuàng)設(shè)，探索解題可能

自主學(xué)習(xí)是新課程教學(xué)的一種模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，形成終身學(xué)習(xí)能力。因此，在物理教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)更有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的代入感，利于學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中探索解題的途徑和辦法。比如，浮力是學(xué)生在生活中較為常見(jiàn)的物理現(xiàn)象，那么浮力的大小是由哪些因素決定的呢？此時(shí)，大家紛紛提出自己的想法，比如：浮力的大小是和物體的重量有關(guān)；浮力的大小是與物體浸入到水中的體積有關(guān)等猜想。此刻，教師再根據(jù)學(xué)生的自主探討帶領(lǐng)他們進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)演示，逐個(gè)去驗(yàn)證與排除。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，要多讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，思考實(shí)驗(yàn)的方法，思考什么樣的實(shí)驗(yàn)才能排除其他的干擾，進(jìn)而再得出可能的影響因素對(duì)浮力大小產(chǎn)生的影響。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不要急于指出他們的錯(cuò)誤之處，只要學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程是安全的，便可以引導(dǎo)他們自主探究，即便不正確，學(xué)生也會(huì)從中獲得經(jīng)驗(yàn)，更利于加深他們對(duì)錯(cuò)誤處的印象。

五、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)功能，培養(yǎng)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中學(xué)物理教學(xué)中的重要一環(huán)。豐富多彩、生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)更利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，心中也能萌發(fā)出動(dòng)手操作的欲望。在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中又能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)器材的構(gòu)造和使用方法的認(rèn)識(shí)。通過(guò)親自做實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移，而且在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中還能發(fā)現(xiàn)很多新問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程又一次發(fā)揮了學(xué)生的自主意識(shí)。而且通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。例如，在“探究串并聯(lián)電路中電流特點(diǎn)”實(shí)驗(yàn)中，大家都想研究電流關(guān)系究竟是怎樣的。在燈泡串聯(lián)實(shí)驗(yàn)中，出現(xiàn)了一個(gè)燈亮一個(gè)滅的情況，此時(shí)，可以讓他們分析其中的原因，調(diào)動(dòng)了他們的探討積極性和主動(dòng)性。當(dāng)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上還是不能得出正確的結(jié)論時(shí)，教師就要出面給予正確解釋?zhuān)?dāng)使用一些沒(méi)有講到的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲。這樣又能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不自覺(jué)地投入到對(duì)新知的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教學(xué)要“以生為本”，要突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的教育理念，但是，自主學(xué)習(xí)不等于拒絕教師的任何幫助，相反，教師要成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)路上的好幫手。要正確引導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)要及時(shí)給予幫助。為了能更好地指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還需要物理教師不斷探索，不斷完善教學(xué)方法，把物理課堂打造成為豐富多彩、生動(dòng)活潑的場(chǎng)所，使學(xué)生更愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，為切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生社會(huì)化、個(gè)性化的發(fā)展做好準(zhǔn)備。

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