熊林

摘要：目前，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)取得了一定的成就，但是還存在若干的問(wèn)題，比如教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重等。面對(duì)這樣的情境，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須創(chuàng)新教學(xué)思維和教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。本文中，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了一些提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法，希望能對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)發(fā)展起到一定的助推作用。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；提升；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；方法

目前，對(duì)于小學(xué)階段的教學(xué)來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)至關(guān)重要，對(duì)于提升學(xué)生的思維能力、分析問(wèn)題的能力都具有極大的促進(jìn)作用。新形勢(shì)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該落實(shí)新課改和素質(zhì)教育的要求，提升教學(xué)的質(zhì)量。

一、確定科學(xué)的適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要，什么樣的教學(xué)目標(biāo)就決定這什么樣的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)設(shè)計(jì)，為此優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的制定至關(guān)重要。教學(xué)目標(biāo)固然要圍繞著教師的教學(xué)，同時(shí)也要綜合考慮到學(xué)生的基本情況，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。按照素質(zhì)教育和新課改的要求，目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)必須圍繞著知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，不再局限于原來(lái)的知識(shí)目標(biāo)，這樣的教育教學(xué)才是有效的，才能促進(jìn)小學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展。

學(xué)生之間都是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們之間存在一定的差異，那么在教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)該考慮到落實(shí)分層教學(xué)，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，在教學(xué)目標(biāo)的制定上還必須精心設(shè)計(jì)，照顧到每一位學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的差異化和針對(duì)性。圍繞著教學(xué)目標(biāo)，就可以適宜的選擇小組合作學(xué)習(xí)、分層教學(xué)、走班教學(xué)、微課教學(xué)等展開(kāi)，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、從學(xué)情出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)生由于視野較窄，對(duì)一些抽象的社會(huì)現(xiàn)象還不能給與清晰的分析，但是他們對(duì)生活中的現(xiàn)象卻是擁有濃厚的興趣，所以在開(kāi)展情境教學(xué)的時(shí)候，教師必須考慮到學(xué)情，能依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，最大限度的整合生活中的實(shí)例，促進(jìn)學(xué)生的理解，提升學(xué)習(xí)效果。比如，在學(xué)習(xí)四則運(yùn)算的時(shí)候，教師就可以巧妙的利用生活實(shí)例了。班里將要舉行為山區(qū)困難學(xué)生送溫暖活動(dòng)，共有35名學(xué)生，其中女生16名，男生每人捐獻(xiàn)15元錢(qián)，女生每人捐獻(xiàn)12元錢(qián)，請(qǐng)問(wèn)，班里男生共捐獻(xiàn)多少錢(qián)？班里女生共捐獻(xiàn)多少錢(qián)？班級(jí)全體學(xué)生共捐獻(xiàn)多少錢(qián)？置于這樣有意義的教學(xué)情境下，學(xué)生會(huì)非常認(rèn)真的計(jì)算它們的愛(ài)心數(shù)量，因?yàn)檫@是他們十分感興趣的事情，擁有迫切的心情。

三、寓教于樂(lè)，開(kāi)展數(shù)學(xué)游戲教學(xué)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的天性貪玩，在注意力的集中上是簡(jiǎn)單，很容易在課堂教學(xué)的過(guò)程中開(kāi)小差，為此，只有教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中采取寓教于樂(lè)的方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能讓學(xué)生在課堂教學(xué)中參與其中，并且積極的去思考和探究問(wèn)題。游戲作為小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，小學(xué)生都非常的喜歡，那么教師就可以抓住學(xué)生的偏好，在整合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)，以此來(lái)強(qiáng)化內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如在“數(shù)學(xué)接力賽”中就要把握問(wèn)題的梯度和游戲的層次。如應(yīng)用題：“小刀有10把，鉛筆樹(shù)比小刀多5個(gè)，問(wèn)鉛筆有多少支？”老師就可以安排具有層次性的接力游戲。第一層，可以讓一個(gè)孩子來(lái)分析，題干中提到了那兩件學(xué)習(xí)文具？第二層，“鉛筆樹(shù)比小刀多5個(gè)”，設(shè)問(wèn)誰(shuí)多誰(shuí)少？緊接著第三層問(wèn)鉛筆有多少支？這樣的游戲教學(xué)層次分明，也能照顧到所有的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了游戲設(shè)計(jì)的梯度，有助于提高教學(xué)效率。

四、引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

近些年，隨著我國(guó)新課改和素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)，課堂實(shí)現(xiàn)了回歸，學(xué)生成為了課堂的主體，此種情境下的教學(xué)質(zhì)量更加突出學(xué)生的發(fā)展，為此，一切教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都必須是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生作為課堂的主體，他們有學(xué)習(xí)的渴望和主觀能動(dòng)性，很多情況下我們認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞和知識(shí)能力水平的高低更加依賴(lài)于學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、自覺(jué)性等自主參與性，只有學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)中去，他們一定會(huì)獲得知識(shí)，提升能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。新課改下，為了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，很多的先進(jìn)思想被引進(jìn)到教育教學(xué)中來(lái)，教育工作者也進(jìn)行了有效教學(xué)模式的探索，一些行之有效的教學(xué)策略應(yīng)運(yùn)而生，其中學(xué)生主體參與式教學(xué)模式就是一種備受師生青睞的教學(xué)模式，這種學(xué)生主體參與式教學(xué)就是指在教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生了解既定的教學(xué)目標(biāo)，然后為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的而采取的科學(xué)的合理的富有創(chuàng)新意識(shí)的方法，積極參與教學(xué)過(guò)程，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，獲得知識(shí)、拓展能力和提升素質(zhì)。在高中高中化學(xué)課堂采取這種教學(xué)模式極大的扭轉(zhuǎn)了以往傳統(tǒng)課堂的弊端，一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，也培養(yǎng)了學(xué)生積極思考和探究的意識(shí)，提升了學(xué)生分析問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)“加法結(jié)合律”時(shí)，面對(duì)教師提出的“115+78+85=？”的問(wèn)題，很多的學(xué)生不加思索就直接用四則運(yùn)算的方法開(kāi)始結(jié)算結(jié)果了，那么就是就進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：“除常規(guī)的計(jì)算外，還有什么簡(jiǎn)單的計(jì)算方法嗎？”有的學(xué)生就想到了加法結(jié)合律，變成78+（115+85）=？。這樣運(yùn)算的過(guò)程就簡(jiǎn)便了很多，運(yùn)算的正確率也有所提升。用這樣的方法巧妙地引出加法交換律，而同時(shí)又使學(xué)生不自主地參與其中，完成了探索學(xué)習(xí)的過(guò)程。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)包括“教”與“學(xué)”，所以在教學(xué)過(guò)程中，必須整合相關(guān)因素，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王安位.提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法[J].教育教學(xué)研究，2014（20）

[2]藺華.淺析新形勢(shì)下進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的思考[J].華章，2013（10）

[3]陳中文.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果提升方法研究[J].世紀(jì)之星，2016（10）endprint