錢軍林

摘要：發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)教育的主要目的。但縱觀當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)還存在著一些問題，諸如部分學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展嚴重滯后；學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力很差；學(xué)生在課堂上難有深入思考的機會；學(xué)生缺少具體實際的操作過程；學(xué)校的教學(xué)硬件軟件相對落后；學(xué)生的家庭教育缺位或缺失等。因此，小學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)中問題的解決對學(xué)生的全面發(fā)展和日常教學(xué)具有重要意義。加強小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中不斷探索，采取各種有效的教學(xué)手段，努力激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的潛能，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小學(xué)生；思維能力

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅要掌握教學(xué)大綱所規(guī)定的數(shù)學(xué)實踐知識、技能和能力，而且要掌握數(shù)學(xué)思維的方法，促進思維的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須注重學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過程及其培養(yǎng)，真正使學(xué)生的思維得到發(fā)展，使學(xué)生不僅能夠更好地理解和掌握數(shù)學(xué)中的基本知識，更能把這種數(shù)學(xué)思想應(yīng)用到實際生活中去。幾年來，筆者在有關(guān)教學(xué)理論的指導(dǎo)下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的有效策略進行了研究和實踐，總結(jié)概括出以下幾點供大家參考：

一、樹立正確的教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展

哈佛大學(xué)有句名言：“成功者和失敗者的差異，不是知識也不是經(jīng)驗，是思維能力?！倍嗽谝簧乃季S發(fā)展過程中，需要經(jīng)歷幾個不同的“關(guān)鍵”期，其中小學(xué)中低年段的思維發(fā)展就是由具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的重要階段。因此，我們在小學(xué)中低年段數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)樹立正確的教學(xué)觀念，擯除過去讓學(xué)生生搬硬套、死記硬背的不良習(xí)慣，對教材有意識地加以編排，把培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，發(fā)展他們的思維能力作為我們數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心內(nèi)容，把對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展放在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的首位上。

二、讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，首先要讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。凡事遇到問題應(yīng)自己解決，根據(jù)自己的思路進行解題，不是一遇到問題就問別人，這樣慢慢的會是使思維能力減弱，做題思路減少，知識點不能完全掌握，并且不會將所學(xué)知識運用到解決數(shù)學(xué)問題中去。所以，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是學(xué)習(xí)任何一門課程不可缺少的能力。任何一門課程都需要自己親手來實踐，只有自己親自參與了實踐，才有利于知識的掌握，有利于解決自己不明白的知識，模棱兩可的知識。長此以往，可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力，為逐步建立數(shù)學(xué)思維能力做好基礎(chǔ)。

三、在日常生活中積累經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在當(dāng)今這個知識經(jīng)濟的時代，數(shù)學(xué)和計算機技術(shù)的結(jié)合使得數(shù)學(xué)能夠在許多方面直接為社會創(chuàng)造價值，同時，也為數(shù)學(xué)發(fā)展開拓了廣闊的前景。新課標要求學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的問題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識，通過豐富的實例引入數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，經(jīng)歷探索、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。課堂例題，課后習(xí)題的內(nèi)容都是日常生活中的問題，這些問題都來源于實際，學(xué)生平日里就有這些經(jīng)驗。在教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生注意對這些經(jīng)驗的獨立思考，在日常生活中也要積極發(fā)展自己的思維，從現(xiàn)實中學(xué)到知識經(jīng)驗，再應(yīng)用到實際中去，學(xué)以致用。例如，在教學(xué)“利息”的知識點后，可安排讓學(xué)生自己做一次小小會計員，讓學(xué)生去銀行了解現(xiàn)在的利率，然后讓他們把積攢的零用錢存起來，并想一想怎樣存最合算？這樣就是將教學(xué)內(nèi)容和實際生活相結(jié)合，讓學(xué)生直接應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決一些簡單的現(xiàn)實問題，通過日常生活中積累的經(jīng)驗，開闊他們的視野，更重要的是幫助學(xué)生深刻認識到數(shù)學(xué)與自己有關(guān)，與實際生活有關(guān)，數(shù)學(xué)是有用的，激發(fā)學(xué)生“我要用數(shù)學(xué)，我能用數(shù)學(xué)，我會用數(shù)學(xué)?！边@樣也使學(xué)生的獨立思維得以培養(yǎng)，注重數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和推理能力，有利于數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師會發(fā)現(xiàn)越來越多的知識需要畫出空間的圖形來解決，這就需要教師在課上努力培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，這種能力能激發(fā)學(xué)生做題的思路和活躍學(xué)生的思維。有些數(shù)學(xué)難題必須靠空間想象力來解決，所以具備空間想象力是必要的，這為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也難免會碰到推理證明的題目，這就需要學(xué)生具備推理能力，對書上的公式進行推理，使學(xué)生能更容易地理解并掌握公式，活躍了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，有助于數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

五、數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)形結(jié)合思想是數(shù)學(xué)思維中的重要思想，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的不可缺少的解決數(shù)學(xué)問題的方法。數(shù)形結(jié)合是將數(shù)學(xué)文字轉(zhuǎn)化為圖形，進而使邏輯問題具體化，復(fù)雜問題簡單化，這是一種方便的數(shù)學(xué)應(yīng)用方法。數(shù)學(xué)思維能力就是需要應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的思想來解決數(shù)學(xué)問題，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)多多地使用數(shù)形結(jié)合的方法。使學(xué)生能夠快速掌握這種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，利用數(shù)形結(jié)合的方法，學(xué)生就會很容易地將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題解決，并且思路清晰的完成數(shù)學(xué)問題，這就有利于數(shù)學(xué)思維的形成。

六、重視課堂教育評價，促進數(shù)學(xué)思維發(fā)展

評價目標的類型不同、層次不同、評價的目的不同，其相應(yīng)的評價方式亦應(yīng)各有差異，教師要注意選擇評價方式的多樣性與靈活性。常用的評價方式除書面測試外，還有課堂提問、板演練習(xí)、作業(yè)批改、集中評議、交流發(fā)言、座談討論、調(diào)查分析、問題征解等等，每種方式都有自己的長處和特點，在運用中根據(jù)實際情況，怎么有效就怎么用。在評價中要重視、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動學(xué)生在教育評價中的積極性，發(fā)揮學(xué)生在評價中的主動性，使他們擺脫被動接受評價的局面，向?qū)W生傳授自我評價的知識，重視他們的自我評價，經(jīng)常激勵他們之間互相評價。增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)他們的進取精神，促進他們各方面全面的發(fā)展。

結(jié)語：思維具有廣闊性、深刻性、靈活性、批判性、創(chuàng)新性，它們之間是一個整體，而且是相輔相成的，彼此促進和補充的，且在現(xiàn)實生活中幫助我們解決實際問題，應(yīng)用及其廣泛。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程實際上就是培養(yǎng)小學(xué)生進行數(shù)學(xué)思維的過程，在這一過程中，學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，圍繞數(shù)學(xué)問題展開數(shù)學(xué)思維活動，進而獲取數(shù)學(xué)知識、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

參考文獻：

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