成玉岳

摘要：眾所周知，教書(shū)難，但育人更難?！笆陿?shù)木，百年樹(shù)人”，形象地道出了育人是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，而且任重道遠(yuǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，每一處知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)無(wú)不蘊(yùn)藏著大量豐富的思想教育，這些豐富素材的運(yùn)用依賴于教師的挖掘，為此，教師在教學(xué)的過(guò)程中必須把德育滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，結(jié)合學(xué)科的具體特點(diǎn)和教學(xué)的具體內(nèi)容，巧抓時(shí)機(jī)，多形式、多渠道地滲透德育教育。豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，陶冶他們的情操，提升學(xué)生的情感，使他們形成健全的人格。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；德育；教育；教學(xué)

引言

隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，語(yǔ)文教材中所涉及的內(nèi)容也越來(lái)越豐富，縱觀語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)很多內(nèi)容都與德育有著緊密的聯(lián)系，如何在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育呢？作為語(yǔ)文教師又如何發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的育人功能呢？

一、強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)在德育教育中的作用

語(yǔ)文課堂教學(xué)是進(jìn)行德育教育滲透的主要舞臺(tái)，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)教材中豐富的德育內(nèi)容不斷提高自身的品德修養(yǎng)。因此，作為教師，要善于挖掘德育因素，將德育有機(jī)恰當(dāng)?shù)貪B透到知識(shí)這一載體中。比如愛(ài)國(guó)情懷、民族自豪感等。在教學(xué)中都可以將德育教育工作與教學(xué)進(jìn)行完美結(jié)合，因此，教師必須調(diào)控好課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，把語(yǔ)文教學(xué)的德育功能發(fā)揮出來(lái)。要時(shí)刻將德育教育滲透于課堂教學(xué)之中，尤其是在講授文章、了解字詞句的時(shí)候，將德育教育自然地與語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)相融合。其次，在課堂教學(xué)中也要注重情感的熏陶。這就要求教師在講授課文內(nèi)容的同時(shí)注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在身臨其境的課堂氛圍中、在濃郁的氛圍中去獲得更真實(shí)的體驗(yàn)。

二、將德育滲透于學(xué)生的課文朗誦中

小學(xué)生的閱讀活動(dòng)的有效途徑之一——朗讀，朗讀是學(xué)生運(yùn)用聲音表達(dá)自我情感的一種方式。在朗讀中學(xué)生需要加入對(duì)文章段落和句子的理解，可以將文章中的思想感情轉(zhuǎn)化成為自己的思想感情。故此，將德育教育滲透到朗讀中意義重大。例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇課文時(shí)，文章主要描繪的是桂林的好山好景，優(yōu)美的詞句，加上各種修辭手法的裝飾，讓學(xué)生在朗誦的過(guò)程中更富有節(jié)奏感。實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備播放與教材內(nèi)容相關(guān)的圖片，音樂(lè)以及視頻等，這些感性材料在一定程度上能刺激學(xué)生的感官，讓他們對(duì)桂林山水形成整體的感性認(rèn)知。然后再引導(dǎo)學(xué)生用贊美和富有節(jié)奏感的語(yǔ)氣去朗讀文章。經(jīng)過(guò)朗誦，學(xué)生也更容易進(jìn)入到作者描繪的詩(shī)意景象之中，進(jìn)而真正感受到桂林山水的奇和美。這對(duì)培養(yǎng)提升學(xué)生的合理想象力和審美能力是非常有益的，而且還能把學(xué)生對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情激發(fā)出來(lái)。

三、挖掘課文背景中的德育因素

由于考慮學(xué)生的接受能力和閱讀能力，語(yǔ)文教材中所選擇的課文內(nèi)容通常比較短，故事情節(jié)相對(duì)較為簡(jiǎn)單，或者是故事的一個(gè)片段。為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合所學(xué)內(nèi)容適當(dāng)加以延伸和擴(kuò)展，讓學(xué)生更全面地理解課文背后的引深含義。例如，在學(xué)習(xí)《虎門銷煙》這篇課文時(shí)，從課文的表層來(lái)看，只是簡(jiǎn)單描述了林則徐虎門銷煙的過(guò)程以及百姓、外國(guó)人對(duì)此的反應(yīng)。但是，為了讓學(xué)生更有效地知道虎門銷煙發(fā)生的真實(shí)情況，教師可以從課文的背景中去介紹林則徐虎門銷煙的原因，外國(guó)人為了獲取不當(dāng)利益，抓住清朝守舊落后、統(tǒng)治頹廢等現(xiàn)狀，不惜犧牲中國(guó)人的身體健康，向中國(guó)大量出售鴉片，導(dǎo)致了我國(guó)國(guó)民成為“東亞病夫”。適當(dāng)?shù)耐卣购脱由煺n文背景知識(shí)更能激起出學(xué)生的憤恨之情和愛(ài)國(guó)之心。這樣，學(xué)生也能真正理解只有國(guó)強(qiáng)才能不受欺負(fù)的硬道理，從而培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)生的民族自尊心，提高他們的民族自豪感。

四、發(fā)揮教師思想品德和學(xué)識(shí)修養(yǎng)的示范性

德智體美勞是現(xiàn)代化的素質(zhì)教育理念對(duì)我們提出的要求，其中德育又是第一位的。作為教師，要時(shí)刻為學(xué)生樹(shù)立道德風(fēng)范。在實(shí)際教學(xué)中，將教師在教學(xué)中的主導(dǎo)性作用充分發(fā)揮出來(lái)是提高德育教育效果的關(guān)鍵。首先，一定要有明確的育人意識(shí)，要充分將教材中的德育因素挖掘出來(lái)，把學(xué)生受教育的主動(dòng)性激發(fā)出來(lái)，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)德育滲透的氛圍，同時(shí)，教師也要重視自身的示范性作用。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，自身的思想品德修養(yǎng)以及學(xué)識(shí)水平會(huì)時(shí)刻影響學(xué)生，潛移默化中去教育影響他們。在教學(xué)中，教師對(duì)教材的解讀，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)等無(wú)不具體地體現(xiàn)著自身的意識(shí)態(tài)度。在教學(xué)中難免會(huì)有牢騷，如果教師借教學(xué)活動(dòng)向?qū)W生發(fā)泄自己的消極情況，就會(huì)從根本上抵消課文的教育意義，顯然是不可取的。作為教師，一定要時(shí)刻注意自己的學(xué)識(shí)和修養(yǎng)，同時(shí)也要將德育教育滲透到語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)之中，兩者有機(jī)統(tǒng)一，才能真正發(fā)揮出德育教育的功能。真正把語(yǔ)文德育教學(xué)落到實(shí)處。

五、積極開(kāi)展寫(xiě)作實(shí)踐，推動(dòng)學(xué)生公德心的養(yǎng)成

寫(xiě)作是提高小學(xué)生創(chuàng)作思維的有效途徑，寫(xiě)作也是反映學(xué)生內(nèi)心情感的客觀介體。而且寫(xiě)作涉及面廣，為德育的滲透提供絕佳機(jī)會(huì)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要營(yíng)造寫(xiě)作機(jī)會(huì)，使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)養(yǎng)成積極的社會(huì)公德心。比如，讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生將日常生活的一些事情現(xiàn)象等記錄下來(lái)，養(yǎng)成社會(huì)公德心。其次，可以利用看圖指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文、看故事寫(xiě)作文等，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成社會(huì)公德心。比如，讓學(xué)生根據(jù)“公交車讓座”這幅圖進(jìn)行作文創(chuàng)作，促使他們形成“坐車公德”。第三，讓學(xué)生記錄班級(jí)的學(xué)習(xí)生活情況，這樣利于學(xué)生在互相監(jiān)督的過(guò)程中不斷規(guī)范、完善自己的行為，逐漸養(yǎng)成社會(huì)公德心。

語(yǔ)文是一門集思想性、知識(shí)性與人文性為一體的學(xué)科，語(yǔ)文與德育教育有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此，在實(shí)際教學(xué)中滲透德育教育是對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育的最優(yōu)選擇，作為語(yǔ)文教師，一定要認(rèn)識(shí)到這一途徑的重要性，并積極采取有效措施將兩者緊密相連，為培養(yǎng)出具有較高知識(shí)水平，又具備良好道德素質(zhì)的小學(xué)生打下基礎(chǔ)。使語(yǔ)文課堂不僅成為學(xué)生獲取知識(shí)的殿堂，更成為他們接受德育熏陶的樂(lè)園！

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